東營職業(yè)學院困難畢業(yè)生幫扶工作總結(jié)

東營職業(yè)學院困難畢業(yè)生幫扶工作總結(jié)

為體現(xiàn)“以人為本”的辦學思想，我院積極做好就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶工作，根據(jù)國家和省主管部門印發(fā)的有關幫助和扶持就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)的文件精神，我院于201*年出臺了《東營職業(yè)學院關于就業(yè)特殊困難畢業(yè)生的扶助辦法》，并加大幫扶力度，重點幫助困難家庭未就業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。

1、招生就業(yè)處將及時與學生工作處聯(lián)系，核定201*、201*屆畢業(yè)生“特困生”名單，并按系反饋。組織各系組織這部分畢業(yè)生填寫了登記表，招生就業(yè)處由此建立動態(tài)管理檔案。并在畢業(yè)生離校前提供了“一對一”的就業(yè)服務和重點推薦，最大限度地使困難家庭畢業(yè)生在離校前實現(xiàn)就業(yè)。

2、對離校后未就業(yè)的困難家庭畢業(yè)生，我院招生就業(yè)處積極與省畢業(yè)生就業(yè)主管部門及畢業(yè)生入學前戶籍所在地就業(yè)主管部門聯(lián)系，幫助他們到戶籍所在城市或縣（市、區(qū)）勞動保障部門辦理失業(yè)登記，享受勞動保障部門所屬的公共職業(yè)介紹機構和街道勞動保障機構免費為其提供的各類就業(yè)服務，參加所在城市、社區(qū)組織的臨時性的社會工作、社會公益活動或到用人單位見習，獲得一定報酬。對于因患病等原因短期無法工作并確無生活來源者招生就業(yè)處協(xié)助畢業(yè)生聯(lián)系其入學前戶籍所在地民政部門，申請臨時救助，享受生活救助、醫(yī)療救助、司法救助等服務。

3、積極引導、鼓勵和幫助困難家庭未就業(yè)面向基層就業(yè)，報名參加“三支一扶”計劃，享受國家的特殊優(yōu)惠政策。

4、對于受專業(yè)和行業(yè)的限制的畢業(yè)生，離校前通過組織專場招聘會進行重點推薦，對于離校后回到原籍的未就業(yè)畢業(yè)生，我院加大宣傳力度，并告知畢業(yè)生所享受的政策及服務回生源地報到的未就業(yè)畢業(yè)生（9月1日后）可到當?shù)貏趧颖Ｕ喜块T辦理失業(yè)登記。對于辦理登記失業(yè)的畢業(yè)生，各地勞動保障部門將建立專門臺帳，免費為畢業(yè)生提供政策咨詢、職業(yè)指導和職業(yè)介紹服務，并將組織畢業(yè)生免費參加職業(yè)資格培訓、職業(yè)技能鑒定和創(chuàng)業(yè)培訓。

5、對于因心理障礙或者其他自然條件限制就業(yè)困難的畢業(yè)生則由招生就業(yè)處集中開展有針對性的心理咨詢和就業(yè)指導，并進行個別化推薦，以提高這部分畢業(yè)生的就業(yè)自信心和求職針對性。

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紡織工程分院學院畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作實施計劃

培養(yǎng)合格的技能人才以滿足社會的需求是職業(yè)院校的職責，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”“出口暢才能就業(yè)旺”已是職業(yè)院校的共識。畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學院生存和發(fā)展的基礎，因為就業(yè)率直接影響學院的招生。因此，學院除了狠抓教育質(zhì)量外，也重視做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作和個性化職業(yè)指導。加強就業(yè)指導，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導學生健康成材、成就人生的重要措施。從以下幾個方面著手開展學校就業(yè)指導工作：

一、建立從低年級到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導服務體系

要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導工作不能僅限于在“畢業(yè)前進行指導”，而要貫穿學校教育的全過程。建立從低年級到畢業(yè)全程化的“就業(yè)指導服務體系”，制定各年級學生就業(yè)指導方案，對各年級學生的就業(yè)指導內(nèi)容有側(cè)重。打算采取專題報告會等形式，對低年級進行就業(yè)宣傳教育，重點是樹立學生正確的就業(yè)觀，學會職業(yè)生涯設計。對畢業(yè)班的學生開設就業(yè)指導講座，側(cè)重于就業(yè)技巧等。

