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心理老師實(shí)習(xí)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 17:10:00 | 移動(dòng)端:心理老師實(shí)習(xí)總結(jié)

心理老師實(shí)習(xí)總結(jié)

工作總結(jié)

結(jié)束了在蕪湖四院的實(shí)習(xí)工作,學(xué)校安排前往馬鞍山十一中實(shí)習(xí)。聯(lián)系到同學(xué),才知道在學(xué)校實(shí)習(xí)和在醫(yī)院實(shí)習(xí)截然不同,要給一群孩子上課,要給他們開(kāi)講座,要成為一名老師,要去親眼見(jiàn)證初中生經(jīng)歷我們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的歲月,這對(duì)于我來(lái)講,茫然,新奇,卻又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。在那列從蕪湖到馬鞍山的火車(chē)上,短短半個(gè)小時(shí)的路程,車(chē)窗外嘩嘩而過(guò)的建筑物與樹(shù)木,那個(gè)時(shí)候,坐在火車(chē)上的三個(gè)人,我想,我們正躊躇不前又躊躇滿(mǎn)志的勾畫(huà)我們未來(lái)半年的未知。正式開(kāi)始實(shí)習(xí)是9月,猶記得剛拿到課程表得知自己要帶初一四個(gè)班級(jí)的心理健康課時(shí)的不安,一群剛從小學(xué)升到初中的小蘿卜頭,他們會(huì)不會(huì)很吵,會(huì)不會(huì)團(tuán)結(jié)一致排斥我,會(huì)不會(huì)無(wú)視我,太多擔(dān)心,盡管董老師告訴我心理實(shí)習(xí)老師是受到歡迎的,那種害怕自己也許是一種例外的不安還是滲透到了骨子里。朋友比我提前一個(gè)星期上課,這種對(duì)我來(lái)說(shuō)緩死刑的等待是焦躁與煎熬。期待那一天早點(diǎn)到來(lái),伸頭一刀縮頭一刀,死也能死得痛快一點(diǎn)。去聽(tīng)了朋友的第一節(jié)課,她在講臺(tái)上緊張,我在講臺(tái)下不安。氣氛是活躍的,無(wú)論是學(xué)生還是老師,這種第一次見(jiàn)面第一次上課,都是敞開(kāi)了心懷接納對(duì)方。我想我有點(diǎn)底氣去面對(duì)了。我的第一次課堂給了106。我走進(jìn)班級(jí),走上講臺(tái),每一步都猶如踩在棉花上,就這樣飄上了講臺(tái)。我盡量拉大微笑。我想我要讓他們喜歡上我。這種想法越來(lái)越強(qiáng)烈,以至于抬頭看到他們的第一眼,我就已經(jīng)自然的微笑了。我給他們做自我介紹,我說(shuō)大家好,我叫李瀟。