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在崗研修總結(jié)

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在崗研修總結(jié)

在崗研修學(xué)習(xí)報(bào)告

保山市龍陵縣碧寨鄉(xiāng)中心學(xué)校國(guó)培小數(shù)二班六組趙興丑

201*年10月25日至201*年1月8日我有幸參加了云南省教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)研修班。在為時(shí)兩個(gè)半月緊張的學(xué)習(xí)中,我們完成了120學(xué)時(shí)的非學(xué)歷課程必修課、100學(xué)時(shí)的跟班研修課、65學(xué)時(shí)的學(xué)歷教育必修課程和55學(xué)時(shí)的學(xué)歷教育選修課程,累計(jì)340個(gè)學(xué)時(shí)。于201*年1月8日返崗,進(jìn)入了“國(guó)培計(jì)劃”在崗研修階段。這是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的階段,是檢驗(yàn)前段時(shí)間學(xué)習(xí)成果的階段。

日子過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的在崗研修就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我順利地完成了在崗研修的各項(xiàng)工作。回顧在崗研修期間,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方。

從201*年10月25日至今,通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),受益頗多。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)中,分析了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過(guò)程的問(wèn)題和困惑,從中我學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法,感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí);從教授的講座報(bào)告中,我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)最前沿的理論,學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能,進(jìn)一步更新了教育觀念,完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師,這是擺在我們教育工作者面前的一大課題。

1月8日返校后,我就著手整理國(guó)培學(xué)習(xí)所得。收集整理脫產(chǎn)培訓(xùn)資料,包括專家、教授、名師講座資料,名校名師課堂教學(xué)實(shí)錄以及個(gè)人學(xué)習(xí)筆記,國(guó)培隨筆等,形成個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,建立“國(guó)培隨筆”專輯。

201*年3月,我在本校把國(guó)培所學(xué)對(duì)全體教職工做了匯報(bào)。我把前段時(shí)間學(xué)習(xí)的理論與方法,在跟班研修中的所見(jiàn)所感盡數(shù)向教師們進(jìn)行了講述。同時(shí)還上網(wǎng)查詢、搜集相關(guān)教育理論知識(shí)豐富自己,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷的優(yōu)化課堂教學(xué),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大膽嘗試國(guó)培所學(xué)理論、方法。指導(dǎo)年輕教師的課堂教學(xué),結(jié)合學(xué)校校本教研活動(dòng),探討“新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐”。

在201*年4月14日,我校開(kāi)展了以“探索新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐”為主題的校本教研活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我指導(dǎo)我校的楊葵珠老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)《筆算乘法(不進(jìn)位)》。上了課后感覺(jué)效果還不錯(cuò)。覺(jué)得該教師課堂的駕馭能力有了提高,教學(xué)思路比較清晰,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總不夠自覺(jué)(學(xué)生不愛(ài)個(gè)人回答,喜歡觀望、等待),但她還是積極地調(diào)動(dòng)他們的積極性,因此,學(xué)生大都完成了學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)學(xué)生都在自我層次上有了收獲。但這節(jié)課也有不夠滿意的地方,就是板書設(shè)計(jì)不夠合理,顯得有些凌亂,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該注意提高。

同時(shí),我校的徐金鑫老師也上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》。這節(jié)課跟前一節(jié)課就大有差別。整節(jié)課,課堂氣氛沉悶,教師講得很累,而學(xué)生卻難于接受。在評(píng)課時(shí),我給他進(jìn)行了指導(dǎo):教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)應(yīng)該制作課件配合教學(xué),即使不制課件,也應(yīng)該自制一些教具進(jìn)行教學(xué)。這樣就能很形象的把分?jǐn)?shù)展示給學(xué)生,讓學(xué)生更好的理解“把物體平均分成幾份,其中的一份就是幾分之一”的含義。

這次教研活動(dòng),更進(jìn)一步的鍛煉了自己,既跟教師們探討了課堂教學(xué)技巧,又很好的實(shí)踐了國(guó)培所學(xué)的教育理論。使理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)一步掌握了駕馭課堂教學(xué)的方式方法。

這段時(shí)間,我還經(jīng)常去聽(tīng)其他老師的課,并積極參與反思評(píng)課活動(dòng)。3月25日,聽(tīng)了五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》,4月16日聽(tīng)了四年級(jí)數(shù)學(xué)《烙餅問(wèn)題》,29日上《沏茶問(wèn)題》等等。在這些活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)課水平有了很大的提高,F(xiàn)在自己能很快地抓住某節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)本質(zhì),能對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出很好地見(jiàn)解,并能被其他老師接受,知道評(píng)一節(jié)課應(yīng)該從哪些方面著手。這些進(jìn)步,都離不開(kāi)“國(guó)培”,離不開(kāi)專家、教授所傳授的理論知識(shí)。

我們還與兄弟學(xué)校進(jìn)行了交流。201*年4月25日,我們?nèi)=處煶俗鴥奢v小型客車,迎著綿綿細(xì)雨,行程60多公里,去到龍陵縣平達(dá)鄉(xiāng)小田壩小學(xué)(現(xiàn)在更名為“深圳電信希望小學(xué)”)參加兄弟學(xué)校舉行的校本教研活動(dòng)。探討“新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐”。我們聽(tīng)了兩節(jié)課:一節(jié)是該校楊之若老師所上的四年級(jí)語(yǔ)文課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,另一節(jié)是我?镄泳绽蠋熕系囊荒昙(jí)語(yǔ)文課《鮮花和星星》。

聽(tīng)了兩節(jié)課后,雙方進(jìn)行了總結(jié)交流。相比之下,我校教師駕馭課堂教學(xué)的能力比該校教師要強(qiáng)得多。我校教師匡杏菊的這節(jié)課,受到了平達(dá)中小學(xué)校師訓(xùn)員何汝傳的好評(píng)。這些都取決于我們平時(shí)對(duì)年輕教師的指導(dǎo),取決于“國(guó)培”理論知識(shí)的支撐。

在研修期間,我們還有一個(gè)任務(wù),就是開(kāi)展校本研修活動(dòng)。我研修的課題是《如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)》,因?yàn)樵谘行薨嗉袑W(xué)習(xí)時(shí),我們學(xué)員討論最多的話題是現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比較差,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng),如何能提高,因此,回校后,我想從這個(gè)問(wèn)題入手,看看如何能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在課堂上,我們十分注重訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題的解題能力,我覺(jué)得這兩樣是數(shù)學(xué)的基本能力,在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,是應(yīng)該著重培養(yǎng)的。這段時(shí)間只是研修的開(kāi)始,希望經(jīng)過(guò)我們的不懈努力,能提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

這個(gè)階段的研修結(jié)束了,這個(gè)階段是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的階段。我感受最深的是,學(xué)習(xí)很重要,但能把所學(xué)的用于實(shí)踐中更重要。真的很感謝“國(guó)培計(jì)劃”,它讓我找出了自身的不足,又給了我學(xué)習(xí)與工作的信心,因?yàn)閷W(xué)習(xí)后,在實(shí)踐中我提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

為了更進(jìn)一步提高自身專業(yè)素質(zhì),我對(duì)自己作了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

1、積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),每年不少于4次培訓(xùn)活動(dòng),并把所學(xué)到的知識(shí)積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。2、勤于學(xué)習(xí)。堅(jiān)持活到老,學(xué)到老,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自己的理論積淀;也要學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的

3、做好“三個(gè)一”,每學(xué)期上好一堂公開(kāi)課,每個(gè)月讀好一本書,每天寫一篇反思。

4、做一名反思型教師。只有不斷的反思,才能不斷的成長(zhǎng)。在教學(xué)中,堅(jiān)持不斷的反思,改進(jìn)自己的缺點(diǎn),不斷的成長(zhǎng)?傊,通過(guò)國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí),讓我收獲很多,加深了我對(duì)教育的熱愛(ài)。以前的二十幾年教學(xué)生涯,我已慢慢感覺(jué)到對(duì)職業(yè)倦怠,

我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏,學(xué)生的厭學(xué),領(lǐng)導(dǎo)的不理解等等。都是那么沉重,沉重得令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境。但通過(guò)了這次培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)”是教育永恒的主題,我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生,怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。

要想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這次“國(guó)培”,專家、教授們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我深受啟發(fā)。我面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。就像心里亮起了一盞明燈,通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育工作。

身為教師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,充實(shí)自己,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。在以

