課題階段性工作總結(jié) Microsoft Word 文檔

《小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂教學(xué)中提高學(xué)生操作活動(dòng)實(shí)效性的策略研究》

課題研究階段性總結(jié)（201*-201*學(xué)年第二學(xué)期）

一、課題基本情況

在201*年9月我們課題組成員申報(bào)了課題“小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂教學(xué)中提高學(xué)生操作活動(dòng)實(shí)效性的策略研究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年的時(shí)間，為了真正探索出提高兒童數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的策略，使課題研究更具有科學(xué)性，研究成果更具有可操作性，對(duì)我們本校乃至其他一線教師起到一些幫助。所以在實(shí)施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，開展一課三上聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真反思分析教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生調(diào)查問卷調(diào)查情況與調(diào)查報(bào)告，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行初步分析、歸納、整理，詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。三、立項(xiàng)以來所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

在研究過程中我們非常注重理論水平的提升，按照計(jì)劃，在2月6月課題組組織我們進(jìn)行了10次理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容有《課題研究計(jì)劃怎么寫》、《新課標(biāo)中重要的學(xué)習(xí)方式》、《動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性》、《怎樣撰寫調(diào)查報(bào)告》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)》、《操作活動(dòng)與思維》、《有效性和策略的含義》、《如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作的能力》、《怎樣撰寫課題中期匯報(bào)》和《怎樣撰寫課題階段性總結(jié)》。在結(jié)題臨近我們組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準(zhǔn)備好結(jié)題資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。2、調(diào)查問卷，制定個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

課題剛立項(xiàng)，課題組成員共同研究制定出了課題組工作計(jì)劃并設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作頻率和主要活動(dòng)形式，根據(jù)課題組計(jì)劃結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際制定了切實(shí)可行的課題實(shí)驗(yàn)個(gè)人計(jì)劃。針對(duì)問卷情況，我們撰寫了調(diào)查報(bào)告。

3、梳理可操作內(nèi)容，充分考慮，精心設(shè)計(jì)。

為了讓課題研究與日常教學(xué)聯(lián)系更加緊密，讓我們的研究更有實(shí)效性，開學(xué)我們都對(duì)本冊(cè)書進(jìn)行梳理，將可以安排動(dòng)手操作的課做好標(biāo)記。在備課時(shí)我們對(duì)可以進(jìn)行動(dòng)手操作的內(nèi)容，從學(xué)具的選擇、操作時(shí)間的長短、操作活動(dòng)的次數(shù)、形式充分考慮學(xué)情后精心設(shè)計(jì)。4、開展聽評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)解決問題

在課題組開展一課三上聽評(píng)課活動(dòng)，陸雯老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)銳角鈍角》三次，第一次對(duì)可行的方法進(jìn)行肯定推廣，發(fā)現(xiàn)操作的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)、操作形式可以更豐富等問題，共同找出原因，商議解決的辦法。第二次，前一次發(fā)現(xiàn)的小問題基本解決，但老師在指導(dǎo)評(píng)價(jià)操作活動(dòng)時(shí)卻不到位，對(duì)尚未解決的問題繼續(xù)關(guān)注，并及時(shí)記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析。第三次，開展觀摩研究，并對(duì)課堂教學(xué)過程的操作活動(dòng)時(shí)機(jī)的把握、操作活動(dòng)形式的選擇是否合理靈活、老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)。

5、疏理、提煉、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究成果。

我們將在課題研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴撰寫成有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思，完成了課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。整理課題研究成果，文字材料歸檔。整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。四、研究初效：

1、教師部分：通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。最重要的是能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來合理安排學(xué)具操作，讓操作環(huán)節(jié)為解決數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾起到了關(guān)鍵作用，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提高。

2、學(xué)生部分：教學(xué)中為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生學(xué)具的有效操作，學(xué)生基本建立有效應(yīng)用學(xué)具的模式，能圍繞教學(xué)本質(zhì)主動(dòng)參與探索，語言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力都有很大進(jìn)步，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也扎實(shí)有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