孩子們很開(kāi)心的笑了,有聲音說(shuō)李逍遙,我想我已經(jīng)迫不及待的喜歡上了他們,我笑說(shuō)是瀟灑的瀟。第一堂課是互相認(rèn)識(shí)的課,我讓他們自我介紹,安排了一個(gè)游戲名字串。他們是新奇的,積極配合著我,我也是新奇的,我想我需要打入群眾內(nèi)部接納融入他們。我喜歡這種感覺(jué),被四十雙眼睛盯著,被他們喜歡,這是給我最大的鼓勵(lì)。有了第一次,第二次第三第四次顯得那么自然。我有兩個(gè)表弟,和他們一樣的年紀(jì),我想我把這群孩子當(dāng)成了他們。玩游戲時(shí)有學(xué)生沒(méi)接上,有的孩子膽小內(nèi)向,我盡量記住了他們,我希望在接下來(lái)的課堂里我通過(guò)我的鼓勵(lì)與贊美可以使他們大膽的站起來(lái),大膽的唱出來(lái),至少在我的課上,在他的同學(xué)面前,他能夠看著我的眼睛,感受到我的真誠(chéng),也能讓我感受到真誠(chéng)。我想太多的時(shí)候我都是有一種孤勇。更多的孩子太陽(yáng)花一樣的盛開(kāi)綻放,他們給我們講笑話,猜謎語(yǔ),甚至可以當(dāng)著這么多陌生的同學(xué)和一個(gè)也許還不太像老師的老師面前,勇敢的唱千里之外。我用心的記住他們,是他們給了我勇氣與動(dòng)力,我想以后的課堂可以讓他們來(lái)活躍氣氛。由于每一次上課內(nèi)容都是由我們自己安排,我們每一次備課都很痛苦。這種痛苦是可以升華的,一旦寫(xiě)好了一次教案,痛苦立馬蛻變成華麗的驕傲與滿(mǎn)足。這是屬于我的課堂,這是屬于我的學(xué)生,我在用我親自寫(xiě)的教案來(lái)給他們上課。那種由中性筆字演變成的一場(chǎng)活生生的課堂,課堂上會(huì)有討論,我的每一個(gè)問(wèn)題他們都在用心思考,那種獨(dú)一無(wú)二的甚至被提高成被重視的感覺(jué),我想這是我一生都未經(jīng)歷過(guò)的。我愛(ài)他們,感謝他們。是他們給我的實(shí)習(xí)加上了一筆筆濃墨重彩,成就了我艷麗的201*。我們的專(zhuān)業(yè)是心理。這自然少不了有孩子過(guò)來(lái)咨詢(xún)。他們還在恣意青春的年紀(jì)。煩惱很絢麗,憂(yōu)愁很無(wú)辜。被班主任訓(xùn)了會(huì)難過(guò)不服,會(huì)跟你說(shuō)他們的世界,會(huì)因?yàn)橛洃洸缓猛瑯拥臅r(shí)間別人可以背五篇課文而自己連一篇都背得磕磕絆絆而自卑,會(huì)被同學(xué)嘲笑而煩躁難過(guò)…他們的青春在流淌,他們正在向我傾訴著我曾經(jīng)還來(lái)不及傾訴的煩惱,我看著他們摔跤,掙扎,看著他們思考這個(gè)年紀(jì)正在思考的我從哪里來(lái)要到哪里去我為什么活著活著有什么意義,我想,也許我穿越了。我正在看著自己成長(zhǎng)在那個(gè)歲月,那些淚水與歡笑,我很榮幸的