后的工作中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。

碧寨鄉(xiāng)中心學(xué)校趙興丑201*年5月1日

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在崗研修總結(jié)報(bào)告

在參加“國(guó)培”的時(shí)日里,通過(guò)三個(gè)月的在崗研修收獲頗豐,對(duì)我本人的專業(yè)化成長(zhǎng)也起到了重要的作用,現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)

習(xí)情況總結(jié)如下。

一、參加“國(guó)培”成果豐碩。從參加“國(guó)培”的一開(kāi)始,本人力求博采眾長(zhǎng),補(bǔ)己之短,全身心的投入到參加“國(guó)培”之中。二、通過(guò)參加“國(guó)培”,自身素養(yǎng)不斷提升,教育教學(xué)理念不斷更新。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了,

困惑漸少了。

三、通過(guò)參加“國(guó)培”,教研能力水平有了很大的進(jìn)步,自覺(jué)教研的意識(shí)空前提高,進(jìn)一步領(lǐng)略了集體智慧的力量,分

享了許多見(jiàn)解獨(dú)特,思想前衛(wèi)的教研成果,做到學(xué)以致用。四、通過(guò)參加“國(guó)培”,與人合作能力進(jìn)一步增強(qiáng),團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯著提升。

五、通過(guò)參加“國(guó)培”,終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步發(fā)展,更深層次的認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)對(duì)人可持續(xù)發(fā)展的重要性、必要性。這

將持之以恒的帶入到今后日常的工作中、生活中。

六、通過(guò)參加“國(guó)培”,理論聯(lián)系實(shí)際的水平進(jìn)一步提高,在理論的指導(dǎo)下,科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中善于總結(jié)發(fā)展

理論,做到理論與實(shí)踐科學(xué)結(jié)合。

七、通過(guò)參加“國(guó)培”,電腦操作水平有了突飛猛進(jìn)的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境,為今后的再發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬

件基礎(chǔ),為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀。

八、通過(guò)參加“國(guó)培”,在新課程理念下駕馭課堂的能力和水平有了很大的發(fā)展,新理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)方式,有意

識(shí)的滲透到每一堂課,努力做好學(xué)生的引路人,課改的踐行者。

去年我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”研修班,在緊張的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)幾個(gè)月后,我們進(jìn)入了在崗研修階段。這是一個(gè)理論聯(lián)系到實(shí)際的階段,是檢驗(yàn)前段時(shí)間學(xué)習(xí)成果的階段。通過(guò)這三個(gè)月的在崗研修收獲頗豐,對(duì)我本人的專業(yè)化成長(zhǎng)也起到了重要的作用,現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)

習(xí)情況總結(jié)如下。

一、參加“國(guó)培”成果豐碩。

1.從參加“國(guó)培”的一開(kāi)始,本人力求博采眾長(zhǎng),補(bǔ)己之短,全身心的投入到參加“國(guó)培”之中。自身素養(yǎng)不斷提升,教育教學(xué)理念不斷更新。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了,困惑漸少了。

2.通過(guò)參加“國(guó)培”,教研能力水平有了很大的進(jìn)步,自覺(jué)教研的意識(shí)空前提高,進(jìn)一步領(lǐng)略了集體智慧的力量,分享了許多見(jiàn)解獨(dú)特,思想前衛(wèi)的教研成果,做到學(xué)以致用。

3.通過(guò)參加“國(guó)培”,與人合作能力進(jìn)一步增強(qiáng),團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯著提升。

4.通過(guò)參加“國(guó)培”,終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步發(fā)展,更深層次的認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)對(duì)人可持續(xù)發(fā)展的重要性、必要性。這將持之以恒的帶入到今后日常的工作中、生活中。

二、通過(guò)參加“國(guó)培”,理論聯(lián)系實(shí)際的水平進(jìn)一步提高,在理論的指導(dǎo)下,科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中善于總結(jié)發(fā)展

理論,做到理論與實(shí)踐科學(xué)結(jié)合。

七、通過(guò)參加“國(guó)培”,電腦操作水平有了突飛猛進(jìn)的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境,為今后的再發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬

件基礎(chǔ),為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀。八、通過(guò)參加“國(guó)培”,在新課程理念下駕馭課堂的能力和水平有了很大的發(fā)展,新理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)方式,有意

識(shí)的滲透到每一堂課,努力做好學(xué)生的引路人,課改的踐行者。

3月10日,我就在本校上了匯報(bào)課。我想把前段時(shí)間的學(xué)習(xí)的理論與方法在這節(jié)課中(內(nèi)容是《扇形統(tǒng)計(jì)圖》)體現(xiàn)出來(lái),上了課后感覺(jué)效果還不錯(cuò)。覺(jué)得自己比以前成熟了,課堂的駕馭能力有了提高,教學(xué)思路比較清晰,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總不夠自覺(jué)(學(xué)生不愛(ài)個(gè)人回答,喜歡觀望、等待),但我還是積極地調(diào)動(dòng)他們的積極性,因此,學(xué)生大都完成了學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)學(xué)生在自我層次上都得到了收獲。但這節(jié)課也有不夠滿意的地方,就是板書的設(shè)計(jì)不夠合理,顯得有些凌亂,在今后的工作中應(yīng)該注意提高的。

這段時(shí)間,我還經(jīng)常去聽(tīng)其他老師的課,并積極參與反思評(píng)課活動(dòng)。12月15

日,聽(tīng)了三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》,12月16日指導(dǎo)頂崗老師區(qū)銣軒老師上四年級(jí)數(shù)學(xué)《烙餅問(wèn)題》,29日上《沏茶問(wèn)題》等等。在這些活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)課水平有了很大的提高,F(xiàn)在自己能很快地抓住某節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì),能對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出很好地見(jiàn)解,并能被其他老師接受,知道評(píng)一節(jié)課應(yīng)該從哪些方面著手。這些進(jìn)步,都是在參加“國(guó)培”班學(xué)習(xí)后才有的提高。

在研修期間,我們還有一個(gè)任務(wù),就是開(kāi)展校本研修活動(dòng)。我研修的課題是《如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)》,因?yàn)樵谘行薨嗉袑W(xué)習(xí)時(shí),我們學(xué)員討論最多的話題是現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比較差,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng),如何能提高,因此,回校后,我想從這個(gè)問(wèn)題入手,看看如何能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。我現(xiàn)在擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在課堂上,我十分活注重訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題的解題能力,我覺(jué)得這兩樣是數(shù)學(xué)的基本能力,在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,是應(yīng)該著重培養(yǎng)的。這段時(shí)間只是研修的開(kāi)始,希望經(jīng)過(guò)我的不懈努力,我能提高我班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。這個(gè)階段的研修結(jié)束了,這個(gè)階段是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的階段。我感受最深的是,學(xué)習(xí)很重要,但能把所學(xué)的用于實(shí)踐中更加重要。真的很感謝這個(gè)“國(guó)培”計(jì)劃,它讓我找出了自身的不足,又給了我學(xué)習(xí)與工作的信心,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)后,在實(shí)踐中我提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。多學(xué)多用,好好栽培自己。

國(guó)培-教學(xué)敘事與反思日志201*-12-2113:17(一)

開(kāi)學(xué)不久,有位班主任對(duì)我說(shuō):“學(xué)生在日記中寫,別看英語(yǔ)老師個(gè)兒不高大,看起來(lái)還像個(gè)學(xué)生。還真有點(diǎn)威信,班上學(xué)生都怕她!眳⒓訃(guó)培以前,我對(duì)此并沒(méi)有多大感觸。

在國(guó)培期間,聽(tīng)了許多專家講座。回來(lái)之生,我認(rèn)真地想了這件事情。我發(fā)現(xiàn)自已的師生觀存在很大問(wèn)題。我與學(xué)生的距離很大,平時(shí)我都不知道學(xué)生是怎么想的,對(duì)我有什么看法,他們的思想動(dòng)態(tài)------在以后的教學(xué)中,我要認(rèn)真的工作,要與學(xué)生建起和諧的師生關(guān)系。走近學(xué)生,多與學(xué)生交流,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,做一個(gè)合格的,學(xué)生喜愛(ài)的好老師。(二)

回來(lái)之后給學(xué)生上了第一堂課,內(nèi)容是學(xué)會(huì)單詞twenty-one,thirty,thirty-one,forty,forty-one,fifty.在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有像以前那樣先把這些單詞出示在黑板上,而是拿出學(xué)生交的作業(yè)本,和學(xué)生一起數(shù)。當(dāng)數(shù)到29時(shí),有的學(xué)生說(shuō)twenty-ten.這時(shí)我便告訴他們thirty.接下來(lái)他們就能自己數(shù)到39。每次到換的時(shí)候,我順利出示了新單詞。然后領(lǐng)讀幾次,并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)這些詞,說(shuō)出60,70,80,90用英語(yǔ)的表達(dá)。他們都能說(shuō)出來(lái),這樣他們的積極性也高,原來(lái)英語(yǔ)并沒(méi)有他們想象的那么難。

這節(jié)課的效果還不錯(cuò)。這是國(guó)培給我的啟示:英語(yǔ)教學(xué)要注重形式多樣化,激發(fā)學(xué)生的興趣。單調(diào)的一個(gè)個(gè)單詞的呈現(xiàn),會(huì)在開(kāi)始就給學(xué)生乏味而不愿參與到課堂中來(lái)。

(三)

國(guó)培給我力量,給我引路。這段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)有個(gè)班的學(xué)生變了,變得更不聽(tīng)話,更不喜歡上英語(yǔ)課了。每次上課,下面有好多學(xué)生在玩或做其它的作業(yè),有一些學(xué)生根本就不知道在做什么。一直以來(lái),我都是壓著怒火在上課。同時(shí)也在尋找原因:為什么他們會(huì)變了呢?

