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問題學(xué)生幫教總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 16:59:48 | 移動(dòng)端:問題學(xué)生幫教總結(jié)

問題學(xué)生幫教總結(jié)

問題學(xué)生幫教總結(jié)

五(2)班

多年來我校以轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更重要為宗旨。201*學(xué)年開展了“小手拉大手,真誠(chéng)伴你走”師生結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng),讓每位教師幫教一名問題學(xué)生,用愛心感化,真情熏陶,合力轉(zhuǎn)化,收到了較好的效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與,層層落實(shí),環(huán)環(huán)相扣共同育人的德育模式。學(xué)校成立了德育領(lǐng)導(dǎo)小組,聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)和校外輔導(dǎo)員,每學(xué)期組織兩次問題學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)議,讓家長(zhǎng)、學(xué)校更好地溝通達(dá)到共同育人的目的。學(xué)校段警每月定期到學(xué)校對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一的幫教,(校外輔導(dǎo)員跟蹤教育幫扶后進(jìn)生)并在幫教過程中做到五知:一知后進(jìn)生的家庭具體情況及父母聯(lián)系方法;二知后進(jìn)生在學(xué)校的表現(xiàn);三知后進(jìn)生所在幼兒園及各個(gè)年級(jí)的成長(zhǎng)過程,有何愛好;四知后進(jìn)生的性格及不良嗜好;五知后進(jìn)生在幫教過程中的成績(jī)及思想變化!拔逯弊屝M舛尉趲徒踢^程中做到了對(duì)癥下藥,在民警、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下,后進(jìn)生進(jìn)步明顯,此外,學(xué)校和輔導(dǎo)員們達(dá)成共識(shí),他們?cè)谘策夁^程中,特別留意網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室等娛樂場(chǎng)所的未成年人,每學(xué)期期末還和后進(jìn)生簽定保證書。此外學(xué)校后進(jìn)生檢查小組在寒暑假和雙休日經(jīng)常到學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室檢查,一年來學(xué)生進(jìn)電子游戲機(jī)室和網(wǎng)吧的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕了。

二、啟動(dòng)“走進(jìn)家庭,同育新人”工程,共商育人大計(jì)。

一年來,我校建立了“一普訪,五多訪”的制度,正副班主任每學(xué)年必須普訪一次;對(duì)問題家庭的學(xué)生多訪,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多訪。成立了“幫扶弱勢(shì)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作檢查組”和“學(xué)生不良行為和嚴(yán)重不良行為督查組”,每學(xué)期兩次進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班和組織一次家長(zhǎng)委員會(huì)議;通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)短信箱和家校新時(shí)空等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo),特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理,期末繼續(xù)召開家長(zhǎng)座談,抽查家訪情況。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),提高全員育人水平。

為了提高教師的育人水平,上學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)“木通原理”。每位教師通過學(xué)習(xí)“木桶原理”對(duì)班級(jí)的管理產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為班主任從事班級(jí)管理工作,既然稱之為“管理”,那么,“木桶理論”對(duì)于班主任來說就有著相當(dāng)大的啟示作用!叭松弦话,形形色色”,班級(jí)中的幾十個(gè)學(xué)生也有著這樣或那樣的不同。作為班級(jí)管理主導(dǎo)者的班主任,就要分清學(xué)生群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”,以利于“對(duì)癥下藥”,達(dá)到整體優(yōu)化的目的。使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。

其中一位班主任在讀后感中寫到:一只好的木桶想盛更多的水,它的制作與維修須由木匠去完成。一個(gè)好的班級(jí),離不開教師的精心管理。古語云:“親其師,信其道。”要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌,使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展,作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此,現(xiàn)在的班級(jí)管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。首先,管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人,也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn),沒有教師的學(xué)習(xí)提高,教育工作不能正確地運(yùn)作,教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水,教師必須有一桶水,教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)<液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)……其次,管理者要善于觀察,向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書,每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”,仔細(xì)地“讀”,深入地研究分析。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,及時(shí)記錄,遇到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì),以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后,管理者要善于總結(jié),從反思中提升。在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整之后,管理行為過程中的反思非常重要,教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思:“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面需要提高?