再次經(jīng)歷了一遍,笑要肆意的笑,哭要用力的哭。是了,你一定會(huì)知道,當(dāng)他們從表弟上升到我自己,我沒(méi)有辦法不愛(ài)他們。盡管他們很調(diào)皮,讓他們閉嘴他們會(huì)笑著說(shuō)我們就像打電話不是你掛就是我掛,盡管我也很生氣,我也想后果變得很?chē)?yán)重,可是他們總是很狡猾,他們總是在惹怒你以后用一種無(wú)辜的眼神看著你,用一種無(wú)辜的語(yǔ)氣說(shuō):“老師,你生氣了嗎?老師,你不要生氣了,是我不好,對(duì)不起!彼麄?cè)趺纯梢赃@樣無(wú)辜。。∥腋杏X(jué)我在犯罪,盡管我知道下次他們?nèi)匀粫?huì)如此,他們是這個(gè)世界上最優(yōu)秀的健忘家。我已經(jīng)溺在他們的無(wú)辜里。他們給我織了一個(gè)網(wǎng)。我掙不開(kāi),竟然生出一種樂(lè)在其中的味道。時(shí)間過(guò)的很快。11月份的時(shí)候我做了一次初二高二的心理委員培訓(xùn)。高二的學(xué)生讓我很驚訝。那次我去通知高二年級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員,當(dāng)找到他的時(shí)候,問(wèn)他是不是心理委員,他很驚訝的問(wèn)我什么是心理委員。我懵了。什么是心理委員?我籌備了心理委員培訓(xùn)PPT,我站在一個(gè)老師的高度預(yù)備給他們培訓(xùn)心理委員的技巧與態(tài)度,可是箭在弦上正待滿(mǎn)弓的時(shí)候,他問(wèn)我什么是心理委員。我想我需要靜靜,我需要坐下來(lái)想想,為什么一個(gè)已經(jīng)是高二的學(xué)生卻不知道心理委員是干什么的。于是我在心理委員培訓(xùn)里加入了心理委員的職責(zé),由于董老師告訴我他們已經(jīng)接受過(guò)這方面的培訓(xùn),我也只能粗粗掠過(guò)提點(diǎn)熟悉熟悉。培訓(xùn)過(guò)程很簡(jiǎn)短,學(xué)到的東西卻很多。這是我第一次運(yùn)用PPT給學(xué)生上課。之前要打好腹稿,什么時(shí)候講什么,什么時(shí)候互動(dòng),什么時(shí)候幽默,甚至還要接受他們的提問(wèn)。我想有時(shí)候我的腦子正在當(dāng)機(jī)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),有點(diǎn)緊張,幸好有拜慧老師從旁指點(diǎn),培訓(xùn)很順利的結(jié)束。12月份的時(shí)候,天氣已經(jīng)變得很冷了。當(dāng)那個(gè)星期一的上午朋友突然告訴我星期五我有一個(gè)高二講座的時(shí)候,我想的是你有沒(méi)有被雷劈中過(guò),沒(méi)有,那有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)晴天霹靂,一定有的,那個(gè)時(shí)候,那個(gè)霹靂很執(zhí)著很無(wú)畏的劈到了我。我拿起電話,我想雷啊你要劈就勇敢的劈過(guò)來(lái)吧,不要劈一半留一半啊。上帝一定聽(tīng)到了我的心聲,電話里董老師告訴我計(jì)劃已經(jīng)定好星期五的講座勢(shì)在必行。我徹底被劈了。這個(gè)雷很猛很強(qiáng)大。主題定的是職業(yè)規(guī)劃。經(jīng)過(guò)兩天的水深火熱,我積極的在網(wǎng)上遨游,我不得不說(shuō)因特網(wǎng)是如來(lái),百度是個(gè)好大叔,你不需要它的時(shí)候它很安靜,你需要它的時(shí)候它就像蓋世英雄一樣為你撐起了一片天。準(zhǔn)備好PPT以后我在我所帶的班級(jí)里試講了一次,由于我和他們已經(jīng)站在了同一戰(zhàn)壕里,他們積極配合,我也就講的心花怒放。可是事實(shí)是殘酷的,真相是不堪的。那道雷經(jīng)過(guò)幾天的養(yǎng)精蓄銳,再次劈中了我。董老師又打來(lái)電話告訴我星期五下午高二年級(jí)班主任有事來(lái)不了,沒(méi)有五指山幫忙壓住這群高二的孫悟空,我可以自求多福了。星爺講過(guò)吐著吐著就習(xí)慣了,這句話經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人的證實(shí),被印上了經(jīng)典,于是在經(jīng)典面前,我劈著劈著也成習(xí)慣了。我淡定了。還是那句話,光陰很荏苒,轉(zhuǎn)眼到了星期五下午。16:50,鈴聲響起,我關(guān)了手機(jī)。有學(xué)生進(jìn)來(lái),進(jìn)來(lái)的越來(lái)越多。我望著門(mén)口,想著董老師和拜老師該來(lái)了。我突然想起了愛(ài)因斯坦,我想他真的很有才,那個(gè)著名的相對(duì)論實(shí)在太有才了。這幾天光陰如此荏苒,可是這等待老師過(guò)來(lái)的幾分鐘卻被無(wú)限的拉長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)我有點(diǎn)想上廁所了。這次講座很明顯與上次的培訓(xùn)是兩個(gè)級(jí)別的事情,他們很吵。我試圖讓他們安靜下來(lái),于是我讓他們給我鼓掌。掌聲真的是有力量的,這種力量從他們掌心的紋路到指尖直達(dá)我的心底。講座無(wú)驚無(wú)險(xiǎn)的進(jìn)行,也許是一次,也許是兩次,我站起來(lái)用抒情的用警告的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律問(wèn)題。講座結(jié)束的時(shí)候,老師們都走了,我等學(xué)生們走掉后關(guān)燈關(guān)門(mén)。我的心情是低落的,因?yàn)橥饷嫣旌芎。我想我還是回去上廁所吧。