翻看培訓(xùn)時(shí)做的筆記,我開(kāi)始從自己身上找原因,并試著改變自己,改用一些有趣的教學(xué)方法,讓課堂輕松活躍。有了這樣的想法,便著手上了一節(jié)完全不同以往課。

今天,我把認(rèn)讀單詞的任務(wù)分配給每一個(gè)學(xué)生,包括所有老師公認(rèn)的差生。檢測(cè)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶首x,發(fā)音方面都不錯(cuò),有些甚至比一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都要好。在我不斷的GOOD,GREAT等表?yè)P(yáng)聲中,玩的學(xué)生幾乎沒(méi)了。

通過(guò)這節(jié)課,我知道了要做一個(gè)好教師,就要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生有異常,教師要先從自己身上找原因。(四)

總是聽(tīng)到周圍的教師談?wù)搶W(xué)生,就學(xué)生差、笨什么的。我也總會(huì)湊熱鬧地說(shuō)上幾句。這次學(xué)習(xí)之后,我再也不會(huì)妄斷說(shuō)學(xué)生的不是。我知道那是自己的教學(xué)方法太呆板,學(xué)生很難參與到當(dāng)中來(lái)。專家提倡的活動(dòng)教學(xué)法,我覺(jué)得很實(shí)用,還有情景的演練。小孩子都是直觀感覺(jué)較深刻,把書中要講解的道理在課堂中真人真事的演練出來(lái),而不是通過(guò)說(shuō)教的方法,這樣效果一定會(huì)更好的。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把道理用自己的話說(shuō)出來(lái)。再展開(kāi)討論,道理會(huì)分析得更加深刻的。

國(guó)培真的是一場(chǎng)及時(shí)雨,我不再迷茫,不再為自己的付出是否有價(jià)值而糾結(jié),堅(jiān)定了我今后努力的方向,我將義無(wú)反顧的走下去。

(五)“孩子是夸大的,孩子是要表?yè)P(yáng)的。”在以前的教學(xué)中,我極少用到表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間并將表?yè)P(yáng)運(yùn)用于課堂后,才知道激勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。每一個(gè)孩子都希望得到教師的表?yè)P(yáng),在他們看來(lái),教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)他們的肯定。而且我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更大,上課也會(huì)主動(dòng)發(fā)言,學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。通過(guò)實(shí)踐,我知道了作為一位教師,不要吝惜你的鼓勵(lì),不要吝惜你的笑容,那是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì),是教學(xué)中最有力的提高教學(xué)效果方式。

(八)

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師!币郧皩W(xué)校有要求要寫教學(xué)反思,我都沒(méi)有放在心里。教學(xué)后也很少寫反思,只顧著教自己的書,從不去總結(jié)。自從參加這次農(nóng)村中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)以來(lái),我開(kāi)始懂得了寫教學(xué)反思的重要性,也嘗試著自己寫一寫。我才知道寫教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多不足,并加以改正。

上好一堂課,備課是關(guān)鍵,但課后反思也是很重要的,這樣有利于自己總結(jié)教學(xué)工作中的不足。(九)

天氣好冷哦。又上晚自習(xí)了,真煩。

走進(jìn)教室,我就向一個(gè)男生借個(gè)水袋暖手,順便把充電的線也拿過(guò)來(lái)了。課間時(shí),我把線落在了講桌上。誰(shuí)知再去上課,線不見(jiàn)了。我即刻大聲問(wèn):“誰(shuí)拿了講桌上的線?”無(wú)人應(yīng)答,我窩了一肚子的火。因?yàn)檫@不是我的東西啊。再說(shuō)教室里的東西這么不安全,也給學(xué)生的生活帶來(lái)許多不便。我在心里不斷重復(fù)著:“冷靜、冷靜!迸u(píng)學(xué)生要講究時(shí)宜,講究方法。如果我沖動(dòng)處之,就會(huì)適得其反,達(dá)不到教育的真正目的。

我對(duì)那個(gè)男生道歉。第二天,我拿上自已家里的一根線,對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“昨天是我記錯(cuò)了。我把線帶到辦公室去了。”誰(shuí)知那男生站起來(lái)說(shuō)“老師,我的線找到了!笨粗鴮W(xué)生那寫滿純真的臉,我很欣慰自己昨天沒(méi)有忘自批評(píng)他們。(十)

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但如果不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋,必須及時(shí)。實(shí)踐告訴我,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓(xùn)練中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話,這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料,從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

(十一)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣能長(zhǎng)久保持,讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的成功感,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的層次為他們創(chuàng)造階梯目標(biāo),這樣給他們創(chuàng)造得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)稍遜一籌的,只要有進(jìn)步都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。也消除了學(xué)生對(duì)我的成見(jiàn):說(shuō)老師有偏見(jiàn)。

在教學(xué)中,我采用了個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)可以培養(yǎng)他們的成就感,而集體獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。這種獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,學(xué)習(xí)的勁兒也比以前更大了。(十二)

過(guò)去的兩年,我都是對(duì)學(xué)生的期望都比較高。因此每次提問(wèn)或是聽(tīng)寫,要是學(xué)生表現(xiàn)不好,我就會(huì)很生氣,說(shuō)他們又不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。今年接管這個(gè)班時(shí),由于知道他們的英語(yǔ)功底比較弱。對(duì)他們的要求只是會(huì)讀學(xué)過(guò)的單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型。在一次上PEP4年級(jí)UNIT3時(shí),學(xué)完那些描寫人的外貌的詞組后。我讓學(xué)生用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們自己最好的朋友。好多學(xué)生都說(shuō)得很好,他們不只會(huì)照課本讀,還能用自己的話來(lái)描素。有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的:Myfriendisagirl.sheistwelve.shehaslonghairandlikesmusic。待她說(shuō)完,我禁不住對(duì)她豎起大拇指。同時(shí),也認(rèn)識(shí)到我對(duì)過(guò)去對(duì)他們的要求太低,過(guò)低地評(píng)估了他們的學(xué)習(xí)能力。

身為教師,一定要合理的評(píng)估學(xué)生的能力,對(duì)他們要求既不能太高也不能太低,這樣有助于教學(xué)效果提高。在以后教學(xué)中,我一定要做好這一點(diǎn)。

一轉(zhuǎn)眼,就星期三了,天氣一如既往的冷。

上午沒(méi)課,可有一個(gè)很大的麻煩困擾著我,那就是校長(zhǎng)要我寫孩子們的成績(jī)單。填成績(jī)是件簡(jiǎn)單的事,可寫操行評(píng)語(yǔ)就比較麻煩。因?yàn)槲遗c孩子們接觸才兩三天,對(duì)他們完全不了解,甚至連人都不認(rèn)得,怎能對(duì)他們一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)妄下結(jié)論呢?我與數(shù)學(xué)老師商量,可他是校領(lǐng)導(dǎo),工作太忙,不愿寫這個(gè)麻煩的東西。我又不熟悉,想破腦袋也無(wú)法把孩子的樣子與名字對(duì)號(hào)入座,至于表現(xiàn)就更沒(méi)法了解了。想來(lái)想去,我暫時(shí)確實(shí)無(wú)法完成這個(gè)任務(wù),只好丟掉不去管它。想來(lái)有些可笑,怎么有這種事發(fā)生在我身上呢?這不是為難人嗎?可事已至此,只能多留心,多觀察,爭(zhēng)取放假前把它寫完。

