初中物理課程改革總結(jié)

初中物理課程改革總結(jié)

為了課程改革的順利實(shí)施，從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究的過程轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)的獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)面向全體學(xué)生、促使學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)诂F(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，使初中物理課堂形成師生平等合作、開放、探究、活動(dòng)式的以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，探索符合素質(zhì)教育要求的新型課堂教學(xué)模式。我們確立了《初中物理“主體參與、主動(dòng)發(fā)展”型課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)》的課題。旨在探究課堂教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知方面存在的規(guī)律性；揭示影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸變量的內(nèi)在聯(lián)系；促進(jìn)班內(nèi)不同層次的學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而大幅度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

多年來我們?cè)陂_展課題實(shí)踐過程中，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極開展教研活動(dòng)，促使廣大教師更新教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。比如開展了：初中物理優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案評(píng)比；初中物理課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)功能的研究；組織廣大教師進(jìn)行初中物理課堂教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；對(duì)初中物理“新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課”不同課型的課進(jìn)行了多層面的廣泛評(píng)價(jià)等等教研活動(dòng)。造就了一只積極從事教育科研的教師名師隊(duì)伍。有多名教師在全國(guó)和省獲教學(xué)大賽、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、計(jì)算機(jī)課件等評(píng)比中獲獎(jiǎng)。并編寫和出版了《新課程教師備課方略》和《新課程教師教學(xué)方略》兩書。并取得了如下成果：

1.關(guān)于課堂教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)過程是教與學(xué)的主體和客體矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。課堂教學(xué)過程是由一個(gè)一個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)構(gòu)成的。我們充分認(rèn)識(shí)到教師必須打破陳舊的觀念，從改革備課入手，充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，發(fā)揮好課堂教學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”作用，盡可能使安排的科學(xué)、合理各項(xiàng)活動(dòng)，只有優(yōu)化了每一項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的整體優(yōu)化。而創(chuàng)設(shè)和參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的最活躍因素是教師和學(xué)生，既教與學(xué)的主體，所以發(fā)揮好教師和學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)一切活動(dòng)的本質(zhì)要求，是解決如何提高教學(xué)質(zhì)量和效益的根本問題。只有通過教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神和自我發(fā)展的動(dòng)力，才會(huì)把學(xué)生各方面的內(nèi)在的本質(zhì)力量調(diào)動(dòng)起來，積極推進(jìn)自身的心智結(jié)構(gòu)的更新、完善和提高，才能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是教師教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)。也是通過以“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)，來落實(shí)“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的唯一途徑。使課堂教學(xué)突出學(xué)生的整體活動(dòng)，但又使學(xué)生的整體活動(dòng)不偏離知識(shí)發(fā)生的過程的教學(xué)主線。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的教與學(xué)的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上注意處理好兩個(gè)關(guān)系：

（1）教師與教材（教學(xué)內(nèi)容）之間構(gòu)成了主體和客體的關(guān)系。為了完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，教師必須精心創(chuàng)設(shè)好每節(jié)課的每一項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，駕馭教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，靈活多樣地選用教學(xué)方法。豐富多彩地開展各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而主動(dòng)的去認(rèn)知、去探索、去發(fā)展。

（2）教師與學(xué)生也將構(gòu)成主體和客體的關(guān)系。教師必須把學(xué)生作為自己認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象（被教育的“客體”），要把握學(xué)生的心理特征、把握不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，做好學(xué)情分析，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)必要的教與學(xué)的活動(dòng)，充分挖掘教育資源，讓各類學(xué)生都能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和主動(dòng)發(fā)展。要避免違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的無效的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。我們?cè)谡n堂教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循的幾個(gè)原則①目的性原則

創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)，一定要服從教學(xué)目的，教材知識(shí)點(diǎn)和能力的所有要求都應(yīng)包含在教與學(xué)的活動(dòng)之中，通過開展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。活動(dòng)不是目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才是目的，。另外，違背課標(biāo)要求、超出教學(xué)目標(biāo)、脫離教學(xué)目的的“課堂教與學(xué)活動(dòng)”教師不宜設(shè)計(jì)。②實(shí)際性原則

創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)，一定要充分考慮學(xué)生參與能力和可接受的實(shí)際，要考慮學(xué)生的年齡階段、

學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的層次區(qū)別等。教師也要考慮教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、活動(dòng)場(chǎng)所的實(shí)際。③科學(xué)性的原則

