近三年美術學科工作總結

近三年美術學科工作總結

東莞市寮步鎮(zhèn)鳧山小學羅輝畫

本人忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神，有強烈的進取意識。我具有美術教育專業(yè)大專學歷，取得小學美術高級教師職稱，并被聘為小學美術高級教師，201*年參加由東莞市教育局組織舉辦的“美術骨干教師培訓”學，是寮步鎮(zhèn)學科帶頭人培養(yǎng)對象、美術骨干教師。學校綜合科組長、美術學科帶頭人。

從201*年至今擔任科組長以來，我在教學工作中能夠虛心向老教師學習，注重教學的方法，從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著下一代，我要對他們負責�；�于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

我積極參加上級主管部門組織的相應層次的培訓，比如201*年的東莞市第二期小學美術骨干教師培訓。在為期20天的培訓中有理論課學習、有技能操作學習、有參觀考察、聽課、說課等；在培訓期間能與同行交流各自的教學見解與心得。不敢說都給我留下了深刻的印象，但都給了我對小學美術教學中有一定的幫助與認識，讓我在今后的教學中有了更明確的方向與目標。在學習期間，從教育教學理論，到課堂實踐，從專業(yè)理論認知，到專業(yè)技能訓練，對我來說都是受益匪淺。

骨干教師培訓學習，雖短暫但充實，我要把所學到的知識運用到我的教學當中去。我會珍惜每一次課堂教學的機會，在每一堂美術課上積累知識和經(jīng)驗，上出合理的充滿樂趣的新時代美術課。切實擔負起教師應盡的責任和義務，為東莞美術教育事業(yè)貢獻自己的畢生精力。

在本次培訓中，我已按教學計劃完成培訓任務，總課時數(shù)為260學時，經(jīng)考核，成績合格，準予結業(yè)。

在十多年的美術教學工作和學科管理工作中，我覺得自己有不斷進取的工作精神，具有較好的培養(yǎng)潛質和專業(yè)發(fā)展前途。具有主持或參與教研組工作的良好能力和業(yè)績。任現(xiàn)職以來，我積極參加美術教研教改活動，幾年來參加過“廣東省骨干教師美術新課程培訓”、參加過“小學美術”新課程標準學習。在本校還進行“多媒體在美術教學上的應用”、“美術第二課堂的開展”等課題交流討論活動。此外我還認真總結、反思。201*年我獲得中小學生科技作品制作優(yōu)秀指導教師獎；論文《淺談小學美術教育改革》獲鎮(zhèn)三等獎；201*年個人作品《童年》獲東莞市教師油畫棒繪畫比賽二等獎；獲第九屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽書法類指導二等獎、繪畫類一等獎；論文《關注學生自我評價、促進學生全面發(fā)展》獲“201*年東莞市中小學美術教學論文評選”二等獎；201*年作品《小橋流水人家》獲寮步鎮(zhèn)首屆網(wǎng)絡文化節(jié)“香市篆情”書畫篆刻比賽三等獎；論文《略談第二課堂硬筆書法的教學實踐》獲“201*年東莞市中小學教學論文評選”一等獎；08年論文《從生活體驗中感受美術創(chuàng)作的樂趣》獲鎮(zhèn)三等獎。

201*年我擔任的課例《表情豐富的臉》獲寮步鎮(zhèn)第四屆中小學美術優(yōu)質課評選小學甲組三等獎；在第二期東莞市美術骨干教師培訓的“說課”中，獲得導師和一起培訓的同行的好評。

在寮步鎮(zhèn)創(chuàng)建“書法名鎮(zhèn)”的實施過程中，我參加了寮步鎮(zhèn)第一期硬筆書法（寫字教育）骨干教師培訓班學習，并把學到的書法教學的寶貴方法悉心傳授給學校的師生，引導教師進行學生“寫字一刻”書法訓練的指導；主持學校大力支持的教師硬筆書法培訓工作，提升教師硬筆書法書寫水平。策劃、組織學校師生的硬筆書法比賽、展覽等活動，營造良好的硬筆書法學習氛圍，為寮步鎮(zhèn)創(chuàng)建“書法名鎮(zhèn)”添磚加瓦。

