圖書管理員工作總結 周美林
圖書管理員工作總結
半年來,作為圖書管理員,我不斷學習,堅持在自己的崗位上,現(xiàn)就半
年的工作情況總結如下:
一、重視學習,不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)。
圖書室的工作看似簡單的"借借還還",但卻是一種學術性、技術性、創(chuàng)造性很強的的工作,同時也是一種復雜、細致而繁瑣的、體腦結合的艱苦工作,既需要有耐心、細致、周到的服務態(tài)度,也需要有良好的專業(yè)水平。因此,我除了勤奮踏實地工作外,平時還不斷地注重提高自身素質(zhì),包括政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì),業(yè)務技能得到大大的提高。
二、充分發(fā)揮圖書室的教育教學服務功能。
科學管理是圖書室工作的手段,而圖書室的服務工作是它的最終目的。圖書室服務的實質(zhì)是“為人找書”、“為書找人”,為將圖書收室藏的各種書刊推薦給最需要的教師和學生,為盡量發(fā)揮藏書的資料作用,圖書室對師生實行開放服務,給師生提供更多、更自由地選書機會。我平時注意傾聽師生的意見,在此基礎上,針對不同年級、不同學科、不同愛好的教師和學生主動推薦和提供他們最感興趣的書刊。這些材料是教師備課、教育科研的良書益友,是他們更新知識、開闊視野的有力助手。
三、每周的讀書活動順利開展。
讀書活動是全面提高學生素質(zhì)的一個極其重要的載體,養(yǎng)成讀好書的習慣將對一個人的發(fā)展產(chǎn)生終身影響。由于學生認知水平、個性特點、興趣愛好的不同,我們在日常讀書活動中,從實際出發(fā),貼近學生的實際,根據(jù)其不同年齡層次、心理特點和接受能力進行分層指導,由淺入深,循序漸進,逐步深化。我們配合語文大組給各個年級推薦一些讀書書目,推薦的書籍既滿足學生求知的需要,又能起到積極配合學校教育教學活動的作用。例如,對低年級學生,我們向他們介紹一些文字淺顯、通俗易懂且有趣味的圖畫故事,圖文并茂的注音讀物,如兒歌、童話、寓言、小英雄故事等,以及適合兒童閱讀的刊物;對中、高年級學生,我們向他們推薦知識性、趣味性相結合的優(yōu)秀中外讀物,既兼顧其內(nèi)容的可讀性,體裁的多樣性,又照顧到學生閱讀的適應性,確保學生閱讀興趣的持久性。學校通過課內(nèi)課外的有機結合,注重對學生課外閱讀的指導,培養(yǎng)學生讀書的良好習慣,擴大學生的知識面。
“以讀書啟迪智慧,用智慧滋養(yǎng)心靈”。讀書活動的開展及步步深化推動了我校的素質(zhì)教育,同學們通過讀書、愛書、知書、用書,把知書、達理聯(lián)系在一起,陶冶了情操,開擴了眼界,增長了知識,提高了素養(yǎng)。
平凡的工作可以創(chuàng)造出不平凡的成績,在今后的工作中,我將再接再厲,以不斷創(chuàng)新的精神風貌,服務教育教學第一線,力求把工作做得更實,更好。
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班級自主管理模式
班級是學校教育教學工作最基層的組織單位,班主任是班集體的組織者和管理者,其日常管理工作主要包括以下兩方面的內(nèi)容:一是對學生進行學習方面的指導,幫助學生明確學習目的,端正學習態(tài)度,掌握科學的學習方法,提高學習效益。二是對學生進行生活方面的指導,以培養(yǎng)學生品德和能力為核心。由于班級管理對學生成長的獨特作用,所以,在教學過程中中,專門研究探索自主參與型的班級管理問題。一、班級管理的基本原則
班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求,我們設計班級管理的基本原則,目的在于指導自主參與型的班級管理實施。(一)班級管理制度化
在班級管理中,根據(jù)“學生守則”“教學常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求,建立完善的班級管理制度,通過制度化管理,強化學生的法規(guī)意識,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,制度管理,要力求科學。除其之外,要處理好制度管理與班級管理體制創(chuàng)新的關系,逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制,以構成動態(tài)的班級管理系統(tǒng)。(二)班級管理民主化
班級管理要“兩手抓”,一方面完善管理制度,另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。班級文化象“水”,學生象“魚”;學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中,會表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進取的精神。創(chuàng)設平等和諧的教育氛圍,提倡師生之間互相尊重,培養(yǎng)學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。(三)班級管理個性化