二、加強畢業(yè)生思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導學生為就業(yè)做準備

在當前各類學校畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當務之急。因此，學校要引導畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，轉(zhuǎn)變“等”“靠”“要”的思想，即不自暴自棄，又不好高騖遠，擺正位置，樹立信心，樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。通過組織就業(yè)形勢報告會、上就業(yè)指導課等形式，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，引導學生為就業(yè)做準備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備。畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、團隊精神及積極的心態(tài)等，這些能力對于今后的工作十分重要，因此教育學生注意提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準備。三、重視畢業(yè)班就業(yè)指導，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法重視就業(yè)指導專題講座，有《大學生就業(yè)形勢、就業(yè)指導概述》、《法律法規(guī)與就業(yè)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《求職禮儀、技巧》。從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓練、就業(yè)心理測試等各方面對畢業(yè)生進行指導和訓練，引導畢業(yè)生樹立市場意識、法律意識、服務意識和責任意識。讓學生在就業(yè)指導講座上學到就業(yè)所需的知識。之后，還舉辦了模擬面試現(xiàn)場，教學生學會挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的真假、如何面試等技巧，引導畢業(yè)生鍛煉各種能力。四、個性差異與個性化職業(yè)指導的作用

個性是影響人的事業(yè)成敗的關鍵因素。所謂個性，是指一個人身上經(jīng)常地表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征的總和。它決定了個體之間的差異性和獨樹一幟的特性。由于遺傳及后天各種因素的影響，每個人的個性都是千差萬別的，不同的個性適宜不同的職業(yè)，而人的個性與職業(yè)需求一旦相符，其創(chuàng)造的價值就可能實現(xiàn)最大化。

職業(yè)活動是遵照一定的社會規(guī)范和內(nèi)在規(guī)律來實現(xiàn)的,各種職業(yè)都有其特定的活動結(jié)構,對其工作人員生理條件和心理品質(zhì)都有特定的要求.

根據(jù)人的個性差異和職業(yè)的要求，我們對畢業(yè)生進行職業(yè)指導時，就要根據(jù)技校生自身的特征、各人的特點和職業(yè)的要求分別給予不同的指導意見，以幫助他們實現(xiàn)成功就業(yè)。

畢業(yè)生的就業(yè)問題，是關系到社會的穩(wěn)定問題，也是關系到學生個人利益的問題，同時，更關系到學校的生存和發(fā)展的問題。因此，根據(jù)畢業(yè)生的個性特點，結(jié)合勞動力市場的用工形勢，廣泛開展學生的職業(yè)指導，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是我們目前的緊迫任務。

職業(yè)指導是一定的社會組織幫助個人了解職業(yè)狀況，走上職業(yè)道路，以及過好職業(yè)生活的各種措施的總和。開展職業(yè)指導，對于畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)有著積極的作用。

（一）指導畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度。

長期以來，技校學生存在著模糊的職業(yè)意識，認為自己學了某個專業(yè)，有了專業(yè)特長，就不怕找不到工作；他們很少從自身條件上來確定職業(yè)定位。由于學生認識觀念的薄弱，使到他們?nèi)狈μ岣咦约旱木C合素質(zhì)，不懂得如何去推銷自己，不知如何去參與就業(yè)的競爭。因此，對學生進行職業(yè)指導，有助于幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)競爭意識，提高自身綜合素質(zhì)和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，更好地發(fā)揮特長優(yōu)勢，最終實現(xiàn)勞動力與職業(yè)要求的有效結(jié)合。（二）幫助學生確立就業(yè)目標，實現(xiàn)就業(yè)理想。

近年來，技校的規(guī)模發(fā)展，省內(nèi)考生也不斷增加，同時也帶來了一些問題。這些學生相當一部分來自于農(nóng)村，入學時抱有很大的愿望，“讀書為了找份好工作”的思想根深蒂固，他們認為家長為自己讀書花費了不少錢財，自己將來要憑一技之長找份高薪的工作來回報父母，因而對就業(yè)的期望值較高。由于他們的就業(yè)目標脫離了市場的實際需求,因此錯失了很多的就業(yè)機會。為此我們及時幫助學生分析就業(yè)市場形勢，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整就業(yè)意向，樹立“低開高走”的意識，先給自己一個展現(xiàn)才能的機會。通過結(jié)合實際進行職業(yè)指導，不少畢業(yè)生重新調(diào)整了自己的就業(yè)目標，并學會了不斷推銷自己，最終都實現(xiàn)了就業(yè)。

