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201*年春季學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試評(píng)卷工作總結(jié)

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201*年春季學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試評(píng)卷工作總結(jié)

201*年春季學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試評(píng)卷工作總結(jié)

重基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生審題能力

斗古中心校:張才貴

為了確保本次本組評(píng)卷的順利進(jìn)行,讓任課教師放心,評(píng)卷前認(rèn)真組織評(píng)卷教師做一遍試卷并核實(shí)所做結(jié)果與參考答案是否一致,若有不同,認(rèn)真檢查是自己做錯(cuò)還是參考答案錯(cuò),做到準(zhǔn)確無(wú)誤。通過(guò)核對(duì),參考答案上出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。一是填空題“90分米=()米”本來(lái)答案是9,而參考答案是0.9;二是選擇題“△÷○=□7,□最小是()”,在本題中,方框代表商,大小與余數(shù)無(wú)關(guān),可以從所選答案中選一個(gè)最小的就行,而答案中最小的是1,參考答案確是8;三是解決問(wèn)題的第二小題,“動(dòng)物園有24只小猴子,有8只大猴子,每4只猴子一籠,共需要幾個(gè)籠子?”本為:“24+8=32(只),32÷4=8(個(gè))!钡珔⒖即鸢甘恰24÷4=6(個(gè))”。核對(duì)完后,進(jìn)行分題,并要求誰(shuí)評(píng)的題誰(shuí)負(fù)責(zé),落實(shí)到每一個(gè)人。

另外,從本次試卷的命題來(lái)看,還是比較全面,知識(shí)面覆蓋二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的全部?jī)?nèi)容,從第一單元有余數(shù)的除法到第九單元統(tǒng)計(jì),個(gè)個(gè)單元都涉及到。題目的難易度也較適中,不簡(jiǎn)單也不太難,檢測(cè)二年級(jí)學(xué)生的題一般就這樣,比如第一大題,直接寫出得數(shù),就是檢測(cè)學(xué)生的口算能力的,在低段,這樣的題基本上次次都有;第二大題,用豎式計(jì)算,是檢測(cè)學(xué)生對(duì)加、減、乘、除的筆算能力,也是次次出現(xiàn),常見(jiàn)的題目;第三大題填空,涉及各單元基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),也是常見(jiàn)的,包括第四大題判斷、第五大題選擇,都是常見(jiàn)的命題方式,只不過(guò)這次這兩題題量都比較少,每一題只有三個(gè)小題.

從學(xué)

面,在計(jì)算乘和加時(shí),哪一位上滿幾十,就要向前一位進(jìn)幾,而有很多學(xué)生就忘記進(jìn),或者是進(jìn)過(guò)來(lái)忘記加上,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。而是缺乏審題能力,哪一種題目是怎么做都搞不清楚,比如判斷題,一般都是打“-”或打“×”,但有很多學(xué)生當(dāng)作填空題來(lái)做,亂填一些數(shù)或字在里面,還有選擇題,本來(lái)是選擇符合題意的答案的序號(hào),但有很多學(xué)生是直接填寫答案,但這次我們?cè)谂臅r(shí)這樣做的也算對(duì),但以后如果嚴(yán)格要求起來(lái),不按題意做不得分,那就不合算了,另外,本次有一個(gè)認(rèn)識(shí)方向的知識(shí),有一個(gè)平面圖,要求根據(jù)它所敘述的方位在平面圖上填出地名,但有很多學(xué)生就直接填方位詞,所以導(dǎo)致嚴(yán)重丟分。

所以從以上這些情況來(lái)看,希望我們老師在今后的教學(xué)中,重基礎(chǔ),不要總是鉆難題,其實(shí),從多次的檢測(cè)來(lái)看,難題不多,還是把基礎(chǔ)的知識(shí)弄懂、學(xué)透;另外,多培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,哪一種題是怎樣做,多指導(dǎo),多訓(xùn)練,以免在一些題目上丟分,實(shí)在可惜。

201*年7月4日

擴(kuò)展閱讀:201*年春季學(xué)期期末統(tǒng)考評(píng)卷總結(jié)

評(píng)卷總結(jié)

(高段數(shù)學(xué)組)