創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)，一定要遵守科學(xué)性原則，無論是教師的講解，還是演示和操作，都要嚴(yán)格把握知識(shí)的科學(xué)性，設(shè)計(jì)的合理性。學(xué)生的研究和討論出現(xiàn)“歧途”時(shí)，教師也要及時(shí)引導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來。另外，創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)一定要遵守教育規(guī)律、教學(xué)原則。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織開展活動(dòng)，特別是要注意到不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。④多樣性原則

創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)一定要注意多樣性，避免單一性。這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，首先是活動(dòng)形式的多樣性，如教師講解、學(xué)生思考、教師演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生問答、學(xué)生討論、小組議論、考評(píng)測(cè)試、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地考察等等。其次是教學(xué)手段的多樣性，要做到常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。另外要使學(xué)生多樣感官參與活動(dòng)，如“視聽、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”等等，提高活動(dòng)的質(zhì)量。⑤創(chuàng)新性原則

創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)，注重“雙基”是前提，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神則是新形式下更高層次的要求。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)要給學(xué)生留有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。要盡可能多的增加學(xué)生的動(dòng)手操作和其它實(shí)踐活動(dòng)，如把有關(guān)的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、增加實(shí)驗(yàn)類別和項(xiàng)目、開展小制作、小發(fā)明、小科技活動(dòng)等。教師要善于組織學(xué)生研究討論問題，鼓勵(lì)每個(gè)人勇于闡述自己的觀點(diǎn)和意見。創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。⑥層次性原則

在教學(xué)活動(dòng)中師生之間要和諧相處，不同層次的學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)互助，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要讓每一個(gè)學(xué)生都參加到教與學(xué)的活動(dòng)中來，形成一種多向多層互動(dòng)的教與學(xué)的格局。為適合各層次學(xué)生的發(fā)展，教師設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)要具有層次性。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，布置相應(yīng)的研究課題。使各層次的學(xué)生都能在研究性學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

2．關(guān)于課堂教與學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程

我們?cè)谡n堂教育學(xué)的實(shí)施過程中，教師不但是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，也是教與學(xué)活動(dòng)的組織合作者、啟迪指導(dǎo)者。教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不可越俎代庖，教師善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。學(xué)生的主體參與意識(shí)和參與能力應(yīng)該在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展和提高，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺投身到各項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)之中，不僅獲得課標(biāo)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）要求的知識(shí)和能力，而且在他們主動(dòng)的參與中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作；從教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中受到啟迪，學(xué)到科學(xué)態(tài)度、思想方法、做人原則、處事方式等等書本上沒有的東西。3.關(guān)于課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的發(fā)展

（1）通過教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在主動(dòng)參與的過程中，一次次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的感覺，甚至從失敗中得到教訓(xùn)，從挫折中獲得奮起。使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生主動(dòng)發(fā)展的愿望。

（2）在多次的課堂教學(xué)中，學(xué)生不斷地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。總之，課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，而是通過活動(dòng)，使之學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，獲得主動(dòng)發(fā)展的能力。使學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

（3）主動(dòng)發(fā)展，要求教師為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，同時(shí)要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一位學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)要倍加關(guān)注，也要在教與學(xué)的活動(dòng)中向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，不斷發(fā)展和完善自我。

（4）主動(dòng)發(fā)展，要求學(xué)生有自我發(fā)展意識(shí)，在教與學(xué)的活動(dòng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于發(fā)表自己的見解，勇于在活動(dòng)中豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。學(xué)生的“收集處

理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”，只有積極主動(dòng)的參與各項(xiàng)教與學(xué)活動(dòng)，才會(huì)不斷地提高。4.具體成果

（1）在學(xué)生的心理方面

注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)心的同時(shí)注重樹立學(xué)生“我一定能成功”的信念。面對(duì)認(rèn)知能力參差不齊的學(xué)生，教師要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教師要與學(xué)生共同查找教與學(xué)存在的問題的原因，及時(shí)矯正教學(xué)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生以成功者的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。（2）在學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方面

注重培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師發(fā)出的教學(xué)信息量要適中且要使學(xué)生感興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)愛學(xué)、愿學(xué)，避免學(xué)生在疲勞狀態(tài)下硬性的學(xué)習(xí)。（3）在教師教學(xué)方法方面

注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生學(xué)為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，并注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)和善學(xué)。（4）在教學(xué)手段方面

注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段來輔助教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的技術(shù)水平和科技含量，改變一塊黑板、一只粉筆、一本書的簡(jiǎn)單的操作情況，使教學(xué)技術(shù)水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（5）在學(xué)生能力培養(yǎng)方面

根據(jù)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，把知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)化解在物理實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)把抽象的物理知識(shí)活化，使學(xué)生從感知的現(xiàn)象中獲取知識(shí)、對(duì)物理課堂教學(xué)感興趣的同時(shí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手、注意、觀察、想象、記憶、思維等能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（6）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)落實(shí)