沒(méi)有可以完成的事,我也和其他老師一樣邊烤火邊看書邊聊天。原來(lái)總以為她們很難接近,幾天下來(lái),我跟她們已經(jīng)很熟了,說(shuō)話也沒(méi)有原來(lái)那樣有所顧忌了。對(duì)于學(xué)校的一些事、同辦公室老師家庭的事、一些學(xué)生的事都有所了解,同時(shí)還能聽(tīng)到一些原來(lái)所不知道的新聞,這對(duì)孤陋寡聞的我來(lái)講,非常的有吸引力。不管領(lǐng)導(dǎo)、同事、還是學(xué)生,只要你有機(jī)會(huì)走進(jìn)他們的生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn),他(她)們睿智的一面、天真的一面、深沉的一面、可愛(ài)的一面等等,會(huì)發(fā)現(xiàn)你原來(lái)所不了解的一面,會(huì)發(fā)現(xiàn)他(她)們離我們并不遙遠(yuǎn)在這個(gè)世界上,只有我們不了解的人或事讓我們充滿了想象與憧憬,當(dāng)我們了解之后,發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情的真相沒(méi)有我們想得那么難,也沒(méi)有我們想的那么容易。最重要的是,你要有想去了解的勇氣或是有讓你了解的機(jī)會(huì)。

201*年1月11日星期二晴

今天上午沒(méi)有課,由于天氣太冷,昨天的試卷還沒(méi)改完。下午就要講了,所以就是冷死了也要堅(jiān)持把它改完。臨近放假,每個(gè)老師的辦公桌上都是亂七八糟的,我所接替的老師桌上更是如此,這是我沒(méi)法容忍的。同辦公室的老師在烤火,我在忙著整理桌子。雜亂的東西太多,收拾了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)搞定,其他老師都笑我不怕冷,太認(rèn)真。

終于收拾好了,我靜下心來(lái)改卷子。在改卷過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子試卷做得挺好的,字也寫得很漂亮,比我原來(lái)教的低年級(jí)要強(qiáng)得多。當(dāng)然,也有差的,作文一個(gè)字也不寫,基礎(chǔ)題也不做,總分只有十來(lái)分。全部改完后,登記分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)36個(gè)孩子5個(gè)不及格。最好的與最差的相隔80多分?上В乙粫r(shí)之間還不認(rèn)得這些孩子,也記不住他們的名字。歲月不饒人,年紀(jì)大一點(diǎn)就是一點(diǎn)的事。想當(dāng)初剛畢業(yè)時(shí),五十多個(gè)孩子的名字與模樣不用一節(jié)課就能記住。十幾年之后,我可能要花一周的時(shí)間才能記住他們。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我很沮喪。絕大部分的人看到我的人都說(shuō)我很年輕,可我知道,這么多年過(guò)去了,也許我的外貌沒(méi)有太大的變化,可我的內(nèi)心、我的大腦無(wú)法隱瞞歲月無(wú)情的流逝與變遷。

下午講卷子,我發(fā)現(xiàn)這班孩子上課紀(jì)律松散、吵鬧、不聽(tīng)講,可他們有的比我還高,我不能像對(duì)待低年級(jí)的孩子一樣對(duì)待他們。我說(shuō):“孩子們,你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,比老師還要高了,我非常的尊重你們,把你們看成是我的朋友一樣,希望你們也能像我尊重你們一樣尊重我,我們共同來(lái)訂正這張卷子!焙⒆觽兟(tīng)完之后,都安靜下來(lái)。我知道試卷不過(guò)就是個(gè)例子,這次考過(guò)的東西,下次決不會(huì)考。但為什么老師們都要講呢?是因?yàn)榭梢詮木碜又邪l(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的、共性的東西,這些東西在下張卷子里還會(huì)出現(xiàn)。諸如考試題型、考試內(nèi)容、考試范圍、考試方法等,都

可在試卷中得到體現(xiàn)。所以講卷子,不是一味地對(duì)答案,更重要的是教孩子考試的方法、思維的方法。所以速度較慢,一張卷子講了3節(jié)課。聰明的孩子可以學(xué)到不少東西,不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子什么也沒(méi)學(xué)到。講完卷子,我讓他們把卷子抄一遍,他們一齊“哇”起來(lái),說(shuō)他們從沒(méi)做過(guò)這樣的作業(yè),原來(lái)老師都是讓他們看試卷。沒(méi)辦法,只有“入鄉(xiāng)隨俗”,讓他們看卷子,免得他們反感。但我心里很納悶,孩子們真的會(huì)看卷子嗎?看了之后能記得住嗎?我一向推崇“眼過(guò)千篇,不如手過(guò)一篇”,主張抄寫,物化,難道我的教學(xué)方法已經(jīng)“OUT”了嗎?思考中教學(xué)敘事與反思日志解讀“形成性評(píng)價(jià)”201*年1月8日

201*-01-1218:42:49|分類:反思日志|標(biāo)簽:教育體制|字號(hào)大中小訂閱

這個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了,各學(xué)科都在進(jìn)行緊張而有序的期末復(fù)習(xí),各班主任還要忙著給學(xué)生書寫評(píng)語(yǔ)。作為非統(tǒng)考類的美術(shù)學(xué)科,我也在本周結(jié)束了美術(shù)學(xué)科課程。雖然課程已經(jīng)結(jié)束,但是我覺(jué)得后期還有不少工作要做,如寫學(xué)科教學(xué)小

結(jié),給各班學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科期末評(píng)價(jià)等。

說(shuō)到給學(xué)生評(píng)價(jià),我想起了前些天在“國(guó)培”網(wǎng)上學(xué)習(xí)的《中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評(píng)價(jià)及其案例研究》一課,讓我了解

了應(yīng)該如何進(jìn)行評(píng)價(jià),什么才是當(dāng)今新課程教學(xué)理念所提倡的評(píng)價(jià)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)。

所謂形成性評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià),是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有

效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神”。

形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的重要組成部分,只有注重了形成性評(píng)價(jià),才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,其具體表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生個(gè)體,不以課程目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的單一化依據(jù),而是關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能等情況的同時(shí),更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。以此突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性等,來(lái)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的

診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用。

總之,評(píng)價(jià)的最終目的是為了改進(jìn)學(xué)生的行為,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)中積極嘗試,探索出多種適合評(píng)價(jià)的方法,適時(shí)調(diào)控教學(xué),抓住學(xué)生正確的某個(gè)觀點(diǎn)把學(xué)生引入正確的評(píng)價(jià)中來(lái)。正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)能夠喚醒學(xué)生的參與熱情,激發(fā)學(xué)生的自信心,滿足學(xué)生的成就感,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,改變學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性,使他們樹(shù)立信心不斷的克服困難以取得更好成績(jī),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在職教學(xué)敘事與反思11

(201*125,星期一)

學(xué)法指導(dǎo):每次直追前一名

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

什么是合理的目標(biāo)?有的同學(xué)說(shuō),我的目標(biāo)就是第一名,為了這個(gè)目標(biāo)我會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。這樣的目標(biāo)合理嗎?

一般意義上來(lái)講,太大或者太遠(yuǎn)的目標(biāo)往往不能達(dá)到。最好的做法是把目標(biāo)階段化,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把目標(biāo)劃分成一個(gè)一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。比如說(shuō),你現(xiàn)在處于班上第五名,你想要一步超過(guò)第一名往往比較困難,但是如果你把目標(biāo)定位在“先超過(guò)第四名”,這個(gè)目標(biāo)就比較容易實(shí)現(xiàn)。然后把目標(biāo)再定位在“超過(guò)第三名”,“超過(guò)第二名”,“成為第一名”。

曾有這樣一個(gè)事實(shí)。

一個(gè)女孩,小的時(shí)候由于身體纖弱,每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心極強(qiáng)的她感到非常沮喪,甚至害怕上體育課。這時(shí),女孩的媽媽安慰她:“沒(méi)關(guān)系的,你年齡最小,可以跑在最后。不過(guò),孩子你記住,下一次你的目標(biāo)就是:直追前一名!毙∨Ⅻc(diǎn)了點(diǎn)頭,記住了媽媽的話。再跑步時(shí),她就奮力追趕她前面的同學(xué),結(jié)果從倒數(shù)第一名,到倒數(shù)第二、第三、第四……一個(gè)學(xué)期還沒(méi)結(jié)束,她的跑步成績(jī)已達(dá)到中等水平,而且也慢慢地喜歡上了體育課.