注重完整性、尊重個性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性,是以學生發(fā)展為本的重要理念,在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育,注重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨立意識,自主精神,創(chuàng)新性學習能力,是自主參與型班級管理的重要原則(四)班級管理主體多元化在班級管理中,不僅強調(diào)班主任在管理中的主導作用,更需讓全體學生參與到班級管理中去,成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。二、自主參與型的班級管理模式一實施“三制”班級自主管理模式
“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。
值日班長制,就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是:1、負責一切班務工作。
2、早晨提前到校打開門窗,打掃走廊。
3、課間擦凈黑板,檢查課前準備,維持課間紀律。4、領隊并檢查做操情況。
5、放學后,督促檢查清潔工作,填好班級日志。
班委輪值制就是學生自由組合,組成班委,輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成,其主要職責是:
1、負責記載本星期各小組的紀律、體鍛衛(wèi)生等情況,一周結束,對各小組作一次綜合評價;2、負責搞好一次班隊活動課;3、出一期黑板報;
4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的有益活動;5、周未寫好簡單的總結。
人人崗位責任制就是人人是班級的管理者,每個學生在集體中負一定的責任,既管理別人,又被別人管理,以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。
“人人有事做事事有人管”班級自主管理模式[4-15]
亭湖小學教育集團
“人人有事做事事有人管”班級自主管理模式一、概念界定
所謂“人人有事做事事有人管”班級管理模式,實際上就是人人是班干部,人人是班級小主人,只是根據(jù)學生的特長和能力,根據(jù)班級管理的需求,設置的不同管理崗位,學生自由選擇班級管理任務。這樣班級中人人有事做,人人可以為班級、為同學做力所能及的事;人人有管理和被管理的權利與義務;人人有服務與被服務的樂趣。通過這種形式,強化學生自我約束、自我管理的意識,提高學生自信心,培養(yǎng)學生的責任感。
二、目標要求達到兩個要求
1、班級的事,事事有人做,時時有人做2、班級的事,事事有人管,時時有人管
形成了一個“人人有事做,事事有人做,事事時時有人查”的全方位管理體制。
三、具體措施
1、共同協(xié)商擬定班規(guī)
“沒有規(guī)矩不成方圓”,班規(guī)大家定,有利于充分調(diào)動學生參與班級管理的熱情,班規(guī)自己訂,是學生自己認同的,有利班規(guī)的執(zhí)行。
2、科學設崗自主選崗
班級崗位根據(jù)性質(zhì)可分為服務性崗位和管理性崗位,教師根據(jù)學生的特點來設置班級的管理崗位,崗位人員的確定堅持學生自報與班主任指定相結合的原則,開展初期考慮學生的工作積極性,可以一人多崗,也可一崗多人。
3、示范指導檢查監(jiān)督
班級管理工做堅持三步驟:一幫、二扶、三放手;教師對于班級的每一項工作,首先要指導學生如何工作、如何管理,必要是要做好示范(尤其是低年級學生),其次,要做好工作開展情況的階段性督查,樹立管理者的班級威信。
4、綜合評價定期輪崗
綜合評比通過學生的自評、學生間的互評、教師(有時還包括家長)的客觀評價,激發(fā)學生參與班級自主管理的積極性。可通過樹立典型方法。對學生在班級自主管理中涌現(xiàn)出的好人好事,教師及時發(fā)現(xiàn)并運用有效手段加以總結、推廣、帶動大家共同進步。
定期輪崗通過一段時間的崗位運行,根據(jù)學生在不同崗位的工作表現(xiàn),及時調(diào)整崗位分工,最大限度地發(fā)揮全班同學的管理才能。附:1、“人人有事做事事有人管”經(jīng)驗案例選登
2、“人人有事做事事有人管”崗位分工表“人人有事做事事有人管”班級管理經(jīng)驗案例選登
一、班干部培養(yǎng)
案例一:在我們班,沒有多少能干的小干部,卻有一大批能干的學生。教師不要過分夸大幾個學生的能力,要設法調(diào)動大多數(shù)學生的積極性,無論什么事,都要正面引導學生,對學生曉以利害,并且一定強調(diào)能做到的事努力做好。(滕翠琴老師)
案例二:值日班長,每個班級都有,就是負責做好一天值日工作的人。在他值日的這一天里,事無巨細,他都得過問。從早讀一直到晚上放學,才算是完成了自己一天的工作。早讀課上,他負責組織孩子們讀書、背書和聽寫。中午,值日班長要組織好讀書活動的開展,為孩子們發(fā)放圖書,督促他們做好讀書筆記。課間,值日班長還要注意其它同學游戲的安全等。(周美林老師)