“主體參與、主動(dòng)發(fā)展”課堂教學(xué)是以學(xué)生探究活動(dòng)式教學(xué)展開的，活動(dòng)不是目的，目的是更好的落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)陂_展“主體參與、主動(dòng)發(fā)展”課堂教學(xué)，通過學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷過程達(dá)成“三維一體”教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能方面

在對(duì)知識(shí)與技能的要求層次把握準(zhǔn)確基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和注重學(xué)生的表達(dá)和信息交流等能力的培養(yǎng)，也注重科研方法、科學(xué)態(tài)度、科研精神的教育。在過程與放方法方面

通過活動(dòng)促使學(xué)生在課堂教學(xué)中“主體參與、主動(dòng)發(fā)展”，把握本節(jié)課的最佳教學(xué)契機(jī)，使教學(xué)方法和手段科學(xué)、合理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的得當(dāng)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

使課堂教學(xué)氣氛活躍、師生情感共鳴，使學(xué)生在經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅，教師能及時(shí)、恰到好處的對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予評(píng)價(jià)、激勵(lì)，使學(xué)生積極主動(dòng)與他人交流、合作，使得課堂教學(xué)效率高、效果好，有自己教學(xué)特色和亮點(diǎn)，不能導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。

基于我們的上面的研究成果，現(xiàn)將從事課題研究的部分名師對(duì)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，從學(xué)情、教材的分析，到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及目的、意圖和容易出現(xiàn)的問題、困惑等，引領(lǐng)廣大教師落實(shí)兩全的教育思想，遵從教學(xué)規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕逃�方法和手段，不斷提高初中物理教育質(zhì)量。

(7)加大教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的力度。主要是：

①對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，使教學(xué)的設(shè)計(jì)有理論依據(jù)和科學(xué)支撐，防止教學(xué)的隨意性、盲目性，保證課堂教學(xué)科學(xué)、合理、高效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

②建立課后學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)制度，每次課后讓學(xué)生填寫信息反饋表，以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)每次課的掌握情況、喜愛程度，及時(shí)調(diào)整每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

③建立課后教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)制度，教師評(píng)價(jià)要進(jìn)行多方面橫向評(píng)比，又要進(jìn)行發(fā)展性縱向評(píng)比，評(píng)價(jià)過程應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)性的。每堂課后要認(rèn)真填寫，做好教學(xué)積累。

當(dāng)前教學(xué)存在的問題：

1.教學(xué)存在著低效、無效的現(xiàn)象；

2.受評(píng)價(jià)機(jī)制等因素的影響，學(xué)校間、學(xué)生間的差距較大，發(fā)展極不平衡。建議：

一要不懈的抓好常規(guī)管理，二是加大教研力度，真正形成學(xué)校工作以教學(xué)為中心的氛圍。

擴(kuò)展閱讀：反思初中物理課程改革成效與問題心得

《反思初中物理課程改革成效與問題》的學(xué)習(xí)心得

《南陽市初中教師引領(lǐng)性培訓(xùn)大會(huì)》（物理學(xué)科總第七期）學(xué)習(xí)有感

新野縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)物理孫瑞華

201*年11月26-27日，我有幸參加了在南陽市舉辦的南陽市初中教師引領(lǐng)性培訓(xùn)大會(huì)（物理學(xué)科總第七期），主要學(xué)習(xí)了廖博琴博士的《反思初中物理課程改革成效與問題》的講話和觀摩了一節(jié)優(yōu)秀示范課《力》，受益良多，現(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)整理成文，希望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。

一、教師方面

課程改革呼喚與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)，高水平教師，同時(shí)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供一個(gè)有效平臺(tái)，兩年來的課改實(shí)踐，使每一天參與其中的物理教師切實(shí)感受到緊迫感和自身素質(zhì)的提高。

首先，觀念更新了，課程改革帶來了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”式的觀念革命，教師觀念實(shí)現(xiàn)革命性轉(zhuǎn)變課程意識(shí)明顯增強(qiáng)。長(zhǎng)期以來，絕大多數(shù)教師只有教學(xué)意識(shí)而沒有課程意識(shí)，更多的是教教材，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生，而沒有課程意識(shí)，新一輪課改實(shí)驗(yàn)使教師們參與到改革中來，不再是置身于課程之外的執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，按照課改的新理念，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容，具有主動(dòng)性。