我校硬筆書法結出的碩果如下：201*年指導尹慧怡、尹寶華獲寮步鎮(zhèn)第三屆中小學生書法現(xiàn)場比賽小學組"硬筆隸書"三等獎；201*年指導馬淑儒、尹淑芬、肖美樂分別獲寮步鎮(zhèn)第五屆中小學生書法現(xiàn)場比賽中高組硬筆書法二等獎、三等獎；指導馬淑儒、姚潔莜、楊童、尹淑欣、尹敏柔分獲"香市杯"東莞市第六屆中小學硬筆書法比賽小學中年級組、低年級組三等獎、優(yōu)秀獎等。201*年指導尹昕彤、尹樂怡、馬淑儒參加“香市杯”寮步鎮(zhèn)第六屆中小學生現(xiàn)場書畫比賽中分別榮獲硬筆書法類低年級組、高年級組二等獎、三等獎。

不斷的學習和提升讓我和我的學生一起受益。我在美術教學領域中對于繪畫和書法方面的教學經(jīng)驗，惠及了一批又一批的學生。在教學上我能因材施教，并通過不斷的教學中進行反思，同時有針對地培養(yǎng)特長生。幾年來培養(yǎng)了很多美術優(yōu)秀的學生，也取得的一定的成績。如：201*年在鎮(zhèn)科技制作比賽中尹錦霞的科技作品獲鎮(zhèn)二等獎，自己也獲優(yōu)秀指導教師獎；201*年東莞市硬筆書法比賽中尹佩珊獲二等獎；尹子君等六名同學分別獲得三等獎；同年在寮步鎮(zhèn)書畫比賽中尹巧如獲二等獎；尹妙華、尹瑞君獲三等獎；尹汝錦等五位同學分別獲優(yōu)秀獎；201*年“第九屆全國中小學生繪畫、書法美術作品比賽”中繪畫類一等獎有尹巧如；二等獎有尹瑞君、尹妙華；三等獎有尹錦霞、尹子君；書法類有二等獎尹佩珊、尹妙華；尹瑞君三等獎，我同時被評為繪畫類指導工作一等獎；書法類指導工作二等獎；同年“東莞市中小學、幼兒園師生油畫棒繪畫比賽”中尹巧如尹瑞君獲二等獎；尹妙華、林東濠獲三等獎；尹子君、尹佩珊獲優(yōu)秀獎；自己的作品《童年》獲二等獎。201*年尹妙華在鎮(zhèn)現(xiàn)場繪畫比賽中獲三等獎；尹佩蘭獲優(yōu)秀獎；201*年指導覃詠升在鎮(zhèn)現(xiàn)場繪畫比賽中獲三等獎。

在鎮(zhèn)上組織的各種現(xiàn)場書畫比賽和書畫類的現(xiàn)場展覽中，我除了精心指導學生參加比賽，還跟鎮(zhèn)上的美術同行一起為比賽做好準備工作，如策劃、籌備、布置場地等。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。我相信將會在美術學科帶頭人的位置上做得更好！

擴展閱讀：近三年美術教學論文

淺談在美術課堂中提高學生的學習興趣

鳳凰初級中學汪艷艷

摘要興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導。培養(yǎng)學習美術的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質教育有著十分重要的意義。因此，在教學中教師要善于創(chuàng)設情境，給學生廣闊的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地參與，利用愉悅的氣氛來激發(fā)學生的學習興趣，從而對美術產(chǎn)生親近感，激發(fā)出學生的學習美術的潛能。關鍵詞興趣情景設問競賽

近些年來，學生進入初中以后，普遍對一些副科不那么重視和不感興趣了，尤其是美術課的興趣日漸冷淡。而且由于中小學美術課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性也不大，除非是那些天才對美術就是有著極大興趣的學生。因此，美術學科要在大多數(shù)學生的心目中要存有一席之地，就應該在激發(fā)學生的內在興趣方面做文章。激發(fā)學生學習興趣，是提高美術教學效率的主要途徑之一