案例三:小組長在我班,小組長是核心人物,他們肩頭的擔子最重。以座位為準,每三人為一個學習小組,一個學習小組中有一個小組長。五個學習小組為一個學習大組,一個學習大組配一個大組長。大組長只要負責作業(yè)的收發(fā),記錄下沒交作業(yè)的同學名單即可。小組長就不一樣了,他們每天負責對小組成員的各項作業(yè)進行檢查,協(xié)助值日班長管好小組紀律,配合紅領巾監(jiān)督員監(jiān)督自己小組成員的禮儀常規(guī),帶領小組成員做好值日工作。對作業(yè)不認真的同學,小組長有權要求他將作業(yè)重做,對于作業(yè)中有錯誤的,小組長有責任和權力要求他及時改正。對于違反紀律或禮儀常規(guī)的,小組長要及時提醒他改正,如有不聽從勸告的,小組長要作好記載,對于表現(xiàn)特別突出或有進步的同學,小組長也要作好記錄。每天,小組長還要抽出一定的時間為小組成員背書以及聽寫生字詞、英語單詞等,并將結果及時反饋給課任老師。(顧娟老師)
案例四:選舉班干部班級初定班干部管理崗位學生自我申報崗位初定候選人名單相關候選人輪崗一個月主題班干部競選會班級民主選舉定崗(五年級組提供)
案例五:組成班委會:比如兩位班長、一位紀律委員、四個大組長,他們可以每周定時開會,對班級現(xiàn)狀進行總結、整頓。(顧娟老師)
二、學生習慣培養(yǎng)
案例一:管理班級方面我的做法是一再重申“什么時間做什么事”“能做的事堅決做好”,該做操了,該上課了,該活動了,該放學了,讓學生做到心中有數(shù)。就拿眼保健操來說,大多數(shù)班級是要求班長看的,甚至老師也幫著看,學生由于沒有要做眼保健操的內(nèi)在動機,都是外界形勢逼的。教師應該先教學生學會做眼保健操,再清楚地告訴他們不按要求做的危害。我建議我們班的學生,如果你實在不想做,就趴下來休息。(滕翠琴老師)
案例二:一年級學生進入一個新環(huán)境,一開始的行為是怎樣的,以后也就養(yǎng)成了什么習慣。所以,我首先明確要求,強調(diào)“兩點”:1、增強常規(guī)意識,重視常規(guī)培養(yǎng)。2、每一節(jié)課都要對學生進行常規(guī)訓練,使之逐步成為學生的自覺行為,進而形成習慣。(朱紅老師)
案例三:采用賞識教育,調(diào)動學生參加各項活動的積極性。針對低年級學生好表現(xiàn)的特點,采用小星星獎勵的方法,及時表揚,調(diào)動孩子的積極性,激發(fā)各方面的興趣,以保持長久的注意力,形成較強的自控能力。在平時仔細觀察,對學生的每一點進步詳細記載,在班會上大加表揚,發(fā)放小星星,星星的數(shù)量將與三好學生評比掛鉤。在學生中開展“夸夸我的小伙伴”的活動,學生能主動發(fā)現(xiàn)伙伴的閃光點,學會賞識別人。這樣,孩子在自律的同時產(chǎn)生了一種成功的滿足感,接受他律,更好地自律。(張東芳老師)
案例四:課間活動中,充分利用活動積極分子自我監(jiān)督學生下課后,喜歡追跑打鬧,怎樣有效地遏制這一現(xiàn)象?我想光老師一個人的力量是不夠的。我就利用班級的幾個活動積極分子,進行課間監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)追跑打鬧的現(xiàn)象進行勸阻,勸阻不聽的報告老師。這些學生當了課間監(jiān)督員之后,要管別人,自己先得克制,有一定的效果。(方明俊老師)
案例五:教師要做有心人
教師每次下課提醒學生把桌凳擺整齊,桌面收拾干凈,準備好下節(jié)課的學習用品,并要求其他課的老師也同樣組織學生做好。(方明俊老師)
從一年級剛剛?cè)雽W時,我就時刻督促學生養(yǎng)成良好的養(yǎng)成習慣:如,每天下課時,提醒學生只要自己離開了座位,就把自己的凳子和桌子擺放整齊,再回頭看看自己的地面。放學時,提醒學生記得整理自己的桌肚,(我讓每位同學自己隨身準備一個塑料袋)自覺及時地整理自己的一方凈土。(趙媛老師)
三、學生評價
案例一:學生評價采用積分制。對學生的各方面表現(xiàn)采取加、減分的模式進行評價(包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、遵守紀律、打掃衛(wèi)生、文明禮貌等各個方面),由四個大組長及時根據(jù)老師對學生的評價予以加、減分,記錄在專門的本子上,另由衛(wèi)生委員專門對衛(wèi)生打掃進行檢查、予以評分。每周總結,由班委會成員共同研究討論一周得分,在班會上對各方面表現(xiàn)予以總結,表揚先進,指出存在問題,指導、監(jiān)督相關人員改進。(顧娟老師)
案例二:運用班級量化積分對學生的各方面進行評價。我將學生的平時表現(xiàn)分成11項:兩操、課前準備、課堂紀律、整隊、路隊、紅領巾佩戴、衛(wèi)生打掃、待人接物、課桌擺放及衛(wèi)生、課間活動、作業(yè)。平時分派專人對每一項進行考察并進行公布和記錄。一個星期統(tǒng)計一次,總分98分以上可以在教室“群星閃爍”板塊上加一顆星星。(方明俊老師)附2“人人有事做事事有人管”崗位分工表
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