培優(yōu)幫困工作總結(jié)

培優(yōu)幫困工作總結(jié)

肖連英

光陰似箭,日月如梭,一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和全體老師的密切配和下,我們?cè)?"培優(yōu)幫困"工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟,有措施地落實(shí)了;.通過(guò)內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不管是優(yōu)等生或?qū)W困生,顯已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己,學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化.通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小的成功,為了更好的搞好教學(xué)工作,促進(jìn)教育教學(xué)效果,培養(yǎng)有一定文化水平的人才,現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下:

1:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法,教育手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究實(shí)驗(yàn),造就一個(gè)和諧的氛圍.

2:在班里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,設(shè)層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),造就一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用,其次依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易到難,逐層推進(jìn).

3:班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任老師的熱心配合,在工作過(guò)程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化由以前的看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)差生有歧視的心理,"恨鐵不成鋼""急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每個(gè)學(xué)生,把一個(gè)學(xué)生變成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己的工作過(guò)程中能個(gè)體分析,確定發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人,積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科老師能熱心配合,使得每一個(gè)學(xué)生安心于課堂的學(xué)習(xí),把差生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上,力求這工作更完善,更美好.

201*年1月22日

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培優(yōu)補(bǔ)差工作小結(jié)

一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)轉(zhuǎn)差"的工作。

這一學(xué)期,我所包抓的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生王亞婷、張銳或是學(xué)困生房奇,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)狀況較以前有明顯的變化。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:(一)思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

在做好學(xué)生的思想工作的同時(shí),經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,充分讓學(xué)生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)困生房奇在七年級(jí)時(shí)表現(xiàn)極不好，有的老師上課時(shí)他故意搗亂，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。升入八年級(jí)后我主抓房奇，作為學(xué)困生，我首先在生活上照顧他，詢問(wèn)他生活困難并幫助他解決，慢慢的這個(gè)學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化：積極為班級(jí)干好事，幫助同學(xué)掃地等，看到這些好的變化，我及時(shí)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)，慢慢地他在學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。王亞婷作為優(yōu)等生，其實(shí)也不優(yōu)秀，她的數(shù)學(xué)相對(duì)學(xué)得不好，所以我提出來(lái)主抓她，目的是通過(guò)時(shí)常的提醒及個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)促使她學(xué)好數(shù)學(xué)，平衡各科的成績(jī)。在每次的談話中，我盡量用貼切的語(yǔ)言和她交流，幫她制定短期目標(biāo)，幫她掃除學(xué)習(xí)中遇到的障礙，幫她排解生活中遇到的困難，通過(guò)一系列的努力，王亞婷的數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃，偶爾到教室去，看到她總是在做練習(xí)題。(二)、在培優(yōu)補(bǔ)差中還應(yīng)做到:

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案。比如給優(yōu)等生一定難度的題讓他們做，學(xué)困生則降低難度等。（三）、存在的問(wèn)題

1、在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)對(duì)他們孩子學(xué)習(xí)的重要性還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，留守兒童較多等社會(huì)因素的影響，培優(yōu)補(bǔ)差工作還存在一定的難度。我相信每位老師都是認(rèn)真的對(duì)待培優(yōu)補(bǔ)差工作的，學(xué)生卻不一定認(rèn)真對(duì)待，有的甚至不情愿和老師交談。培優(yōu)補(bǔ)差工作流于形式。

2、老師是有限的，學(xué)生的人數(shù)比老師要多得多，每位老師承包兩位學(xué)生，沒(méi)有得到重視的學(xué)生心里就有一種失落感。更有甚者形成了一種依賴?yán)蠋煹乃枷�，學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性。

總之，在這一學(xué)期里，我認(rèn)真落實(shí)了學(xué)校里的培優(yōu)補(bǔ)差工作，并做好了詳細(xì)的工作記錄，雖然取得了一定的成績(jī)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)達(dá)到我所期望的。在今后的工作中我將一如既往的按照學(xué)校的安排做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

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