接下來(lái),媽媽把“直追前一名”的理念,引申到她的學(xué)習(xí)中,“如果每次考試都超過(guò)一個(gè)同學(xué)的話,那你就非常了不起啦!”

就這樣,在媽媽這種理念的引導(dǎo)教育下,這個(gè)女孩201*年居然從北京大學(xué)畢業(yè),并被哈佛大學(xué)以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取,成為當(dāng)年哈佛教育學(xué)院錄取的唯一一位中國(guó)應(yīng)屆本科畢業(yè)生,她就是朱成.其后,朱成在哈佛攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位.讀博期間,她當(dāng)選為有11個(gè)研究生院1.3萬(wàn)名研究生的哈佛大學(xué)研究生總會(huì)主席.這是哈佛大學(xué)370年歷史上第一位中國(guó)籍學(xué)生出任該職位,引起了巨大轟動(dòng).

“直追前一名”的理念,就是所為的“夠一夠,摘桃子”的道理.沒(méi)有目標(biāo)便失去了方向,沒(méi)有期望便失去了動(dòng)力.但是,目標(biāo)太高、期望太大的結(jié)果,不是力不從心,便是半途而毀.明確而可行的目標(biāo),真實(shí)而有適度的期望,才能引領(lǐng)人腳踏實(shí)地,胸有成竹地朝前走.

在職教學(xué)敘事與反思13

(201*129,星期五)

教學(xué)隨筆:數(shù)學(xué)課堂上的民主與集中

豐城市曲江中學(xué)孫新華

以往的數(shù)學(xué)課,雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),但教師唱主角,甚至唱獨(dú)角戲的都

或多或少的存在。一堂課下來(lái),學(xué)生真正參與的機(jī)會(huì)很少,也許有的根本就未參與,無(wú)論你教師臺(tái)上如何熱情高漲,學(xué)生臺(tái)下就是無(wú)動(dòng)于衷。這種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),效率也就可想而知。而那種三尺講臺(tái),兩種境界,你講我聽(tīng),下課兩散的教學(xué)方式,必需將之摒棄,取而代之的將是一種更為熱烈積極的雙邊活動(dòng)形式。學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位,仍然保持,但教師決不再當(dāng)主角,學(xué)生也非純粹的聽(tīng)眾。如果將課堂比做一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就成為主角,而教師則是導(dǎo)演,教師的任務(wù)是統(tǒng)籌安排好各位學(xué)生,按照各自的實(shí)際,互相協(xié)作、配合,較好的完成各自的學(xué)習(xí)工作。教與學(xué)沒(méi)有明顯的區(qū)分,也不一定為老師教學(xué)生,而是一種平等地位上的交流與創(chuàng)造,共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)行為與過(guò)程。

在教學(xué)形式與方法上,我認(rèn)為可充分發(fā)揮教學(xué)中的“民主”與“集中”這兩個(gè)原則,使得學(xué)生與教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分行使各自的權(quán)力,發(fā)揮各方的作用,再進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使得教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。一、充分發(fā)揮學(xué)生民主

所謂民主,指人民有參與國(guó)事或?qū)?guó)事有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。學(xué)生民主,則可理解為讓學(xué)生在課堂上充分享受民主原則這一權(quán)利,勇于發(fā)表并樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

要發(fā)揮學(xué)生民主,必然要求教學(xué)形式上的根本改變。以往課堂上的一問(wèn)一答,充其量只是部分民主,其目的在于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與,但決不是真正意義上的民主,因?yàn)橥ㄟ^(guò)舉手能站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生畢竟是少數(shù);再者他們大都是針對(duì)老師的具體問(wèn)題給出各自答案,學(xué)生所得到的思維沒(méi)有能完全發(fā)散開(kāi)來(lái),獲得的教學(xué)效果也極為有限。而我們這里所講的學(xué)生民主,則不論是在形式上還是在內(nèi)容上,都將有所改變。首先,不再是教師提問(wèn)學(xué)生舉手,然后由教師點(diǎn)名回答,而是在教師提出問(wèn)題后,要求學(xué)生先獨(dú)立思考,得出結(jié)論后進(jìn)行同學(xué)間的小組交流,如果能達(dá)成共識(shí)的,只需派一名代表過(guò)會(huì)回答進(jìn)行班級(jí)交流;意見(jiàn)有分歧的,可各自保留,然后也一并提出進(jìn)行班級(jí)交流。這樣,可以避免出現(xiàn)教師點(diǎn)名回答中出現(xiàn)的重復(fù)或雷同答案的情形,也可避免有的同學(xué)觀點(diǎn)沒(méi)有表達(dá)機(jī)會(huì),使得交流更廣,效果更佳,這是其一。再就是,回答問(wèn)題時(shí),也不再是教師一一點(diǎn)名,而是由學(xué)生自主回答,這樣做,既可免去剛剛提到的重復(fù)回答,同時(shí)也利于部分平時(shí)羞于舉手難以啟齒,有見(jiàn)解卻不敢提出的學(xué)生,可通過(guò)討論,由其他同學(xué)幫助他發(fā)表看法,久而久之,他也會(huì)慢慢由“臺(tái)后”發(fā)表轉(zhuǎn)到“臺(tái)前”發(fā)表。這樣就能真正讓每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的角色作用,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主性和能動(dòng)性。同時(shí),此種形式也避免了問(wèn)題答案過(guò)于集中的局限性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及發(fā)散思維也大有好處。

發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn),也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在,讓每位學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì),肯定學(xué)生取得的成績(jī),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué),直至學(xué)會(huì),也正是我們教育者所追求的。

二、恰當(dāng)行使教師“集中”

有“民主”自然也要有“集中”,單是“民主”還不能夠完全解決問(wèn)題。而學(xué)生的“民主”只能由課堂的組織者教師來(lái)“集中”。因而,我們除了發(fā)揮好學(xué)生“民主”的同時(shí),也非常強(qiáng)調(diào)教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)男惺购谩凹小边@一權(quán)利,只有有了集中的民主,我們才能取得更好的成效。

在學(xué)生“民主”得以正常發(fā)揮的前提下,教師的“集中”至關(guān)重要。學(xué)生所給出的答案或結(jié)論,不管是針對(duì)問(wèn)題的回答,還是思維的發(fā)散,都或多或少帶有一定的猜測(cè)性甚至存在盲目性。學(xué)生對(duì)于眾說(shuō)紛紜的回答,也許有的能達(dá)成共識(shí),但相信更多的還是各持已見(jiàn),總認(rèn)為自己的才是最佳答案。這個(gè)時(shí)候,如果沒(méi)有教師指點(diǎn)迷津,加以解惑,加上在這其中還存在眾多的不確定因素,學(xué)生很難自主形成定論,而未形成觀點(diǎn)的同學(xué)更是不知該如何取舍。因而教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到,提高課堂效率也就無(wú)從談起了。

那么我們教師究竟該如何及時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行“集中”呢?關(guān)鍵有三。

一是抓住時(shí)機(jī)。課堂45分鐘,時(shí)間有限,學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流占去大部分,如果每次“民主”都加以“集中”,一是時(shí)間不允許,再就是有“滿堂灌”之嫌了。因而我們不可能每次有了民主就集中,而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答情況,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),加以集中。比如關(guān)系到本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的爭(zhēng)論一定要集中,因?yàn)檫@里涉及到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握。對(duì)于產(chǎn)生分歧的意見(jiàn),必須加以統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生找出正確的結(jié)論,不然,很可能會(huì)影響學(xué)生下面知識(shí)及技能的掌握。再如解題方法較多時(shí),應(yīng)加以集中。如果學(xué)生在解題方法上充分發(fā)揚(yáng)了“民主”,給出了眾多的思路與方法,這其中必有一些是類似或根本依據(jù)相近的方法,這時(shí),教師應(yīng)加以及時(shí)的歸納與整理,讓學(xué)生更加清晰地去掌握幾種不同的解題方法,并進(jìn)行比較,從中找出最佳途徑,從而為提高學(xué)生解題技巧帶來(lái)一定幫助。又如對(duì)于爭(zhēng)論較大,意見(jiàn)不能統(tǒng)一的“民主”,也必須加以“集中”。有時(shí)候,因過(guò)于激烈的民主交流,會(huì)使學(xué)生思想處于一種興奮狀態(tài),有的學(xué)生為了別人能接受自己的觀點(diǎn),還會(huì)絞盡腦汁去設(shè)法說(shuō)服別人,這樣,他的思想就不再集中于課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容了,也就是我們平常所說(shuō)的“鉆牛角尖”。這樣也極不利于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的掌握。此時(shí),教師就要注意“集中”了,及時(shí)對(duì)學(xué)生各種意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生冷靜下來(lái),接受正確的結(jié)論,對(duì)于固執(zhí)已見(jiàn)的學(xué)生,可讓其保留意見(jiàn),待到課后再交流。這種狀況,集中的重要性就更好的體現(xiàn)出來(lái)了。