烏市第二十二小學(xué)課題組

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《作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究》小課題研究階段小結(jié)

一:課題研究情況:

九月的訓(xùn)練要點(diǎn):觀察--提高學(xué)生寫作能力的綠色通道具體做法:

一激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。興趣是最好的老師二精心設(shè)計(jì)富有情趣的觀察活動(dòng):

1、人物系列:組織學(xué)生觀察人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)。

觀察人物的臉。比如:在課堂上，老師當(dāng)模特，讓學(xué)生邊觀察邊采訪邊描述。掌握方法后依次觀察并描寫觀察自己、其它老師、家人、同學(xué)的肖像。在寫老師與同學(xué)時(shí)，開展猜猜他(她)是誰游戲，即讓同學(xué)根據(jù)自己所描寫的內(nèi)容猜猜所寫對(duì)象。

觀察人物的語言。如:家人晚餐時(shí)的對(duì)話，自己起床晚了以后與家人的對(duì)話，考試后師生間的談話，兩個(gè)同學(xué)為一件小事的爭吵。在關(guān)注語言的同時(shí)，留意人物說話時(shí)的神情與動(dòng)作，寫作時(shí)作為提示語寫出來。

觀察人物的動(dòng)作。教師創(chuàng)設(shè)情境表演啞劇:找粉筆、煎荷包等，學(xué)生觀察后回顧啞劇中人物的動(dòng)作、心情、神態(tài)，而后按順序細(xì)致地寫下來。

2、靜物系列:組織學(xué)生觀察自己的文具、喜愛的水果、玩具、某個(gè)房間等。比如金秋時(shí)節(jié)，樹葉黃了，帶學(xué)生撿一些樹葉到課堂上進(jìn)行觀察，從外形、顏色到味道，看一看，聞一聞，摸一摸，想一想，說一說，寫一寫。

3、情境系列。在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生深入其中參與、體驗(yàn)，而后再回顧在此過程中的所作所為，所見所聞，所思所感。如:教師創(chuàng)設(shè)遲到八分鐘情境，找紅筆情境。

4、活動(dòng)系列。組織學(xué)生開展系列游戲、比賽、主題活動(dòng)等。如“木頭人游戲”“腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲”“貼鼻子游戲”，進(jìn)行“拔河”“掰手腕”“廣播操”“跳繩”“成語接龍”等比賽，開展“護(hù)蛋”“看精彩影視”“做某些家務(wù)活”“節(jié)日送愛心”等活動(dòng)，再讓學(xué)生說一說活動(dòng)中觀察到的過程，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)，最后成文。

5、景物系列。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到學(xué)校的小花園走一走看一看，抓住每一個(gè)隨時(shí)降臨的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生一起進(jìn)行觀察，而后將觀察所得寫下來

三掌握觀察方法是提高習(xí)作能力的基礎(chǔ)。(1)分層觀察法(2)重點(diǎn)觀察法(3)方位觀察法

(4)時(shí)序觀察法(5)移步換景觀察法(6)跟蹤記錄觀察法(7)情節(jié)發(fā)展觀察法(8)多角度觀察法(9)比較觀察法

十月的訓(xùn)練要點(diǎn)--小學(xué)生作文素材積累的三條基本途徑。具體做法:(一)體驗(yàn)積累

感受多彩的生活。只有讓學(xué)生親自去實(shí)踐，去體驗(yàn)，才能掌握第一手資料，把活動(dòng)的過程、細(xì)節(jié)及活動(dòng)的體驗(yàn)、感受把握好，寫作時(shí)才能表達(dá)出真情實(shí)感。

二閱讀積累

(1)課內(nèi)閱讀積累教科書是學(xué)習(xí)語文的載體，可充分利用它們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解課文、讓學(xué)生充分地讀、精細(xì)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶，在讀中完成積累。

2課外閱讀積累我們的學(xué)生需要開拓視野，增長知識(shí)，單靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開發(fā)利用其它信息資源，拓展課外閱讀面。首先要選擇優(yōu)秀的書籍，其次要有針對(duì)性地閱讀，最后要拓寬閱讀渠道。