么站鎮(zhèn)中心校:楊道才

我鎮(zhèn)201*年春季學(xué)期小學(xué)統(tǒng)考評(píng)卷工作歷時(shí)3天現(xiàn)已結(jié)束。我們數(shù)學(xué)高段組共13位評(píng)卷教師在這3天時(shí)間中,分工合作,團(tuán)結(jié)一致,順利完成四、五年級(jí)數(shù)學(xué)2200多份試卷評(píng)卷工作,人均170多份。在評(píng)卷過(guò)程中,我們高段數(shù)學(xué)組嚴(yán)格簽到制度,按時(shí)上下班,從時(shí)間和紀(jì)律上首先保證評(píng)卷工作的嚴(yán)肅性。并在改卷前對(duì)分題、校對(duì)參考答案、統(tǒng)一評(píng)卷尺度標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)卷進(jìn)度調(diào)配等環(huán)節(jié)做了民主而又明確的探討,確保評(píng)卷質(zhì)量和同志間的工作和諧。在評(píng)卷結(jié)束后,我們組織教師認(rèn)真檢查錯(cuò)改、漏改、積分失誤等工作,確保每一位授課教師績(jī)效工資成績(jī)塊依據(jù)公平客觀,還對(duì)本年度小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)考試題進(jìn)行了認(rèn)真探討、交流。統(tǒng)考統(tǒng)改不僅是對(duì)一年來(lái)我鎮(zhèn)教育教學(xué)成效的檢測(cè),同時(shí)通過(guò)學(xué)生答題情況為我們今后教學(xué)工作調(diào)整提供參考,基于此,現(xiàn)將本組統(tǒng)改工作作如下簡(jiǎn)要總結(jié):

一、試卷質(zhì)量分析

本次統(tǒng)考試卷裝訂質(zhì)量高,2200多份近60本試卷沒(méi)有倒頁(yè)、反頁(yè)、密封內(nèi)容外露等情況。從試卷本身來(lái)看,四、五年級(jí)試卷出題比較科學(xué)合理。體現(xiàn)在:重基礎(chǔ)、重能力測(cè)試、題型全面、內(nèi)容全面且各有重點(diǎn)。重基礎(chǔ)就是試卷的難度深度合理。四、五年級(jí)數(shù)學(xué)紙卷中,基礎(chǔ)題占到百分之七十以上,重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的識(shí)記與掌握,基本方法和基本技能的運(yùn)用。在填空、選擇、判斷、計(jì)算等題目中,都是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。重能力測(cè)試即學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中以及動(dòng)手操作的能力。兩個(gè)年級(jí)試題中,圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱圖形中對(duì)稱軸的畫法、折線統(tǒng)計(jì)圖的分析等都能很好地體現(xiàn);在題型上,兩個(gè)年級(jí)均涉及到填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題等題目。內(nèi)容上涵蓋整個(gè)年級(jí)知識(shí)面而又突出年級(jí)學(xué)段知識(shí)點(diǎn)。例如五年級(jí)重點(diǎn)在分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)計(jì)算、代數(shù)初步知識(shí)等,占了不少篇幅?傊緦W(xué)期統(tǒng)考題中既關(guān)注到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,也突出了新課改對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。

老師們普遍關(guān)注的問(wèn)題:新課改提倡學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的途徑。這就是說(shuō):對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,不同學(xué)生可以有不同的解題過(guò)程,也可以有不同的表達(dá)方式。但是由于個(gè)別題目中要求不夠嚴(yán)謹(jǐn),參考答案又束縛了教師對(duì)學(xué)生答題過(guò)程的主觀評(píng)價(jià),老師們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中存在爭(zhēng)議。例如:五年級(jí)計(jì)算題中有這樣兩道題:2/3+3/4和1/2+5/8,這是兩道簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加法的題目。有的學(xué)生先單獨(dú)通分,再計(jì)算;有的用遞等式連等,在連等過(guò)程中通分;更有的直接在算式后面等出結(jié)果。有的老師認(rèn)為:只要學(xué)生算出正確結(jié)果,都應(yīng)當(dāng)給分,也有的老師認(rèn)為:這不是口算題,應(yīng)當(dāng)用梯等式體現(xiàn)出計(jì)算過(guò)程。而參考答案是:通分的過(guò)程給1.5分,結(jié)果給0.5分,2分為滿分。再如:在計(jì)算結(jié)果中是否必須將分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn),是否必需將假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)(或整數(shù))等。在交換查卷時(shí),五年級(jí)有這樣一道動(dòng)手操作題:畫一個(gè)直徑3cm的圓,并畫出這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。評(píng)卷教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是:先測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)圓,肉眼判斷大小,允許學(xué)生存在微小誤差。查卷教師與評(píng)卷教師交流時(shí)解釋是:直徑誤差在2mm內(nèi)。如果要嚴(yán)格執(zhí)行題目要求,那么每題務(wù)必親自測(cè)量一次,但這樣的工作進(jìn)度是極慢的,在統(tǒng)考統(tǒng)改中不實(shí)際不提倡,如果可以有誤差,那么多大的誤差為正常呢?特別是對(duì)稱軸的畫法上分歧較大。關(guān)于對(duì)稱軸,蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)用書中說(shuō):“關(guān)于對(duì)稱軸,本是指折痕所在的這條直線”,四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)用書也說(shuō):“折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸”,而課堂教學(xué)(包括教材例題)中,則是以紙質(zhì)對(duì)稱材料對(duì)折來(lái)理解對(duì)稱圖形和畫對(duì)稱軸,實(shí)物演示中的“折痕”與數(shù)學(xué)抽象后的“所在直線”不易跨越,導(dǎo)致不少學(xué)生用直徑作為對(duì)稱軸;因此,老師們就在“直徑”兩端是否出頭為焦點(diǎn)產(chǎn)生分歧。再就是表示對(duì)稱軸的這條線的畫法,四年級(jí)教學(xué)用書說(shuō):“畫對(duì)稱軸一般用點(diǎn)劃線”,這與描述對(duì)稱軸的“直線”、直徑不相符,況且“一般”這樣的描述和定義我們也不好把握。至少95%的學(xué)生沒(méi)有將對(duì)稱軸畫超出圖形和使用點(diǎn)劃線。四年級(jí)同樣有給等腰三角形、長(zhǎng)方形畫對(duì)稱軸的試題,體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題與五年級(jí)極其相似。