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問題學(xué)生幫教心得體會(huì)

聽完了省溧中鮑燕文老師演講的《春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲》錢福生老師的事跡、竹簀小學(xué)史勝娥老師演講的《在靜靜流淌的歲月里,默默奉獻(xiàn)》鄭洪青老師的事跡和職教中心萬玉丹老師演講的《平凡中演繹激情人生》周堅(jiān)老師的事跡后。我被她們聲情并茂的演講所感染,從三位優(yōu)秀教師平凡而偉大的事跡中受到啟迪,得到鼓舞。

問題學(xué)生是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人,問題學(xué)生渴望受人尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,樂于接受教育。為此,作為一名稱職的教師,我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要,觸動(dòng)他們的心靈,喚起他們的共鳴,激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng),使他們由“我是問題學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差,我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”,從而對(duì)自己有信心,不再消極地面對(duì)人生。

眾所周知,問題學(xué)生分三種,一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的,此類問題學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙,諸如基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心,學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差,成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生;另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙問題學(xué)生。無論是哪種問題學(xué)生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中,缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任,最終是破罐子破摔,繼續(xù)差下去,一步步走向錯(cuò)誤的人生,浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光,老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。因此,我們必須持著積極的態(tài)度面對(duì)他們,去引導(dǎo)他們前進(jìn)。我對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作主要做法如下:

一、要很具體的了解問題學(xué)生的心理障礙。

所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求,從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙,才能全面地做好對(duì)問題學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。

首先,我在工作中注意到了以下三點(diǎn):l、認(rèn)識(shí)障礙。主要指問題學(xué)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如:?jiǎn)栴}學(xué)生不能主動(dòng)地。全面地思考問題。2、情緒情感障礙。問題學(xué)生同班主任的對(duì)立情緒和情感比他們與任課老師的對(duì)立情緒和情感更加突出和明顯,在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育時(shí),缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指問題學(xué)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等,這些壞習(xí)慣一旦形成以后,常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。

二、找出問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

人無完人,金無足赤,人非圣賢,孰能無過?確實(shí)如此!每個(gè)問題學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn),也是起點(diǎn)。因此,我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì),適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。

比如我?guī)徒痰耐鯑|同學(xué),開學(xué)初成績(jī)處于班級(jí)倒數(shù),課堂表現(xiàn)也不好,不是睡覺就是講話。但是他體育很好,班級(jí)榮譽(yù)感也強(qiáng)。于是我從這一方面入手,時(shí)常與他聊天,談NBA,世界杯人物,談中國(guó)體育的發(fā)展,并肯定他的體育,鼓勵(lì)他參加運(yùn)動(dòng)會(huì),在他取得好成績(jī)的同時(shí),我告訴他:“做任何事只要努力就能干好,你體育好,書也可以讀得好!边用他作例子鼓勵(lì)其他問題學(xué)生加油。他很高興,改變了以往的許多缺點(diǎn),學(xué)習(xí)也努力多了。

三、尊重他們,鼓勵(lì)他們。

每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán),問題學(xué)生也一樣。他們也感覺到在學(xué)習(xí)上比不過學(xué)習(xí)好的學(xué)生,產(chǎn)生了消極意識(shí)。這時(shí),教師應(yīng)充分尊重他們,用情感去融化他們,用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇,喚起他們潛在的力量,前進(jìn)的動(dòng)力,向上的能源,高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來走路。

四、表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

剛才也講到問題學(xué)生也是要尊嚴(yán)的,他們也想得到老師的表揚(yáng)和贊賞。對(duì)于他們,如果取得了小小的進(jìn)步,我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表揚(yáng),當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)私下“請(qǐng)”他們到辦公室進(jìn)行狠狠的批評(píng),并對(duì)他們動(dòng)之以情,曉之以理。經(jīng)過一段時(shí)間,他們都有所好轉(zhuǎn),我也在當(dāng)中樹立起了威性。他們也感覺到被我請(qǐng)到辦公室是丟面子的事。五、關(guān)心他們,注意細(xì)節(jié)

對(duì)于問題學(xué)生,很多教師是和他們打成一片,平時(shí)有空就和他們聊一些生活上的事情,探討一些社會(huì)現(xiàn)象,講述一些老師當(dāng)年的故事讓他們感覺到我不僅是他們的老師,也是他們的朋友,關(guān)心他們,愛護(hù)他們。從中,我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂,彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能最大限度地發(fā)揮教育作用,真的沒錯(cuò)。要做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖問題學(xué)生的心靈。對(duì)問題學(xué)生要多關(guān)心,多注意他們的細(xì)節(jié)生活。

總之,,做問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化,既要有熱情,又要有耐心,還要有恒心,要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,制定好對(duì)問題學(xué)生幫教的計(jì)劃,要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn),將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成,就一定能取得良好成效。

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