二是追求實(shí)效。有的民主可能是教師難以預(yù)料的,特別是學(xué)生思路打開(kāi)后,會(huì)有很多意想不到的結(jié)果出現(xiàn),有的是有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的,但也不能排除會(huì)有與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密的結(jié)果出現(xiàn),這時(shí),教師就不可能一一加以集中了,有些必須是一帶而過(guò)。否則,如果抓不住重點(diǎn),很容易導(dǎo)致本末倒置,出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的情況,畢竟教師是整出戲的導(dǎo)演,是課堂的組織者,學(xué)生并不具備完善的鑒別能力,那么課堂的節(jié)奏應(yīng)由教師來(lái)控制了。何時(shí)“集中”必須考慮一定的實(shí)效性,而切不可盲目實(shí)施。

三是遵循計(jì)劃。這種“集中”是課前計(jì)劃安排好的,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有目的的民主討論,然后教師加以集中,突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),并使問(wèn)題得以解決。一般來(lái)講,這類“集中”,要求教師要做好較為充分的準(zhǔn)備,盡量全面考慮到在學(xué)生“民主”中可能會(huì)出現(xiàn)的各種結(jié)論,整個(gè)“民主”與“集中”要既能放得開(kāi),又能收得回,做到收放自如,才能取得最佳的教學(xué)效果。

在職教學(xué)敘事與反思16

(201*224,星期三)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

1.環(huán)境與心理的原因。

對(duì)初一新生來(lái)講,環(huán)境可以說(shuō)是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程;另外,經(jīng)過(guò)緊張的小學(xué)復(fù)習(xí),考取了自己理想的初中,甚至尖子班,必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感;也有些學(xué)生有畏懼心理,他們?cè)谌雽W(xué)前,就耳聞初中數(shù)學(xué)很難學(xué),初中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始的確有些難理解的抽象概念,如字母、方程、函數(shù)等,使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面;另外初一學(xué)生正處在青春初期,而在心理上,也發(fā)生了微妙的變化。與小學(xué)生相比,多數(shù)初中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,有時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠直爽,與教師的日常交往漸有隔閡感,即使同學(xué)之間朝夕相處,也不大愿意公開(kāi)自己的心事。心理學(xué)上把這種青少年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性,初一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性,給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙,表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā),呼而不應(yīng)。2.教材的原因。

首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,多為常量,題型少而簡(jiǎn)單,教材偏重于正數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如方程的定義,三角形的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而初中教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,內(nèi)容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計(jì)算,而且還注重理論分析,這與小學(xué)相比增加了難度。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于小學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是初一數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。其次,由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整,現(xiàn)行的義務(wù)教育新教材和與之銜接的小學(xué)教材,在內(nèi)容上進(jìn)行了刪減、調(diào)整,客觀上降低了義務(wù)制階段的難度但也同時(shí)加重了初一數(shù)學(xué)的份量,學(xué)生的兩極分化明顯后移。而小學(xué)、初中幾何中增加的空間圖形和"讀一讀"、"想一想"等許多內(nèi)容由于沒(méi)有系統(tǒng)地研究可能造成負(fù)面影響,有關(guān)部門沒(méi)有及時(shí)地對(duì)初中數(shù)學(xué)教師就新教材的銜接給予系統(tǒng)的培訓(xùn),在把握教材等方面可能使教與學(xué)產(chǎn)生分離,另外初中由于受中考的限制,教師都不敢降低難度,造成了初中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。3.學(xué)法的原因。

在小學(xué),教師講得細(xì),類型歸納得全,練得熟,考試時(shí),學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型,一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì),只能選講一些具有典型性的題目,以落實(shí)"三基"培養(yǎng)能力。因此,初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三,觸類旁通。然而,剛?cè)雽W(xué)的初一新生,往往繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法,致使學(xué)習(xí)困難較多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。4.教法的原因。

筆者曾召開(kāi)過(guò)初一學(xué)生座談會(huì),學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。原因在于小學(xué)教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練,從而各個(gè)擊破。另外,為了應(yīng)付考試,小學(xué)教師大多數(shù)采用"滿堂灌"填鴨式的教學(xué)模式,單純地向?qū)W生傳授知識(shí),并讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度,結(jié)果造成"重知識(shí),輕能力"、"重局部,輕整體"、"重試卷(復(fù)習(xí)資料),輕書本"的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成,創(chuàng)新思維受到了扼制。而初中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開(kāi)拓思路,然后由學(xué)生自己思考、去解答,比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,傾向于對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)氤踔械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙,不容易跟上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).另外由于初中搞小循環(huán),上初一的老師往往是剛從初三下來(lái)的老師,他們往往用初三復(fù)習(xí)時(shí)的節(jié)奏和難度來(lái)對(duì)待初一教學(xué)。因此造成教師教學(xué)方法上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,致使初中新生普遍適應(yīng)不了初中教師的教學(xué)方法。

在職教學(xué)敘事與反思17

(201*35,星期五)探索教改:學(xué)生作業(yè)的批改

豐城市曲江中學(xué)孫新華

今天,在班上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),隨堂批改,以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。思考傳統(tǒng)的全批全改方法對(duì)培養(yǎng)新型人才存在的問(wèn)題,時(shí)間過(guò)多,任務(wù)繁重,探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證,當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。同時(shí),學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,又束縛了教改的手腳,又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,老師上課教,課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽(tīng),課下做作業(yè)。多少年來(lái)一貫制,教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等;特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行,以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要,明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題。

1、教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班,每班按50人計(jì)算,每次要批改100本作業(yè);若每次留4個(gè)題,一次要批改400道題,若每本作業(yè)平均用2分鐘,就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè),還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證,當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè),不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考,自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道?墒俏覀兘(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò),但一考試成績(jī)很差,因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊,教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡(jiǎn)當(dāng)符號(hào),學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了,但不知道錯(cuò)在哪里?得到的只是百思不解的信息。

綜上所述,不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦,但束縛了教改的手腳,又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì),布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試:

1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡(jiǎn)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成,采用集體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。3、教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

4、信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組,其主要任務(wù)是:(1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”,分析錯(cuò)誤原因,提出正確答案供學(xué)生參閱。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例,及時(shí)向全班進(jìn)行交流。(3)每一單元教后,在教師的指導(dǎo)下,信息小組總結(jié)正、反兩種典型,向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤,開(kāi)闊眼界,鞏固知識(shí),掌握方法的目的。上述幾點(diǎn)嘗試,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮了教與學(xué)的雙方積極性;

在職教學(xué)敘事與反思19

(201*39,星期二)

應(yīng)該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些?

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

近日讀了雜志《演講與口才》201*

年第1期“交際文苑”欄目中的

一篇文章《做好“送往”暖人心》。文章主要講了迎來(lái)送往可以說(shuō)是日常生活中經(jīng)常要做的事情。然而,如果我們細(xì)心觀察和體會(huì),許多人往往只注重“迎”,而忽略了“送”,并舉了兩個(gè)例子:一次,作者去一個(gè)多年未見(jiàn)的朋友家聚會(huì),受到了他的熱情款待。朋友早早就在門口等候,拉著他的手、摟著肩,之后一同進(jìn)門,讓座、敬茶、寒暄、吃飯熱情得讓他有些受寵若驚。臨別時(shí),作者伸出手,緊緊與之握別,動(dòng)情地說(shuō):“再見(jiàn)!”朋友跟著說(shuō):“再見(jiàn)!”可當(dāng)他一轉(zhuǎn)身,剛走出家門,就聽(tīng)到后面“砰”的一下很大的關(guān)門聲,著實(shí)嚇了他一跳,原本愉快舒適的心情頓時(shí)浮現(xiàn)了一絲陰影。另一次的感覺(jué)卻與之截然相反。那次作者是去一個(gè)老領(lǐng)導(dǎo)家拜訪,臨走時(shí),白發(fā)蒼蒼的老領(lǐng)導(dǎo)親自挽著手,把他送出門外,還堅(jiān)持陪著下樓,卻被作者拒絕了。但老領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)意要站在樓梯口,目送著他走遠(yuǎn)。走到小區(qū)門口時(shí),他習(xí)慣性地向他家望去,卻看見(jiàn)老領(lǐng)導(dǎo)站在陽(yáng)臺(tái)上,望著他,還向他揮手。頓時(shí)有一股暖流在他的心田涌動(dòng)。