激發(fā)興趣是提高美術教學效率的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。激發(fā)興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。那么，如何有效地在課堂中激發(fā)學生學習美術的興趣，使美術教育改變原先的單調的由老師講授和演示的方式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年的美術教學實踐中，我認為可以采用以下幾種途徑，能激發(fā)學生學習美術的興趣。

一、貼近實際生活，激發(fā)學生興趣。

美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。

如在教學《化腐朽為神奇》這課時，我先讓學生回家找找家里有沒有一些廢棄不用的物品或者鄰居朋友家有沒有；也可以叫大人給自己想想哪些地方有類似物品。第二天上課了，我讓大家把自己找到的或是收集來的關于生活中的這些廢棄物品，拿出來放在講臺前給同學們觀察；讓同學們一起觀察一起分析下哪些物品可用哪些該用在哪里等等，與大家一起觀察，一起分析。這樣一來，使學生內心產(chǎn)生一種好奇的感覺，在這樣的氣氛下再讓同學們分小組，自己動手、動腦進行創(chuàng)作就會起到事半功倍的效果啦。二、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生興趣。

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據(jù)教學內容，借助錄音、光碟等現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富、體現(xiàn)和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

如教學《京劇臉譜》一課時，我走進課堂一言不發(fā)，先在黑板上出示了幾幅京劇大花臉的圖片，接著在錄音機里播放京劇大花臉唱的唱腔。起初學生都莫名其妙，過了一會，學生不由自主隨著動聽的京劇唱腔討論開來。然后，我指著黑板上京劇大花臉的說：“京劇是我們國家的國萃；是我們國家主要的戲曲之一；是我們國家的國寶。你

們有人了解它嗎？”意境的創(chuàng)設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《京劇臉譜》這一課。實踐證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。三、巧妙設置疑問，激發(fā)學生興趣。

古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的落實。

比如我在教《圖形、創(chuàng)意、聯(lián)想》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一種可看的圖形出來或者可以想象出某種東西出來。學生被這句“考老師”的言語和舉動所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是結合文中內容以“手”為原型，學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一解決并使他們說的那些圖形巧妙地變成了各種“方形的手”、“圓形的手”、“窄長的手”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住手的形象特征來作畫的方法。

四、運用分組競賽，激發(fā)學生興趣。

初中生好奇心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。我們當教師的要根據(jù)這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎知識的深刻理解。

比如我在教《封面設計》時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內由各隊的其中一位同學到黑板上寫出一本書的書名，看哪一隊寫出的書名數(shù)量最多，那一個隊就是優(yōu)勝。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一；都想爭優(yōu)勝，于是在激烈的競爭中，學生對各種各樣的書名的興趣越來越濃，進一層說這樣學生對書的內容也會去大致了解一點。通過競賽，學生即復習了很多看過學過的書籍名稱與內容，又調動了學生學習的積極性，更為接下去的《封面設計》教學做好了良好鋪墊。

以上幾點，是本人在多年美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術課堂激發(fā)學生學習興趣，只有與學生生活緊密聯(lián)系起來；把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用多種教學手段。美術課堂必然會活躍起來；學生學習美術的興趣必定會濃厚起來；學生創(chuàng)造美術的能力必將會迸發(fā)出來。參考文獻：

1、中華人民共和國教育部.美術課程標準.北京：人民教育出版社，201*年2、《美術課程標準教師讀本》華中師范大學出版社張桂木主編3、《美術課程標準》（實驗稿）

4、張承芬，教育心理學[M]，山東教育出版社，1995，4（201*，1重印）

201*年12月

淺談在美術教學中滲透實踐活動

鳳凰初級中學汪艷艷

【摘要】：在美術教學中滲透實踐活動，對于美術學習起著重要作用，美術教學光憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。一、個人興趣是學生藝術實踐的源動力；二，重視學生藝術實踐活動中學生的主導地位；其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。

【關鍵詞】：實踐興趣指導

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導人們認識和改造世

界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。

對于美術的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術的學習激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術活動和樂趣。

而對于初中階段的學生來說，其藝術實踐的能力卻可受到內在及處在諸多因素的影響。

其一，個人興趣是學生藝術實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領域非常熱愛的人，必將對這一領域具有強烈的好奇心和求知欲，美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術素養(yǎng)的學生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。