第二個(gè)星期一,拜老師給了我肯定的評(píng)價(jià),我突然很想說(shuō)說(shuō)贊美的力量,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我真的學(xué)到了不少東西,外面的天可真亮!

實(shí)習(xí)很快就要結(jié)束了,血液里竟然有一種稱(chēng)作不舍的因子在叫囂。我舍不得這群孩子。他們的眼睛那么亮的望著我。而我要離開(kāi)。

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心理教師實(shí)習(xí)報(bào)告

在天津市中學(xué)為期周6的教育實(shí)習(xí),是我一生中最難忘的。因?yàn)樗粌H讓我真正體會(huì)了當(dāng)老師的一種滿(mǎn)足感和一份為人師表的責(zé)任,而且讓我第一次和真實(shí)的有心理疑問(wèn)的孩子做交流,積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)作為一名實(shí)習(xí)心理教師,我能以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表。為期6周的實(shí)習(xí)生活中給我的收獲很大。讓我們初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能,學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法和手段,也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師,尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易,深感肩上的責(zé)任重大,對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到了教師的苦樂(lè)酸甜。同時(shí)提高了自身的教育教學(xué)觀念和心理學(xué)的理論知識(shí),為未來(lái)的工作打好了基矗。一、個(gè)人態(tài)度和前期學(xué)習(xí)。

我進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)后,端正了自己的實(shí)習(xí)態(tài)度,抓緊機(jī)會(huì),認(rèn)真上課。樹(shù)立機(jī)會(huì)觀念,激發(fā)自身的努力和熱心,全心全意投入到工作中,學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì),接近配合學(xué)校的安排部署,勝利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù),并認(rèn)真完成。配合指導(dǎo)教師的工作,謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師,認(rèn)真參與心理學(xué)教育研討活動(dòng)。作為一名實(shí)習(xí)教師,我能以教師身份嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求學(xué)生。我虛心向指導(dǎo)課老師學(xué)習(xí),把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式教給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)習(xí)開(kāi)始的前段時(shí)間,我認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師的課。我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記,注意指導(dǎo)老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分,以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn),都有值得我學(xué)習(xí)的地方。課后揣摩他的教學(xué)思路、語(yǔ)言表達(dá)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法等。同時(shí),我注意學(xué)生的表情反應(yīng),思考以后我要以怎樣方法去上課才能達(dá)到良好的效果,也就是“備學(xué)生”。同時(shí),我在準(zhǔn)備第一堂課。第一堂課很關(guān)鍵,上好第一節(jié)課,容易給學(xué)生和指導(dǎo)老師信任感。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海和深感作為教師需要寬闊的知識(shí)面是多么的重要,使我在以后的日子里不得不晝夜苦讀,不斷完善自己。所以,如果我們僅僅懂得課本上的知識(shí),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面,我也深深地體會(huì)到:要成為一名優(yōu)秀心理教師,不僅要學(xué)識(shí)淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等都是很講究的。而且,還要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上才是最重要的。二、試講

試講相當(dāng)于正式講課,指導(dǎo)老師以及其他小組成員為學(xué)生進(jìn)行配合,之后匯總,提出需要改進(jìn)的意見(jiàn)。試講過(guò)程中,語(yǔ)言表達(dá)是一大問(wèn)題。語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),意見(jiàn)語(yǔ)言的多次安排,都是我們首要攻克的難題。對(duì)于課堂氣氛的控制要求,也算上對(duì)于我們每個(gè)人的考驗(yàn)。三、講課

在講課過(guò)程中,突發(fā)事件的發(fā)生則是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)教師最難以拿捏的,對(duì)于上課時(shí)間的掌握,課堂氣氛的調(diào)節(jié),以及一些突發(fā)事件的解決,都是一個(gè)難題。又與我們帶的年紀(jì),再上課過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)一些輕微的失控情況,如在互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生興致高,氣氛過(guò)于活躍以至于很難再安靜下來(lái)講之后的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我是這樣處理的,做到收放有度,氣氛過(guò)于活躍時(shí)便通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),聲調(diào),或者提前結(jié)束互動(dòng)環(huán)節(jié)等方法來(lái)掌握進(jìn)程。有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不太引起學(xué)生共鳴,或教師表達(dá)過(guò)于平淡而產(chǎn)生課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅的問(wèn)題。這