這兩個(gè)事例,不由得讓人想起了心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”和“末因效應(yīng)”。“最初的”和“最后的”信息,都能給人留下深刻印象,“最初的”印象尚可彌補(bǔ),而“最后的”信息往往無(wú)法改變,做好“送往”身后事,往往能收到意想不到的效果。

讀到這,我也不免想起上初中時(shí)的一位數(shù)學(xué)老師。每天,數(shù)學(xué)課的最后五分鐘,他會(huì)在黑板的一角給同學(xué)們留下一道“趣味數(shù)學(xué)題”,并鼓勵(lì)大家多種解決方法。就是老師的這一做法,激起全班同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情,也為他今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這也讓我想起了我們現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué),大部分老師都特別注重課堂的“首因效應(yīng)”,他們努力創(chuàng)設(shè)多種導(dǎo)課方式,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),可大家都忽略了課后的“末因效應(yīng)”,往往一節(jié)課講到底,甚至下課鈴聲響了,還舍不得割棄未完成的教學(xué)。想想自己也未能走出這個(gè)俗套,“應(yīng)該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些?”,最近經(jīng)常在思考這個(gè)問(wèn)題。

我想今后我們是不是可以試著靈活地運(yùn)用“設(shè)計(jì)感、故事感、綜合感、共情感、娛樂(lè)感和意義感”設(shè)計(jì)最后五分鐘的增值服務(wù),讓我們每堂課的最后五分鐘異彩紛呈,讓我們的課堂最后五分鐘增值,讓我們的每一節(jié)課增值,讓我們的每一天增值!

在職教學(xué)敘事與反思21

(201*312,星期五)

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

例如下:

錯(cuò)車問(wèn)題的解法

兩車交錯(cuò)行駛,從相錯(cuò)開(kāi)始到錯(cuò)開(kāi)的問(wèn)題我們稱為錯(cuò)車問(wèn)題.錯(cuò)車問(wèn)題有同向錯(cuò)車和相向錯(cuò)車以及一車靜止三種情形.解決錯(cuò)車問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄清楚這么幾個(gè)量:兩車的長(zhǎng)度、兩車的速度以及錯(cuò)車的方向.舉

例1一列長(zhǎng)200米的火車以每小時(shí)60千米的速度完全通過(guò)一座長(zhǎng)400米的大橋需要幾分鐘?分析:火車完全通過(guò)大橋是指火車的車頭到大橋的那刻起,到火車的車尾離開(kāi)大橋的那刻止.在這個(gè)時(shí)間段里,火車經(jīng)過(guò)的路程是400+200=600米,因此,火車完全通過(guò)大橋所需的時(shí)間是600÷60000=0.01(小時(shí))=6分鐘.

例2長(zhǎng)分別為150米和250米的快慢兩列火車,同向行駛在平行軌道上,如果快車的速度是每小時(shí)80千米,它從車頭追上慢車的車尾到車尾離開(kāi)慢車的車頭需要6分鐘,那么慢車的速度是多少?

分析:設(shè)慢車的速度為每小時(shí)x千米,則錯(cuò)車期間,慢車行駛了

x千米,快車行駛了

×80=

8(千米);在錯(cuò)車期間,快車比慢車多行駛了150+250=400=0.4(千米),故

8-

x=0.4,

解之,得x=76.

答:慢車的速度是每小時(shí)76千米.

例3長(zhǎng)分別為150米和200米的快慢兩列車相向行駛在平行的軌道上,它們從車頭相錯(cuò)到車尾離開(kāi)共經(jīng)過(guò)14秒.小明坐在快車上,小新坐在慢車?yán)铮∶髡f(shuō)他自己從慢車的車頭駛到慢車的車尾共經(jīng)過(guò)了10秒鐘,小新說(shuō)他從快車的車頭駛到快車的車尾經(jīng)過(guò)了4秒鐘,你知道小明和小新各自說(shuō)的是實(shí)話嗎?為什么?分析:設(shè)快車的速度為a米/秒,慢車的速度為b米/秒,由已知,得(a+b)×14=150+200,(a+b)=25,

設(shè)小明駛過(guò)慢車的時(shí)間為x秒,小新駛過(guò)快車的時(shí)間為y秒,則(a+b)x=200,(a+b)y=150,即25x=200,25y=150,

分別解之,得x=8,y=6.故小明和小新都在說(shuō)謊.

練習(xí):一列長(zhǎng)300米的火車通過(guò)一座長(zhǎng)1700米的隧道需要3分鐘,那么坐在該車上的人在隧道里的時(shí)間是幾秒鐘?

答案:153秒;

在職教學(xué)敘事與反思24

(201*317,星期三)

善于利用時(shí)間的“邊角料”

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

在裁縫店里,無(wú)數(shù)“邊角料”將被廢棄,可是有心的設(shè)計(jì)師卻別出

心裁地將它們做成了奇特的服裝;在廢品收購(gòu)站,無(wú)數(shù)“邊角料”將被廢棄,可是有心的環(huán)保志愿者們卻將它們做成了奇特的造型。

那么,同學(xué)們,時(shí)間老人贈(zèng)給我們的“邊角料”,我們用好了嗎?

還是先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)名人的故事吧。

宋代著名文學(xué)家歐陽(yáng)修22歲時(shí)就中了進(jìn)士,一生中曾擔(dān)任五六個(gè)重

要職務(wù),政務(wù)繁忙,但他又創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞、散文和史傳作品,數(shù)量之多,十分驚人。

有人想不通他怎么會(huì)有那么多時(shí)間,他說(shuō):我生平做文章,多在三

上,乃馬上,枕上,廁上也。意思是說(shuō),他充分利用騎馬、睡覺(jué)、上

廁所的時(shí)間,去思考,去寫作。

文學(xué)巨匠魯迅先生說(shuō)過(guò):時(shí)間就是生命,無(wú)端地空耗別人的時(shí)間,

其實(shí)是等于謀財(cái)害命。說(shuō)得雖然有點(diǎn)點(diǎn)夸大,但正說(shuō)明他對(duì)時(shí)間的珍

惜。

古今中外的名人,我們身邊的許多榜樣,他們都是善于利用時(shí)間的

“邊角料”,從不虛度每一分鐘,他們駕駛著惜時(shí)如今的馬車,駛?cè)肓顺晒χT,創(chuàng)造了人生的輝煌。

釘子是敲進(jìn)去的,時(shí)間是擠出來(lái)的。這些樸實(shí)的話語(yǔ)告訴我們:時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。那么,就讓我們發(fā)揚(yáng)釘子精神,擠出每一天中的閑暇時(shí)間,多一點(diǎn)思考,多一點(diǎn)學(xué)習(xí),多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。

如果,你善于利用時(shí)間的“邊角料”,那么你會(huì)收獲更多;

。菏パ矍暗臅r(shí)間,就等于失去了所有的時(shí)間,讓我們一起共勉吧!

在職教學(xué)敘事與反思25

(201*319,星期五)

學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)

荀子曾說(shuō):“不登高山,不知天之高也;不臨深

淵,不知地之厚也!

“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,頭懸梁,錐刺股,鑿壁偷光,程門立雪……在知識(shí)的海洋上自古以來(lái)就是以苦作舟,苦不堪言!

人們常說(shuō):“學(xué)生時(shí)期是一生最苦的階段。確實(shí)在理。清晨,聞雞起舞,迎著晨風(fēng)操練,伴著晨曦涌讀的是學(xué)生;晚上,更深夜靜,挑燈苦戰(zhàn)的也是學(xué)生。

在安靜的課堂上,大腦隨著老師的講解不停的轉(zhuǎn),眼看,耳聽(tīng),手寫,心記,全神貫注,不得松懈。

為了一道沒(méi)解出的題,急的抓耳撓腮,下了課還在思考著難點(diǎn)、疑點(diǎn),甚至吃不下飯,睡不著覺(jué)……考試成績(jī)上不去,各方面的壓力便隨之而來(lái)……真是“衣帶漸寬終不悔,為題磨得人憔悴”,苦不勝言!

