小學英語新課改經(jīng)驗總結

小學英語新課改經(jīng)驗總結

1、課堂教學中教學目標明確

首先，在制定教學目標時，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學生提出適當?shù)囊�求，使學生的學習目標處于能夠達到，但又必須經(jīng)過努力才能達到的狀態(tài)。其次，正確認識和處理教與學的關系，明確學生的主體地位和教師的主導作用。在課堂上，教師善于充當“指揮”和“導演”的角色，讓學生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。由于小學生天性活潑好動，因此在組織課堂教學時，教師注意結合兒童好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，養(yǎng)成敢說、愛說的良好習慣；并不斷發(fā)展其求知欲，從而使學生的學習興趣長久不衰。2、課堂教學中面向全體學生

新課標倡導“以人為本”的原則，在課堂教學中，把“堅持從學生的實際出發(fā)，面向全體學生�！弊鳛樯罨�課堂教學改革的出發(fā)點。由于小學英語的目標是旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的興趣，因此在教學中，教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動全體學生的積極性，課前認真?zhèn)湔n，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，提高學生學習英語的興趣，增加每個學生口語練習的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。課堂教學過程高密度、快節(jié)奏，增大課容量，提高課堂教學效率，減輕學生課后負擔。由于學生的個體差異，教師也能夠從學生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的訓練內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語課堂教學中，正確處理“點”“面”關系，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦允許的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。3、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關注情感、策略、評價

在課堂教學中，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關重要的，在教學中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、挖苦不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生。讓學生有足夠的自信，培養(yǎng)學生的自信心，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。激發(fā)他們學習英語的興趣。培養(yǎng)他們學習英語積極態(tài)度。同時，注重形成性評價與終結性評價的統(tǒng)一結合。除紙筆測驗外，增加了綜合素質測評，注重口語測評。

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小學英語新課改經(jīng)驗總結

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和部分舊的教學觀念、教學模式發(fā)生激烈地碰撞與摩擦。為了及時讓教師轉變觀念，更好地推進基礎教育課程改革，增強教師課程意識和課程實施能力。我們學區(qū)通過學習“洋思”“杜郎口”教學模式，然后通過學區(qū)組織的“同上一堂課”、聽課、評課等活動提高教師的教學能力，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的教學能手和教學新秀。經(jīng)過長時間的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式在變化。

1、課堂教學中教學目標要明確

首先，在制定教學目標時，要體現(xiàn)學科特點，遵循發(fā)展性原則，分步驟、分階段對學生提出適當?shù)囊�求，使學生的學習目標處于能夠達到，但又必須經(jīng)過努力才能達到的狀態(tài)，也就是說目標不能擴大，也不能縮小。其次，正確認識和處理教與學的關系，明確學生的主體地位和教師的主導作用。在課堂上，教師善于充當“指揮”和“導演”的角色，讓學生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。由于小學生天性活潑好動，因此在組織課堂教學時，教師注意結合兒童好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，養(yǎng)成敢說、愛說的良好習慣；并不斷發(fā)展其求知欲，從而使學生的學習興趣長久不衰。

2、課堂教學中要面向全體學生

新課標倡導“以人為本”的原則，在課堂教學中，把“堅持從學生的實際出發(fā)，面向全體學生”作為深化課堂教學改革的出發(fā)點。由于小學英語的目標是旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的興趣，因此在教學中，教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動全體學生的積極性，課前認真?zhèn)湔n，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，提高學生學習英語的興趣，增加每個學生口語練習的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。課堂教學過程高密度、快節(jié)奏，增大課容量，提高課堂教學效率，減輕學生課后負擔。由于學生的個體差異，教師也能夠從學生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的訓練內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語課堂教學中，正確處理“點”“面”關系，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦允許的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。

3、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關注情感、策略、評價在課堂教學中，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關重要的，在教學中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、挖苦不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生。讓學生有足夠的自信，培養(yǎng)學生的自信心，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。激發(fā)他們學習英語的興趣。培養(yǎng)他們學習英語積極態(tài)度。同時，注重形成性評價與終結性評價的統(tǒng)一結合。除紙筆測驗外，增加了綜合素質測評，注重口語測評。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重對學生素質的綜合考查，強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學生的學業(yè)成績，而且要反映學生的學習過程和學習態(tài)度，應采用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結果進行評價。4、學生學習方式的轉變

新課改實施以來給學生帶來的最大的變化是，開始嘗試自主

合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”。學生開始動眼、動腦、動口、動手了，不同層次，不同類型的學生各有所得。5、教育改革的不足

面對現(xiàn)在的教育現(xiàn)實,經(jīng)常有一種“行不通”的困惑。有的老師干脆說:新課改“改”到今天,我們只是知道了許多新鮮詞兒,如“自主”、“探究”、“合作”、“創(chuàng)新”等,具體到實踐,矛盾很多,很難把握。也有許多教師說,我們教了十幾年、幾十年書,越教越不知道怎樣教了。在中小學實施素質教育,十余年改革歷程,理念有了,思路有了,目標有了,策略有了,模式有了,各種研究成果、典型經(jīng)驗。但實際情況卻令人擔憂,相當多的中小學僅是用素質教育包裝了一個華美的外殼,其“內(nèi)核”仍然是應試教育,生硬灌輸、機械訓練、書山題海等傾向,屢見不鮮。如今的新課改已推行了十年,一整套設想頗為完善,但實行起來難度很大,蓋在于實施新課改的大環(huán)境遠未優(yōu)化。我們最擔心的是把一場深刻的課程革命變成單純換一遍教材。課程改革迫切呼喚教師培訓。我們現(xiàn)有的教師雖參加了省、地、縣級培訓,但事實上絕大多數(shù)教師都只接受了短期培訓。盡管在實施過程中各級課改領導小組千方百計組織相關培訓與活動,但與教師學習的需要相距甚遠,教師普遍反映雖然培訓多、活動多,但內(nèi)容、方法、形式?jīng)]有很好關注階段與不同使用水平,培訓的針對性、實效性差,只能摸著石頭過河,胸中無數(shù)。校本培訓這一最直接、最有效的培訓形式更顯薄弱,從學校領導到教師還沒有真正認識到校本培訓的重要性,沒有認識到教師與課程共生、共建的關系,唯上、唯書的等靠思想具有普遍性。只有校本培訓真正落到實處,才能為新課改的真正全面展開奠定基石。

總之，新課改勢在必行，意義重大，對我國的教育事業(yè)，必將產(chǎn)生深遠的影響。我們必須嚴肅對待，認真思考，接受考驗，迎接挑戰(zhàn)，以高度的事業(yè)心和強烈的責任感，以百倍的熱情和激昂的情緒，全身心地投入到新課程改革中去。

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