個(gè)時(shí)候,我覺(jué)得我們可以通過(guò)緊扣課堂內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行發(fā)散的方式,引入令學(xué)生產(chǎn)生興趣的材料,來(lái)活躍氣氛,或者也可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。而且我在教學(xué)的同時(shí),不忘給他們灌輸一些人生道理,能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行心理教育。實(shí)習(xí)的第2周我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高對(duì)學(xué)習(xí),有些抵抗的心理,作為心理老師,我找了“中學(xué)生逆反心理的調(diào)查表”為他們尋找原因。第二周我利用班會(huì)課進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,目的是更好地了解中學(xué)生學(xué)習(xí)中抵抗心理情況。我很快就把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái),并且把我所得到的一些結(jié)論有效地應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。比如:學(xué)生在教師講解時(shí),不想去聽(tīng)教師講解,針對(duì)這種情況,我的每一節(jié)課都想方設(shè)法做個(gè)能引起學(xué)生積極性的游戲,以引起學(xué)生的興趣,同時(shí),我在講解時(shí),多是用生活中具體的例子引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在愉快的心情中很好地掌握如何調(diào)動(dòng)積極的情緒抵抗負(fù)面的心理。四、心理輔導(dǎo)教室

大多數(shù)時(shí)間我們都是各自在心理輔導(dǎo)教室等待有需要的學(xué)生,幫助他們走出心理陰影或是趕走負(fù)面的情緒。

案例分析實(shí)例1

1、基本情況

李**是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,性格有些孤僻。在一場(chǎng)比賽中因不滿(mǎn)幾名防

守隊(duì)員的動(dòng)作,就摔球而去,導(dǎo)致了籃球比賽成了鬧劇。事后找其了解具體情況,他卻絲毫不作任何說(shuō)明。心理工作其實(shí)就是一場(chǎng)鼓勵(lì)人說(shuō)真話的游戲。那么跟他的這場(chǎng)游戲還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了。

2、調(diào)查分析

隨后的學(xué)習(xí)和生活中逐漸發(fā)現(xiàn),李**的個(gè)人主義思想嚴(yán)重,沒(méi)有合作意識(shí)

表現(xiàn)在藝術(shù)節(jié)期間,不愿參加舞蹈活動(dòng),后來(lái)在一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他不在,學(xué)習(xí)狀態(tài),以此為突破口,我毫不掩飾的指出了他在學(xué)習(xí)上的懶散敷衍的態(tài)度,思想上我行我素的沒(méi)有集體觀念的問(wèn)題。事后在寫(xiě)給我的心理筆記中說(shuō),其實(shí),看到其他同學(xué)練舞蹈他就后悔了沒(méi)有參加。這是一種心智不夠成熟的表現(xiàn)。

這是一類(lèi)學(xué)生的心態(tài),沒(méi)有積極向上的處事態(tài)度,凡事以自我為中心,嚴(yán)

重情緒化。需要學(xué)會(huì)用自身的判斷力來(lái)控制人的低級(jí)中樞----情緒。讓情緒反饋系統(tǒng)靈活而理性。

這次談話之后,李**的變化寫(xiě)在了臉上,我看在了心理,其么考的成績(jī)也

較前進(jìn)步了很多。

另一個(gè)心理工作的重要方向是,引導(dǎo)學(xué)生喜歡在校的學(xué)習(xí)生活。的確,學(xué)

校有很多活動(dòng)目的是為了活躍學(xué)校的學(xué)生生活,有時(shí)候這些活動(dòng)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō),從內(nèi)心是排斥的。因?yàn)槲覀兒苌倏紤]他們的需要,忽略了他們?cè)谙胧裁。也因此影響著他們的學(xué)習(xí)情緒。

我就從新課程目標(biāo)的基本要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,具備能做事,會(huì)做事,做好事的能力。學(xué)會(huì)共同做事,尊重人,理解人,寬容人。用理智和平的方式處理那些不可避免的矛盾和沖突。能對(duì)自己的所作所為敢于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。教會(huì)學(xué)生在逆境中勇于進(jìn)取,挫折中勇于奮進(jìn)。在不適應(yīng)中富于變化,以培養(yǎng)學(xué)追求卓越的意識(shí),一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