其次，教學(xué)行為切實(shí)轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在：第一，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀，突出來的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，“教”服務(wù)于“學(xué)”，正在逐步改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。第二，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一起來，注重揭示知識(shí)的形成規(guī)律，讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。第三，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，努力形成新型的平等和諧的師生關(guān)系。

新課程課堂中，教師是以學(xué)生自主發(fā)展為根本，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，并在整個(gè)過程中以飽滿的激情激活課堂。教師徹底摒棄了“唯師獨(dú)尊”“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、自由的心理空間，課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視，不厭棄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，讓學(xué)生發(fā)問，懷疑，甚至對(duì)教師的見解提出質(zhì)疑，學(xué)生并沒有盲目服從教師的見解，經(jīng)常有爭(zhēng)論得面紅耳赤的場(chǎng)景，消除了他們?cè)谡n堂上“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己。使學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性特點(diǎn)，大膽想象，從而具備了創(chuàng)新的基本素質(zhì)。關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展。新課程中教師關(guān)注了學(xué)生知識(shí)、技

能、態(tài)度、情感與價(jià)值觀，關(guān)注了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展，注重了終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的培養(yǎng)，關(guān)注了不同學(xué)生的需求，學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求得到允許，學(xué)生的尊嚴(yán)得到尊重，強(qiáng)調(diào)了人文性，重視了對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷。新課改的探究教學(xué)中，立足于轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自立性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成了適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略。

二、課堂方面

（一）注重學(xué)生發(fā)展，興趣是最好的老師。（1）營(yíng)造融洽的課堂氣氛

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度�！边@說明學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。“幽默教學(xué)法”能收到出人意料的教學(xué)效果，首先在于它能夠促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的“興奮點(diǎn)”，吸引他們的注意力，激發(fā)其聽課熱情，從而提高聽課質(zhì)量，課堂上適當(dāng)?shù)膩睃c(diǎn)幽默對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著獨(dú)到的功用。正因?yàn)橛哪�的教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的心境下攝取教學(xué)信息，興奮愉悅地接受教師傳授的知識(shí)與技能，“魚”“漁”兼得，其效果自然遠(yuǎn)在那種枯燥刻板、毫無趣味可言的授課方式之上，無怪乎著名教育家斯特洛夫作此評(píng)價(jià)：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默�！�

（二）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情與趣。

讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化，多媒化，在教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造了一種愉悅的探索氛圍，首先教學(xué)中教師通過直觀形象的畫面，生動(dòng)有趣的游戲，耐人尋味故事等，再現(xiàn)教材提供的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求，其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了豐富的畫面形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生形象思維，再次實(shí)施了游戲情景，通過游戲讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生和他們的道德生活與人格養(yǎng)成。

關(guān)注學(xué)生意味著尊重和關(guān)心學(xué)生，學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有豐富的潛能，都有自己的智能的優(yōu)勢(shì)，因此每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿，教學(xué)中要充分挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。通過介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。中學(xué)物理教學(xué)中內(nèi)容中充滿辨證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研，勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，在探究教學(xué)中，要注意培養(yǎng)

學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品德，同時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)，介紹一些中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程以及堅(jiān)持真理的事例，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取，百折不撓的科學(xué)精神和品質(zhì)。

二、加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)（一）關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系

關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向。如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、磁懸浮列車等；重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段

教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，讓生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)走進(jìn)課堂，將課堂引向生活、引向社會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等；引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種媒體通信工具搜集各種科技信息，開展各種小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)�，F(xiàn)在的我校八年級(jí)的四個(gè)班，已經(jīng)3——5人一個(gè)小組，開展了小制作活動(dòng)，學(xué)生的積極性非常高，有多個(gè)作品已經(jīng)初見雛形，如：指南針、潛望鏡，還有學(xué)生進(jìn)行紙鍋燒水、燒不死的魚等小實(shí)驗(yàn)。

還舉辦各種物理知識(shí)講座，介紹現(xiàn)代科技的新成果，新動(dòng)向。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，開展多次撰寫小論文活動(dòng)，學(xué)生將自已的小發(fā)明、小制作及參觀、實(shí)踐活動(dòng)寫成小論文，很多同學(xué)寫的很有創(chuàng)意。

教師要花大力氣組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo)，科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。重視過程的同時(shí)也要重視結(jié)論，還要注重探究形式的多樣化。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該得到提倡，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，新課改的堅(jiān)冰正在敲碎，冰山已經(jīng)露出，“只要行動(dòng)，就有收獲，”“有行動(dòng)，就有希望”，讓我們?cè)谛碌慕逃�理念支撐下，�?jiān)定信念，注重教師自身發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，新課改的“艷陽天”一定會(huì)到來。

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