美國著名管理學教授霍爾指出：“一個人的目標、意向和期望對其活動的方向和成功都具有強有力的影響”。換言之，意欲所往，則無往不達。所以，對學生進行職業(yè)指導，必須以學生實際能力為前提，幫助學生去確定切合實際的就業(yè)目標，并為之而不斷的努力，這樣就可以實現(xiàn)就業(yè)的目標。（三）幫助學生掌握一專多能，增強就業(yè)能力。

技校學生主要來自于初中畢業(yè)生，入學的素質(zhì)普遍不高，基礎知識較薄弱，學習態(tài)度和職業(yè)思想都較低，一些學生讀書目的不明確，專業(yè)思想更無從談起。鑒于這種現(xiàn)狀，我們一方面加強學生的思想教育工作，另一方面及時導入職業(yè)指導，用實例說明社會就業(yè)競爭狀況，作為學生總要最終走向社會，要立足社會，就需要就業(yè)，而沒有知識和技能，必遭社會淘汰。通過指導，學生的學習態(tài)度從被動改變?yōu)橹鲃�，學到的知識就會記得牢，掌握得深。同時學校開設了一些選修專業(yè),鼓勵學生一專多能,以增強擇業(yè)的能力,實現(xiàn)就業(yè)目標，目前，學生到畢業(yè)時，普遍都擁有多樣證書，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。（四）技校生實施個性化職業(yè)指導的實踐意義。

1、有利于促進學校深化教學改革，突出服務就業(yè)�，F(xiàn)代企業(yè)的用工對畢業(yè)生就業(yè)的要求越來越高，既要求學生掌握一專多能的專業(yè)知識，又希望學生能掌握電腦、外語和其它一些相關的知識，從過去單一專業(yè)結(jié)構模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的復合型專業(yè)結(jié)構的模式，以適應現(xiàn)代的生產(chǎn)需要為了使學生能夠適應現(xiàn)代用工要求，完成畢業(yè)到就業(yè)這個重要環(huán)節(jié)，學校就必須進行教學的改革，改變過去那種脫離用工市場來設置專業(yè)和設置僵化的、純課堂式的教學計劃，實行以用工市場為導向的專業(yè)設置和靈活的、實用性強的教學模式。如采取“學分制”和實行“多向分流”等模式。這些靈活的教學管理模式徹底改變了過去學生以升學分數(shù)劃分各專業(yè)錄取標準，一進校門專業(yè)定“終身”，從而扼殺了學生的個性要求和個性發(fā)揮的做法,使到學生有了更大的發(fā)展空間,實現(xiàn)了有效的就業(yè)。同時也體現(xiàn)了以學生為中心的人性化管理和“職業(yè)教育服務就業(yè)”的特色。

2、有利于學生認識自我，揚長避短，提高綜合素質(zhì)。每一個學生由于個性的差異，都有不同的就業(yè)目標和要求，根據(jù)學生的這些心態(tài)，對學生進行個性化的職業(yè)指導，要求學生加深了解自我，分析自己具備求職的優(yōu)勢，找出自己的不利因素，確立自己就業(yè)的范圍和要求，不斷消除自己不切實際的就業(yè)傾向，及時調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，最終客觀地確立自己的擇業(yè)目標，這樣才能有效地提高自己求職的錄用率。同時，通過職業(yè)指導，可以引導學生為了擴大自己的擇業(yè)范圍，提高就業(yè)競爭能力：不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，包括組織策劃能力，公關宣傳能力和創(chuàng)新能力等等的培養(yǎng)。

3、有利于企業(yè)優(yōu)化人力資源的配置，促進生產(chǎn)經(jīng)營。過去企業(yè)選用畢業(yè)生，往往是集中畢業(yè)生進行簡單的面試就決定聘用的名單，造成了畢業(yè)生到企業(yè)以后，個人特長發(fā)揮的空間過窄，企業(yè)也未能真正找到合適的崗位人員，從而造成員工流動過大，人員結(jié)構不盡合理，直接影響了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。實行職業(yè)指導后，學校通過與用工單位的溝通，幫助企業(yè)分析崗位用人的要求，然后有針對性地為企業(yè)提供人選，有效減少了就業(yè)供求中的盲目性，優(yōu)化了企業(yè)的人力資源配置，穩(wěn)定了畢業(yè)生就業(yè)的情緒，讓畢業(yè)生個人有了個性特長發(fā)揮的空間，有效地促進了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。