實(shí)例2

1、基本情況

朱某:男。好動(dòng),不遵守紀(jì)律,注意力不集中,在課堂上經(jīng)常影響大家的

學(xué)習(xí)。作業(yè)常常拖欠,不能按時(shí)完成。作業(yè)本上,字跡潦草,亂涂亂畫(huà)。成績(jī)較差?刂撇蛔∽约旱男袨,常常惹事生非,經(jīng)常與別的同學(xué)打架,喜歡向老師告狀,老師批評(píng)別的同學(xué),顯得很高興。老師批評(píng)他時(shí),對(duì)立情緒很強(qiáng),表現(xiàn)出不服氣的樣子。

2、調(diào)查分析

家庭素因。人們常說(shuō),家庭是兒童的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任

老師,顯而易見(jiàn),家庭的教育與環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的影響。朱某:父母離異,因此,朱某深受父親和二伯的寵愛(ài)。父親連小學(xué)都未畢業(yè),在學(xué)習(xí)上難以給孩子幫助,母親再婚,家庭經(jīng)濟(jì)生活不是很寬裕。由于缺乏良好的家庭教育,使其養(yǎng)成了自由散漫、無(wú)拘無(wú)束,以自我為中心的性格,這是他自控能力差的主要原因。

學(xué)校教育因素。傳統(tǒng)的教育方法也是造成問(wèn)題的原因之一,F(xiàn)行的教材

難度偏大,要求偏高,受應(yīng)試教育的束縛,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),往往容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異,撇下中下學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,搞“一刀切”和“齊步走”,使中下學(xué)生跟不趟,造成兩極分化。在應(yīng)試教育的條件下,教師往往又以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生重智輕德,分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象,看不到“潛能生”的優(yōu)點(diǎn),致使他們產(chǎn)生焦慮情緒和人格障礙。另外,教師對(duì)學(xué)生的注意程度,喜歡程度,表?yè)P(yáng)次數(shù),無(wú)形之中產(chǎn)生了不良的影響。教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心或經(jīng)常性批評(píng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差,學(xué)習(xí)成績(jī)也就下降,有些教師對(duì)他們更不關(guān)心,形成惡性循環(huán),有的教師甚至岐視“潛能生”,冷嘲熱諷。過(guò)多的失敗與挫折,使得這些學(xué)生自信心低落,產(chǎn)生消極的態(tài)度。就這位同學(xué)而言,由于學(xué)習(xí)上不努力,考試?yán)鲜遣缓细瘢謵?ài)惹事生非,不守紀(jì)律,常使集體榮譽(yù)受損,成了班上同學(xué)的“嫌棄兒”。老師的批評(píng),同學(xué)的指責(zé)加深了他們自卑心理,對(duì)自己沒(méi)有信心,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,最后導(dǎo)致自暴自棄。

3、教育對(duì)策:

點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈

后進(jìn)生因功課不好,屢犯過(guò)失而長(zhǎng)期受到老師的批評(píng),同學(xué)的冷落,家長(zhǎng)

的訓(xùn)斥,經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中,他們自感不如別人,活潑向上的心理失去了平衡,心態(tài)是消極的,對(duì)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校教育活動(dòng)缺乏熱情和興趣;同時(shí),為尋求一時(shí)的心理滿(mǎn)足,達(dá)到暫時(shí)的心理平衡,就設(shè)法從另一方面表現(xiàn)自己,于是又出現(xiàn)各種行為問(wèn)題,招致更多的批評(píng)與指責(zé)。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈,點(diǎn)亮他們心中希望的明燈,激勵(lì)他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來(lái)。朱某雖然有許多不良習(xí)慣,但他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn),就是特別愛(ài)勞動(dòng)。不怕苦,不怕累,其他人不愿干的臟活,他都很樂(lè)意去做。在競(jìng)選班干部時(shí),我事先就找他談話,讓他去競(jìng)選,他聽(tīng)了拼命搖頭,覺(jué)得老師在和他開(kāi)玩笑,經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo),他才輕聲地說(shuō)“我試試吧”。第二天當(dāng)他站上講臺(tái)時(shí),全班同學(xué)哄堂大笑,他猶豫了,我忙對(duì)他說(shuō):“這是同學(xué)們?yōu)槟愕挠職舛什,不信,你把你?jìng)選的理由說(shuō)完,同學(xué)們肯定會(huì)為你鼓掌。”同學(xué)們聽(tīng)了我這么一說(shuō)都安靜下來(lái)聽(tīng)他講了,當(dāng)他說(shuō)完理由,同學(xué)們都鼓起掌,他也笑了。終于,他當(dāng)上了衛(wèi)生委員,每天都主動(dòng)留下來(lái)打掃衛(wèi)生,后來(lái)還被評(píng)為“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。