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華學(xué)習(xí)中的苦難以盡言。然而,學(xué)習(xí)中的樂(lè)卻更多。當(dāng)你經(jīng)過(guò)艱難的思索、推理,最后解出一道難題時(shí),會(huì)喜形于色;當(dāng)你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)良成績(jī)時(shí),會(huì)感到由衷的喜悅;當(dāng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),在生活中解決了實(shí)際問(wèn)題時(shí),會(huì)樂(lè)在其中;當(dāng)你中學(xué),大學(xué)畢業(yè),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在祖國(guó)建設(shè)中做出貢獻(xiàn)時(shí),更會(huì)感到無(wú)限的幸福和歡樂(lè)。學(xué)習(xí)本身包含著權(quán)大的樂(lè)趣。凡是愛(ài)學(xué)習(xí),刻苦攻讀的人,都會(huì)樂(lè)在其中!

俗話說(shuō):“沒(méi)有苦中苦,哪來(lái)甜上甜!睂W(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)就是這樣的,要想掌握真知識(shí),真本領(lǐng),不吃苦中苦,是不行的。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),苦中有樂(lè),樂(lè)中有苦,苦與樂(lè)是對(duì)立的統(tǒng)一,理解了這一點(diǎn),我們就能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的苦,不被暫時(shí)的困難打倒,從而信心百倍,持之以恒,為獲得學(xué)習(xí)中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂(lè),以苦求樂(lè),才能在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,奮斗拼搏,才能享受到勝利者無(wú)限的幸福與歡樂(lè)。

講評(píng)試卷中的反思江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

考試是教學(xué)的一部分,它對(duì)了解學(xué)生的情況,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,而講評(píng)試卷更是實(shí)現(xiàn)這一意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想提高講評(píng)試卷的效率,達(dá)到預(yù)期目的,要做到以下幾點(diǎn):一、試卷講評(píng)要及時(shí)

考試的目的,是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞,然后采用相應(yīng)的措施補(bǔ)救,因此,試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)間性,及時(shí)進(jìn)行。這樣既可充分利用學(xué)生由于粗心大意或平時(shí)不努力造成的失分和成績(jī)不理想的內(nèi)疚心理,尋找不足,確定今后的努力方向,又可利用知識(shí)在頭腦中形成的記憶表象,容易及時(shí)糾正其錯(cuò)誤,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、講評(píng)試卷要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣

許多學(xué)生在平時(shí)的做作業(yè)中,不注意書寫,亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),忽視解題步驟和答題要點(diǎn),甚至在卷面上亂涂亂改,影響了卷面的整潔,也導(dǎo)致了不必要的失分。在講評(píng)試卷的過(guò)程中,如能細(xì)致的告訴學(xué)生每一個(gè)不良的答題習(xí)慣會(huì)使他失去得之不易的多少分,我想他一定會(huì)痛心疾首的,那在以后的考試中一定會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的,這樣會(huì)養(yǎng)成他良好的答題習(xí)慣的。

三、講評(píng)試卷要突出針對(duì)性,指明解題思路

試卷講評(píng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、理解偏差或思維謬誤等,幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的根本原因,并指明解題的正確思路、方法和規(guī)律,切忌就錯(cuò)論錯(cuò)。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯(cuò)的原因,并指出解此類題目的思路和方法,才能對(duì)試題中存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥,并做到要藥到病除。四、講評(píng)試卷要照顧一般,突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí),有些題只要點(diǎn)到為止,而有些題則需要仔細(xì)剖析。對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求高的試題要特別照顧;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率高的試題,則要對(duì)癥下藥。這就要求教師做到講評(píng)前心中有數(shù),講評(píng)時(shí)有的放矢。五、講評(píng)試卷要貴在方法,重在思維

方法是核心,思維是目標(biāo),滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿各科教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù),當(dāng)然也是講評(píng)試卷的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的講評(píng)過(guò)程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問(wèn)題的悟性得到增加,對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。

六、講評(píng)試卷要突出延伸性,拓寬解題思路

即使是一份很好的試題,也不可能把所有的知識(shí)覆蓋到。所以,教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索,將涉及到的知識(shí)講深、講透,并將沒(méi)有反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)加以延伸,擴(kuò)展,使之在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評(píng),學(xué)生才能舉一反三,以一變應(yīng)萬(wàn)變。講評(píng)時(shí),還要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及其能力水平,結(jié)合近年高考命題的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)等,或是適當(dāng)增加知識(shí)量,,或是增加知識(shí)難度,在原題知識(shí)上進(jìn)行設(shè)問(wèn),以拓寬學(xué)生的解題思路。

七、講評(píng)試卷后要引導(dǎo)學(xué)生寫卷面分析

只有通過(guò)寫卷面,學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,才能真正體現(xiàn)考試的意義?梢龑(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)寫:(1)、把做錯(cuò)的題目找出來(lái);(2)、分析錯(cuò)的原因。把每部分丟分的比重弄清,比重最大的就是學(xué)生最大的弱點(diǎn)。(3)、針對(duì)錯(cuò)誤采取對(duì)策加以克服。粗心一般是偶然的,通過(guò)加強(qiáng)檢查可以部分克服。但,要想一點(diǎn)精心的錯(cuò)誤都不犯,就只有扎扎實(shí)實(shí)地好好學(xué)習(xí),每一次考試都盡最大的努力,一絲不茍。

八、幫助學(xué)生制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在考試結(jié)束,試卷也作為分析后,就該根據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)效果來(lái)修改下一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃或重新制定新的計(jì)劃。如果在考試中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的問(wèn)題,則說(shuō)明學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)基本上是成功的,可以繼續(xù)按照原來(lái)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃進(jìn)行。要是從考試中發(fā)現(xiàn)了明顯的問(wèn)題,就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃,以便在下次考試時(shí)能夠取得成功。

在職教學(xué)敘事與反思29

(201*325,星期四)

教你如何做作業(yè)

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

學(xué)生在校期間,做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),它對(duì)于鞏固和消化課堂成果,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都非常重要。同學(xué)們幾乎天天作業(yè),可是不少同學(xué)不明白為什么作業(yè),怎樣做作業(yè)才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果呢?一、做作業(yè)要獨(dú)立

作業(yè)的目的,就是鞏固、消化、加深和提高課堂上所學(xué)的知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的,就必須要求學(xué)生有獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。所謂獨(dú)立,就是親自動(dòng)手,自己思考,自己解決和自己完成。有些同學(xué)不動(dòng)腦筋,抄別人的作業(yè)或抄襲答案,這就是一種單純完成任務(wù)的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)不認(rèn)真的態(tài)度。

二、做作業(yè)要準(zhǔn)確

做題是表達(dá)思路的全過(guò)程,這個(gè)過(guò)程要求既動(dòng)腦、又動(dòng)手。做題的關(guān)鍵是要保證“規(guī)范”、“準(zhǔn)確”。要做到這兩點(diǎn),就要求學(xué)生認(rèn)真的抄好題,書寫格式必須正確、規(guī)范,嚴(yán)格按照各類題的解題要求,仔細(xì)演算解題的每一步,得出正確的結(jié)果。只有平時(shí)做題認(rèn)真細(xì)致,步驟完整,思路正確,表述嚴(yán)密,準(zhǔn)確無(wú)誤,考試時(shí)才能照這種良好的習(xí)慣進(jìn)行。

三、做作業(yè)要快速

學(xué)習(xí)不能不講效率,作業(yè)題不僅要做得對(duì),而且要做得快。許多同學(xué)不是先復(fù)習(xí),而是直接做作業(yè)。由于沒(méi)有復(fù)習(xí),對(duì)知識(shí)理解不深,記得不牢,因而經(jīng)常卡殼后再去找書看,這樣欲速則不達(dá),作業(yè)的效果大大降低。如果先復(fù)習(xí),使知識(shí)的理解得更深入,記憶得更牢固,這樣再去做作業(yè),就有了良好的基礎(chǔ),就會(huì)很順利,作業(yè)的效果就會(huì)好。

四、做作業(yè)要耐心

作業(yè)完成后,一定要耐心的再思考一遍,想一想做這道題用了哪些概念原理、公式?這道題和例題有什么關(guān)系,和哪些題有聯(lián)系,有什么特點(diǎn)、規(guī)律可循,稍加變化還能變成什么樣的題?是否還有其它的解題方法?等等。這樣才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通,達(dá)到系統(tǒng)掌握,觸類旁通和舉一反三的目的。

五、做作業(yè)要反思

老師把作業(yè)批改發(fā)下來(lái)后,一定要盡快翻閱,認(rèn)真分析、耐心反思。對(duì)做對(duì)的題目,想一想是采用什么樣的思維和方法做對(duì)的,以后遇到類似的題能不能觸類旁通;對(duì)做錯(cuò)的題,要找出做錯(cuò)的原因。

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