特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

二年級(jí)特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化特殊生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有特殊生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待特殊生的：一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

特殊生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化特殊生的工作，就得深入了解，全面分析特殊生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是特殊生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對(duì)特殊生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

特殊生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)特殊生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)特殊生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)特殊生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化特殊生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)特殊生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。

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特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

xxxx特殊生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。班主任、各科任的齊心配合，在工作過程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。2、班主任、各科任的密切配合。

在工作過程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。3、教師教育理念不斷更新

以前，老師面對(duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感�，F(xiàn)在大家都能坦然面對(duì)一切，“因?yàn)橛刑厣�，也因�(yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)�！蔽覀儠�(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位。但我們認(rèn)為育人更重要，我們把育人放在工作的首位。

大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影他們需要的，首先并不是書本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛護(hù)，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得發(fā)展。4、探索原因，有針對(duì)性地開展工作

后進(jìn)生的成因是多方面的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生，其形成原因主要如下：

家庭原因：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。（2）學(xué)校原因：“冰凍三尺，非一日之寒�！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如：學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失學(xué)習(xí)信心：某些愛好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定；學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。（3）社會(huì)原因：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀；急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入；消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后，我們有針對(duì)性地開展工作，收到了事倍功半的效果.5、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有效的工作方法（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

（2）班主任在工作中對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落一邊。實(shí)際上，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好的、中等的和較差的同學(xué)，都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，顯得比較自信。成績(jī)中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信�；�于這些情況，我們面向全體學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

（3）在班級(jí)管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí)，讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績(jī)自然就提高了。

（4）真正做到以情動(dòng)人。首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

(5）抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

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