二、考生答題情況分析

從總體上看,本期統(tǒng)考中四、五年級(jí)學(xué)生答題體現(xiàn)出參差不齊、喜憂參半的狀態(tài),總體而言,五年級(jí)普遍答題效果比四年級(jí)要好,初步估計(jì),兩個(gè)年級(jí)鎮(zhèn)級(jí)均分懸殊在8至10分左右。其次,校與校、班與班、同一份試卷中優(yōu)與差之間相去甚遠(yuǎn),兩極分化嚴(yán)重,好的班級(jí)仍有較大提高空間等現(xiàn)象一直存在。

毋庸置疑,隨著近幾年年輕特鋼教師大量招進(jìn),給農(nóng)村學(xué)校師資力量帶來(lái)很大補(bǔ)給,相應(yīng)帶來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和教學(xué)手段的重大革新。但是,影響農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的因素眾多復(fù)雜,留給從教者的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。自從組織統(tǒng)考統(tǒng)改以來(lái),我們每次都要進(jìn)行總結(jié),直到今天,先前總結(jié)的幾個(gè)問(wèn)題仍然比較突出:一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的強(qiáng)化與訓(xùn)練;二是學(xué)生書寫水平與規(guī)范作圖有待提高;三是探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng);四是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)抽象、格式算式書寫等等;五是農(nóng)村校級(jí)校本教研的有效開展。在本次考試中改觀不是十分明顯,仍是今后一段時(shí)期農(nóng)村義務(wù)教育階段的中心任務(wù)。

三、幾點(diǎn)思考

統(tǒng)考統(tǒng)改這些年來(lái),絕大多數(shù)教師在工作中是兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的,他們?yōu)榭荚u(píng)工作做了艱苦而繁重的工作,展示了不愧為人師的良好形象,但經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的統(tǒng)評(píng)工作中擔(dān)任組長(zhǎng)的觀察,部分教師對(duì)學(xué)生答題情況缺少冷靜而客觀的思考,總將學(xué)生答題出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)為學(xué)生笨拙,從而影響今后教學(xué)中教研意識(shí)和投入。從學(xué)生卷面反映,答題質(zhì)量比較高的班級(jí)也多是“功夫”型的。誠(chéng)然,付出是最基本的要求,我們不可否定,但學(xué)生總是反復(fù)訓(xùn)練而缺少思考與實(shí)踐,未免會(huì)慢慢變得機(jī)械而依賴,面對(duì)千變?nèi)f化的試題(尤其是試卷外生活中的大試題)缺少機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。我們暫且避開影響學(xué)生成績(jī)的其他因素而專門討論教師教學(xué)的話,我們是否應(yīng)該重新重視和反思新課標(biāo)的理念,結(jié)合實(shí)際重新審視我們的教學(xué),培養(yǎng)既能考好試又具有創(chuàng)新精神和綜合能力的新世紀(jì)人才?

最后,感謝全組評(píng)卷教師幾天來(lái)辛勤的付出,祝大家暑假愉快!

201*年7月

友情提示:本文中關(guān)于《201*年春季學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試評(píng)卷工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,201*年春季學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試評(píng)卷工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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