信心不是天生就有的,而是志向、經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的。

困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志,但對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學(xué)生有一個(gè)成功的開(kāi)始,我們就能一步步引導(dǎo)他們走向成功。平時(shí)講了多少遍了,只有嚴(yán)懲不貸才能使“學(xué)生吸取教訓(xùn)”。然而懲罰

的功效卻常常只是暫時(shí)的,孩子往往忘記了為什么受罰,只為自己所受的待遇而難過(guò)、委屈甚至憤怒。事實(shí)證明“有時(shí)寬容引起的心靈震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”老師在評(píng)價(jià)看待學(xué)生時(shí),也應(yīng)切記不可“眼里揉不得沙子”;在處理對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)失時(shí),不可“趕盡殺絕”,不留余地,否則在嚴(yán)厲懲罰學(xué)生的調(diào)皮搗蛋時(shí),可能也同時(shí)把學(xué)生的好奇心、求知欲一起殺滅了;在你狠狠教訓(xùn)學(xué)生膽大妄為時(shí),可能也同時(shí)把他變成了畏首畏尾的膽小者;在你堅(jiān)決懲治學(xué)生的違規(guī)行為時(shí),可能也把學(xué)生的創(chuàng)造精神一塊剿滅了

所以我們一定要堅(jiān)持心理健康服務(wù)原則

1、科學(xué)性原則:即根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用心理學(xué)、

教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù),科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育工作。

2、因地、因校制宜原則:不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)不同,

教學(xué)條件、師資條件不同,開(kāi)展心理健康教育的程度不同,因此,要根據(jù)我校實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展工作,以提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

3、面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則:心理困惑或障礙既有共

性的問(wèn)題,也有個(gè)性的問(wèn)題,因此要將面向全體學(xué)生同關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。

4、以發(fā)展、預(yù)防為主的原則:在實(shí)踐中,要堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防為主,矯治

為輔的原則。

5、人本主義教育原則:其一,把學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體,充分地尊重、

理解、信任學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系;其二,把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體,要全方位、多角度地認(rèn)識(shí)學(xué)生;其三,以學(xué)生為教育的主體和活動(dòng)的主體。

6、助人自助原則:即幫助學(xué)生提高自助能力。

6周的磨練,6周的努力,短短的6周周卻讓我受益匪淺。短暫的實(shí)習(xí)讓我把在學(xué)校學(xué)到知識(shí)得到應(yīng)用實(shí)踐,同時(shí),學(xué)到了在學(xué)校里從未學(xué)到的東西;同樣也讓我懂得了許多深?yuàn)W的道理。這次實(shí)習(xí)體驗(yàn)使我受益頗多,也對(duì)自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。作為一名心理老師,基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí),知識(shí)面要寬廣,平時(shí)要做有心人,多多細(xì)心觀察生活,留意身邊的事情,并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。作為一名心理輔導(dǎo)教師,耐心和毅力,理解和尊重,是處理學(xué)生工作時(shí)非常重要的因素。無(wú)論是哪一個(gè)角色,我深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理,其實(shí),學(xué)生也是我的老師,我們一起成長(zhǎng)一起成熟。

十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。實(shí)習(xí)生活雖然結(jié)束了,但我的人生才剛剛開(kāi)始,知識(shí)是無(wú)止境的,我會(huì)時(shí)刻不忘超越自己,面對(duì)心理事業(yè),我將帶著滿(mǎn)腔熱情,不斷前行。

班級(jí):08心理姓名:

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