其二，重視學生藝術實踐活動中學生的主導地位。新課程改革要求教師解放思想，一改以往傳統(tǒng)的教學模式，使學生被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習，教師要成為學生學習的組織者和參與者，這就要看教師通過什么樣的方法和手段，能夠讓學生樂于學習，主動學習這也是我們每一位教師最關心的一個問題。在初中美術的教學中，我也嘗試過讓學生主動的觀察事物，表現(xiàn)事物，讓他們體味其中的樂

趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。

其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看�！坝袠�，房子�！蓖瑢W們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應該做好的角色。

美術課是門技能，實踐性較強的學科，審美能力的提高，藝術修養(yǎng)的形成，重要通過學生的藝術實踐來親身體驗，因此，新的課程改革也賦予美術教育工作者以新的任務，要求廣大美術教師以新的教學理念，方法對學生們實施教育，并能配合好其他各科教師，搞好課程資源的整合，充分發(fā)揮學生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的具有國際競爭力的美術人才。參考文獻：

1、綜合實踐活動課程：《理念與框架》張華華東師范大學課程與教學研究所2、《美術新課程標準》國家教育部制定北京師范大學出版社3、魏國棟，呂達主編.新課程改革的理念與創(chuàng)新.北京：人民教育出版社，201*

201*年12月

小議如何上好美術欣賞課

鳳凰初級中學汪艷艷

[摘要]美術欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段,通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操,樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣,促進學生各方面和諧發(fā)展,提高學生的整體素質。[關鍵詞]美術欣賞美術審美自主性創(chuàng)造性

美術欣賞課是進行美育的一個重要途徑,它有助于學生拓寬視野、陶冶情操、樹立正確的人生觀和價值觀,對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的未來人才具有其它學科無法替代的作用。本文結合對“新課標”的理解與實施新課程的體會,探討新課程理念下的美術欣賞教學。

一、創(chuàng)設學習的文化情境

新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認識美術”。所謂文化情境,實際上指的是一件美術作品被創(chuàng)作出來時,所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。任何美術作品都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的,藝術家在創(chuàng)作藝術作品時,不可避免地受到所處環(huán)境的影響。在美術欣賞教學中,創(chuàng)設學習的文化情境,包括兩方面的內容:一方面是使學生了解作品產(chǎn)生的時代背景、歷史環(huán)境。這是進一步理解作品的基礎。為了深化主題,突出欣賞作品鮮明的時代、民族個性特征,可以針對美術作品、美術家、美術現(xiàn)象,用有關的音樂、故事、影視等方式創(chuàng)設背景情境,調動學生的欣賞積極性,感染學生的欣賞情緒。

創(chuàng)設學習情境在現(xiàn)代多媒體技術的應用下,有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學形、聲、色并茂,能完成形象、線條、色彩、質感、空間視覺直觀性的再現(xiàn)。易于營造立體的欣賞教學氛圍,最大限度地強化

學生的審美感受。二、彰顯作品人文內涵

《美術課程標準》指出:美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此美術也應視為一種文化學習。通過美術學習,使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時,培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。

在欣賞教學過程中,教師應讓學生認識到,不論是繪畫還是工藝,不論是具象還是抽象,都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受,按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時,美術家創(chuàng)作一件美術作品,除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊,是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn),是美術作品的最高價值所在。因此在教學中,必須挖掘、彰顯作品的人文內涵,使學生感悟到作品以完美的形象。卓越的藝術技巧來撥動人的心弦,使人精神奮發(fā),與之共鳴,從而產(chǎn)生強烈的教育效果。

彰顯作品的人文內涵,領悟作品的深刻寓意,可以陶冶學生高尚的道德情操,樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強愛國主義熱情和民族自尊心、自信心,促進學生各方面和諧發(fā)展。三、重視學生情感因素

美術新課程標準首次提出了“情感態(tài)度與價值觀”的概念,其目的是強調通過學生自身的美術活動,體驗和感受美術作品人文內涵,達到情感的陶冶,態(tài)度的激勵,價值觀的升華。