五、開展畢業(yè)生職業(yè)指導應注意的幾個問題。

（一）職業(yè)指導宜引導學生靈活調(diào)整就業(yè)方向，忌盲目“對號入座”。學生個性特點的差異為我們開展職業(yè)指導提供了參考依據(jù)。然而，由于學生的就業(yè)意愿具有多樣化，其個性也具有多重性，個性差異的多種要素在同一個人中可以同時反映出來，它們互相滲透、相互交織著。因此，在職業(yè)指導中注意不能搞“一刀切”，避免因個性差異造成盲目“對號入座”而扼殺了學生的一些隱性長處和求職意愿，影響了學生就業(yè)后一些個性特長的發(fā)揮和工作情緒的穩(wěn)定性，因此根據(jù)每個學生的綜合情況和用工的要求靈活運用職業(yè)指導，為學生提供實際的綜合指導意見。要注意引導學生根據(jù)就業(yè)形勢的變化而隨時調(diào)整自己的就業(yè)方向，充分展示自己顯性和潛在的特長，以自己積極的個性參與就業(yè)競爭。（二）職業(yè)指導宜以學生就業(yè)為中心，忌指導中“照本宣科”。

以人為本的人性化管理已越來越普遍地應用，學生作為我們工作的主體，更加要體現(xiàn)這一點。我們的工作目的就是要讓每個畢業(yè)生覓得一份合適的職業(yè)，努力爭取人人就業(yè)。但由于學生就業(yè)思想較為復雜，加之各人個性差異，在推薦就業(yè)中會增加我們工作的難度，因此，我們不能只按書本的條條框框“照本宣科”，盲目地給予學生就業(yè)的指導，而必須抱著幫助學生發(fā)揮特長，實現(xiàn)就業(yè)的觀念，根據(jù)各人的優(yōu)勢和不足，靈活客觀地給學生予以指導，對困難的學生、優(yōu)勢不明顯的學生要給予更多的指導和推薦，為他們創(chuàng)造多一些的機會。真正做到教育指導優(yōu)勢學生，關心幫助困難學生。

六、職業(yè)指導宜提倡就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，忌推薦中“人走了之”。職業(yè)指導是幫助學生準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學科。就業(yè)指導是幫助學生了解自己、了解就業(yè)形勢，確立客觀的、正確的就業(yè)目標，實現(xiàn)就業(yè)理想。而創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)、開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)自主立業(yè)。近年來，由于就業(yè)市場競爭劇烈，給畢業(yè)生就業(yè)帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。為了致力于指導和開發(fā)畢業(yè)生的資源，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)崗位的最佳組合。我們一方面幫助學生選擇職業(yè)和實現(xiàn)就業(yè)；另一方面對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)的教育，幫助學生面對就業(yè)嚴峻形勢，為了減少就業(yè)的壓力，選擇另一條就業(yè)途徑——創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育上指導學生樹立自信、自強、自主、自立的精神，用自己的智慧創(chuàng)造個人的自我價值。在職業(yè)指導中，還應注意對畢業(yè)生就業(yè)進行追蹤調(diào)查和指導，及時為畢業(yè)生給予一些指導意見，使他們在工作崗位上發(fā)揮更大的能力,避免畢業(yè)生一出校門就了事,就算完成任務,而造成社會潛在失業(yè)危機的因素擴大的可能,以進一步減輕社會的負擔。

綜上所述，個性化職業(yè)指導是求職者成功就業(yè)的很重要因素。對技校畢業(yè)生實施職業(yè)指導，可以促進學生加深了解自己個性特征、自身就業(yè)因素的高低和社會就業(yè)的形勢，以便于學生客觀地、正確地確立一個適合自己實際能力，又易于適合社會用工要求的就業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率，是衡量學校辦學水平高質(zhì)量的主要標準之一，根據(jù)學生個性特點，結(jié)合勞動力市場的需求情況去加強職業(yè)指導工作，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。同時學校注重職業(yè)指導，抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，既保障了學生的切身利益，維護了社會穩(wěn)定，又對社會經(jīng)濟發(fā)展起了很好的促進作用。

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