(三)背誦“儲(chǔ)蓄”

青少年時(shí)期，精力充沛、記憶力強(qiáng)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地背誦一些名篇佳作。這樣會(huì)不斷吸收大量的詞匯聚于腦中，儲(chǔ)存許多布局謀篇的章法于腦際，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙筆生花。

(四)勤于動(dòng)筆

1、摘抄優(yōu)美詞句2、勤做筆記和卡片。

十一月的訓(xùn)練要點(diǎn)--如何才能使學(xué)生的習(xí)作富有文采呢?具體做法:

一加工推敲語言的藝術(shù)性教室里很安靜�！斑@是一句客觀描寫的句子，誰能讓它變得更加形象生動(dòng)?”“教室里靜得連一根針掉在地下的聲音都聽得見�！薄敖淌依镬o得只聽見同學(xué)們?cè)诩埳蠈懽值摹�沙沙’聲。”“教室里靜得我連自己‘怦怦’的心跳聲都聽得見。”“教室里靜得能聽見同學(xué)們的呼吸聲�！�

1、這是一個(gè)很小的小鎮(zhèn)。

2、小鎮(zhèn)很小，一泡駱駝尿從東頭撒到西頭，還剩下半泡。

3、小鎮(zhèn)太小了，東頭人家的孩子晚上哭鬧，吵得西頭人家睡不著覺。4、小鎮(zhèn)很小，東頭放個(gè)屁，西頭像打雷。在研究過程中，我們采用課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外加強(qiáng)練習(xí)兩條腿一起走路的策略。課堂上，我們利用閱讀課與習(xí)作課集中學(xué)習(xí)作文的寫作方法，進(jìn)行比較細(xì)致的習(xí)作指導(dǎo)，以“扶”與“收”為主，讓學(xué)生以最短的時(shí)間較輕松地掌握練筆的方法，有序、生動(dòng)、細(xì)致地寫出小作文。課堂外，我們精心選擇練筆內(nèi)容，對(duì)課上所掌握的方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，使學(xué)生在多次練筆的過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟與掌握練筆方法。

二、課題研究的主要成果:1、學(xué)生的寫作熱情提高了。

2、語言不但通暢性提高了，而且也豐富生動(dòng)了許多。

3、當(dāng)堂完成習(xí)作的學(xué)生數(shù)量增加了，習(xí)作的內(nèi)容也比較具體，有真情實(shí)感了。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法和技巧，學(xué)生的觀察能力得到了提高。引爆了學(xué)生的寫作潛能，達(dá)到了提升學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)高效作文課堂的目的。

三、存在的問題及有待研究的問題1、存在的困難

首先，學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，可供選擇的素材不多。如果能夠讓學(xué)生把有限的生活素材充分利用，已經(jīng)是了不起的成就了。

其次，學(xué)生普遍缺乏細(xì)心觀察的習(xí)慣和方法。

第三，學(xué)生的閱讀量太少。錯(cuò)字。別字較多，語句不通的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。2、后續(xù)解決思路

學(xué)生的生活閱歷本來就淺，如果再不及時(shí)訓(xùn)練，就什么也抓不住了，所以也不可能寫出什么東西來。很多老師在作文課上，主要講的都是關(guān)于語言表達(dá)、作文構(gòu)思等技巧方面的東西。我認(rèn)為，這其實(shí)是最后一個(gè)層次的內(nèi)容。最關(guān)鍵的作文訓(xùn)練，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生如何觀察生活、如何思考，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的一些基本方法。如果學(xué)生不能把握自己生活經(jīng)歷的人、事、物，那么他們的作文將成為無源之水，無本之木。老師的作文技巧談得再多，又有多少作用呢?所以，一堂高效的作文課，應(yīng)該標(biāo)本兼治，堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力和習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，但我們可以從小處著手，一步步引導(dǎo)學(xué)生，日積月累，就會(huì)出成績了。

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