情感是審美活動的中心問題。美術作品大部分是以精神產(chǎn)品為主的,它表現(xiàn)了藝術家某種思想和觀念,并作用于人的情感領域,從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動,如觀察、判斷和想象,并以此來感悟美術作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。

教學中,我們一方面要創(chuàng)設情境,使學生以身臨其境的情感去感悟作品,另一方面,更為重要的是,使學生在深刻理解作品內涵的基礎上,達到情感的陶冶,態(tài)度的激勵,價值觀的升華。四、加強學生能力培養(yǎng)

重視過程與方法,加強能力培養(yǎng),是新課程的重要理念。美術欣賞課主要應培養(yǎng)學生的審美能力、美術技能和創(chuàng)造能力。

1.培養(yǎng)審美能力。培養(yǎng)和提高學生審美能力是中小學美術教育的主要目的。審美能力和審美意識的培養(yǎng),首要的是在學生心中建立起審美的心理結構。審美心理結構,就是人們在欣賞和創(chuàng)造“美”的活動中,各種心理能力達到高度活躍時構成的一種獨特的結構。而審美心理結構的培養(yǎng)和建設也就是我們整個美術教育的全過程。它主要包括四個方面:一是培養(yǎng)敏銳的感受力;二是培養(yǎng)豐富的想象力、創(chuàng)造力;三是培養(yǎng)透徹的(透明性的或直覺的)理解力;四是培養(yǎng)學生的自信心。上述四種能力的協(xié)調和合作,均自然滲透于各種能力的使用中,從而形成人們的整個審美過程,審美能力集中表現(xiàn)在對作品的欣賞過程中。欣賞過程應著重從四個方面培養(yǎng)學生的審美能力:一是對作品直觀形象的欣賞。二是對藝術風格特色的欣賞。三是對與作品相關的內容的了解。四是對作品人文內涵的挖掘。

2.培養(yǎng)美術技能。美術欣賞教學中,美術技能、技法的學習不是主要任務。但是在了解作品的形成過程時,完全可以使學生從材料、

工具、技法、構圖等方面,認識各個作品的不同特點,從而在技能、技法上得到啟示與提高。例如使學生了解,中國畫和其他畫種相比較,除了在材料、工具、技法等方面不同外,最主要的是在構圖上它可以不受時間、空間、透視、色彩的制約,而自主地將不同時間、空間的人物,景物有機地組織在一個畫面上。而油畫則不同,油畫用色造型,必須遵循透視學、色彩學、解剖學等原則進行科學造型。3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。美術欣賞課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。在課堂教學中,教師要積極創(chuàng)設生動和諧的氛圍,鼓勵學生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說、敢做、敢畫。教師要充分發(fā)揮教學激勵的功能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間,應當讓學生展開合理想象的翅膀,自己去感受藝術的魅力。

此外,欣賞教學不是孤立的,而是與工藝、繪畫的教學互相作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐,就能更好的理解和認識藝術品。如教學民間繪畫和工藝品欣賞時,讓學生試著畫一畫,做一做,既有助于對作品的理解,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。參與文獻：

1、王朝聞：《美學概論》

2、美術教學參考14嶺南美術出版社

201*年11月

如何培養(yǎng)學生的美術興趣，提高創(chuàng)新能力

鳳凰中學汪艷艷

初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們學校非常重視美術教育，也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。

但在實際教學過程中，大多數(shù)學生對開展美術這門課程不感興趣，家長也持不支持態(tài)度，我認為造成此種情況有如下因素。

一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境，畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學校內部因素：在農(nóng)村很多學校沒有專業(yè)美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課�，F(xiàn)在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培

養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。二．轉變教學觀念，提高審美意識

因為教學條件的限制和教師水平的差異，使美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表

現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力1．改革教學方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非�！罢J真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。

然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置

關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。如果教師局限在學�，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的雕塑課，學生是不可能人人有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用自身條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力�，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

2．充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現(xiàn)在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不

多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。我們學校已經(jīng)配備多媒體教室，還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術興趣十分有利。

3．課堂教學內容適中，訓練有層次。

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。只有根據(jù)學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。

201*年3月

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