三年級語文教學中德育滲透總結(jié)(陸志豪)
三年級語文教學中德育滲透總結(jié)
小學語文教材為我們實施德育提供了大量的內(nèi)容,語文教材中的道德教育,包括有自然美和社會美兩部分內(nèi)容。自然美的主要特征是側(cè)重于形式美,它以自然感性形象而直接引起人的美感。通過美的形象,美的生活,給人以賞心悅目之感從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活的情感。如體現(xiàn)植物美的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
社會美,就是社會生活美,它以光輝的形象,感人的事跡,給人以強烈的感染力,從而獲的激蕩人心的美感。這些形象是真善美和諧的統(tǒng)一,是社會生活的需要。在語文課上,就是在分析一個個美的形象過程中,使學生認識社會,認識人生,凈化心靈的。
小學語文課本是教學中師生雙向交流的中介和憑借,也是蘊“理”、含“情”、示“行”的特殊的論據(jù)性材料和教學載體。不難發(fā)現(xiàn)全套教材具體包含的道德教育內(nèi)容具有多樣性、豐富性和廣泛性,不僅豐富多彩、具體生動,而且?guī)缀跄哿巳祟惛呱械赖虑楦械姆椒矫婷。其中有熱愛祖國的情感;;熱愛人民的情感;熱愛集體的情感關(guān)系的情感;努力學習,熱愛科熱愛勞動,艱苦奮斗的情感;等等。那么怎么把這些精華變成學生自己的品質(zhì)呢?
這就涉及到教師的價值引導與道德學習主體的自主建構(gòu)之間的矛盾。語文教師就要把道德教育的內(nèi)容與形式處理成一幅美麗的畫,一曲動聽的歌,那么學生就會在欣賞中自主地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵的價值。道德教育的價值引導與自主建構(gòu)兩個方面就可以在“欣賞”中得到統(tǒng)一。小學語文教學對于道德教育來說既有顯性教育的特性,又有隱性教育的特性。小學語文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學生自己欣賞的德育美才可能內(nèi)化為自己的行為準則,所以小學語文教學中滲透德育美本身就有了自身的優(yōu)小學語文教學對于道德教育來說既有顯性教育的特性,又有隱性教育的特性。小學語文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學生自己欣賞的德育美才可能內(nèi)化為自己的行為準則,所以小學語文教學中滲透德育美本身就有了自身的優(yōu)點。
在教學過程中,教師應該處于朋友的地位,而不是領(lǐng)導者的地位。教師應該使學生盡可能的發(fā)現(xiàn)道德智慧風景的美麗,從而慢慢地去接受它,同化它。教師應該展現(xiàn)道德智慧與積極人生的美麗。在教學過程中教育者應當努力發(fā)掘教育內(nèi)容上的審美因素,將人類道德文明的智慧之光展現(xiàn)出來,讓學生自己去欣賞,而不要強迫學生去接受它。道德教育的最終目標是道德的行動,所以教師要鼓勵學生去實踐道德美的人生法則。如開展審美的“角色扮演”,開展真實的道德實踐訓練。教師的作用就是以自己對道德智慧的欣賞來刺激、啟發(fā)和帶動學生的德育“欣賞”活動,從而在內(nèi)心真正地接受它。
擴展閱讀:三年級語文科教學工作總結(jié)07。1
三年級語文科教學工作總結(jié)均安鎮(zhèn)星槎小學陸志豪
回顧一個學期來的語文教學工作實踐,我們本著全面培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力,實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學中,于二十周圓滿完成教學任務(wù)。
語文是一門工具學科,它不同于數(shù)學,語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內(nèi)容教學相結(jié)合,相輔相成。而中年級的語言文字教學顯得尤為重要。暢所欲言、妙筆生花費是語文教學的重要環(huán)節(jié),我認為,在中年級暢所欲言的重要性尤為突出。所以,在教學中我特別重視暢所欲言的訓練。
三年級語文教科書上暢所欲言是一項很重要的教學內(nèi)容。自古以來,能說會道,體現(xiàn)一個人的睿智,思維敏捷,F(xiàn)代語文教學,“多說多練”勢在必行。整個學期,我注重教學生由詞說到句,由句說到段,再由句說到文。給學生營造一種快樂的學習氛圍,讓每個同學都有“說”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時,叫其他同學學會聽,能夠評議同學的發(fā)言。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的方案行不行,為什么?說出理由來。對同學們的發(fā)言合理的及時表揚,不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學,能講幾句,就給予表揚,相反,成績較好,口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語,有順序,有感情地表達。通過一個學期的訓練,我發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力有較大的進步,邏輯思維能力也增強了。
在“說”的過程中,有一個與之相促進的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。三年級語文“讀”的要求,首先要讀準字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。用“讀”輔助記憶,采用邊讀邊想,牢記知識。如:我教古詩時,首先叫同學們反復吟讀古詩,在讀熟的基礎(chǔ)上再來理解。古詩的一、二句聯(lián)想書上的圖畫,發(fā)揮想象,讓自己置身于畫中,很自然的引出詩的三、四句,再展開學習。最后來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
三年級語文教學中,除了暢所欲言很重要外,還要培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力,即學完一個單元,學會自己歸納,學懂了一些什么,還存在哪些問題?鬃釉疲簻毓识。經(jīng)常溫習功課,以后的學習才會覺得較輕松。
新世紀的語文教學面臨很大的挑戰(zhàn),我們要注意充分發(fā)揮老師的引導作用,學生的主體作用,放手發(fā)展他們的個性和潛能,變學生的被動學習為主動學習。
友情提示:本文中關(guān)于《三年級語文教學中德育滲透總結(jié)(陸志豪)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,三年級語文教學中德育滲透總結(jié)(陸志豪):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明:本文僅限學習分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。