201*年江西省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修總結(jié)
201*年12月很慶幸參加了我市“百合園小學(xué)數(shù)學(xué)研修工作室”---研修主題是“導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練”,研修期間看了許多有經(jīng)驗(yàn)老師的研修總結(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)交流,學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于如何更好地構(gòu)建高效課堂的知識,讓我對今后的教學(xué)之路指明了一條更明確的道路和方向!皩(dǎo)學(xué)、樂思、巧練”與著名的校長、原江蘇洋思中學(xué)校長蔡林森“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有一曲同工之妙,但是我覺得“百合園”提出的這個(gè)理念蔡校長的教學(xué)模式又更進(jìn)了一步,可以說是它的升華,針對怎樣更好的實(shí)施以及如何實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”提出了自己獨(dú)特的見解。例如“導(dǎo)學(xué)”,我認(rèn)為這是一堂課的開始,人人都說“好的開始是走向成功的一半”,的確如此。一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)一定會助你取得意想不到的教學(xué)效果,但是如何做好“導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì),這就需要我們教師課前做更多的教學(xué)準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里的設(shè)計(jì)的問題不應(yīng)該太難,但是又不能太容易了,更不能因?yàn)橐_(dá)到某種活躍氣氛偏離了我們的教學(xué)目標(biāo)。“樂思”環(huán)節(jié)也需要教師的輔導(dǎo),不能讓學(xué)生朝偏離課題的方向去想,提的問題最好能更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,要適合本班大部分學(xué)生的實(shí)際情況,不能只為了發(fā)展優(yōu)等生,而忽視了其他成績相對比較落后的學(xué)生。長此以往,只會讓這部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣,讓他們產(chǎn)生一種放棄的想法,反正老師總喜歡出這么難的問題,我哪里會做噢?“巧練”環(huán)節(jié)是一個(gè)檢測階段,是一個(gè)檢測你的“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn),這里的設(shè)計(jì)一定要緊扣我們的教學(xué)目標(biāo),不能出與本課無關(guān)的題型,而且問題最好有一定的梯度,前面是比較容易的題型,越往后可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度,這樣就能充分考慮到學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生。
“導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練”與“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)策略要求教師關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展,關(guān)注學(xué)生遇到的問題,以問題為抓手,做到“教學(xué)生不會的,學(xué)生會的不教”,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去解決問題!跋葘W(xué)”是學(xué)生學(xué),“后教”主要是學(xué)生教,當(dāng)堂訓(xùn)練是學(xué)生練,課堂教學(xué)全過程都是學(xué)生在學(xué)、教、練,一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣。
在這樣的課堂上,教師的教要講究時(shí)機(jī),要教在要害處,這就要求教師必須根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課、三次備課,變課前的預(yù)設(shè)備課、靜態(tài)備課、想象備課,為生成備課、動態(tài)備課、真實(shí)備課。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了學(xué)生不能回答或答偏了問題的情況時(shí),教師不是回避,不是立即教、講、塞,更不是事先的“堵”,而是勇敢地面對,做到引、啟、誘、疏。這樣的課堂,因?qū)W生有問題而精彩,因存在矛盾、沖突而曲折,因教師正確認(rèn)識和處理了學(xué)生迫切需要解決的真問題而富有實(shí)效,從而使課堂變?yōu)閱栴}的課堂,變?yōu)楸┞秵栴}發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題運(yùn)用問題的課堂。這樣的課堂,因“教師的懶而逼出了學(xué)生的勤”,因“教師表現(xiàn)的無為而促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的有為”,因“教師的充分放權(quán)而迫使學(xué)生用權(quán)”。這樣的課堂,師生關(guān)系平等,人格獨(dú)立,學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用都得到了真正體現(xiàn)。
“百合園小學(xué)數(shù)學(xué)工作室”以“導(dǎo)學(xué)、樂思、巧練”構(gòu)建高效課堂為研修專題,正好我青原區(qū)也在大力實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,構(gòu)建高效課堂。加入工作室以來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了很多同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),看的最多的是里面的“案例研究”,看到很多自己上過的課,再結(jié)合其他同事的教學(xué)設(shè)計(jì),獲益匪淺,自己也該好好反思了。長期以來,傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)),這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題,主要有以下幾方面:
1、學(xué)生被束縛著,有勁使不上。2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。3、缺少針對性、實(shí)效性。4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重?傊,原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位,該模式充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動性的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動、變接受為探究!皩(dǎo)學(xué)、樂思、巧練”和我區(qū)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”構(gòu)建高效課堂有一曲同工之妙,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂教學(xué)模式,一方面與國家課改的要求“以學(xué)生為主體,提倡自主學(xué)習(xí)”的精神相一致,使學(xué)生自學(xué)由淺入深,循序漸進(jìn),符合認(rèn)知規(guī)律,順乎學(xué)情,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;另一方面,這種模式應(yīng)用得當(dāng),能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中,因?yàn)槊恳徊蕉加忻鞔_任務(wù),明確的時(shí)間、明確的學(xué)后檢測,學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí);這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,開發(fā)了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì);更重要的是,當(dāng)堂作業(yè)從根本上杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,提高了作業(yè)反饋信息的可信度,老師的課后輔導(dǎo)也有了針對性。
真的很慶幸自己參加了這次的網(wǎng)絡(luò)研修,和許多資深同行交流教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真希望以后還能有更多的機(jī)會,取長補(bǔ)短,在教學(xué)的旅程上越走越高。
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201*年全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人總結(jié)
201*年,根據(jù)要求我參加了江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn),在培訓(xùn)期間,我積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽專家講座,學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略,并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn),吸取精華;這次培訓(xùn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)非常重視,學(xué)校給我們提供一切保障,給我們創(chuàng)造了一次全面學(xué)習(xí)的機(jī)會,我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,在學(xué)習(xí)中收獲頗多:經(jīng)過學(xué)習(xí),使我的視野變廣了,我了解到教學(xué)中最前沿的知識,充分理解了新課改理念。使我直面自己教育教學(xué)過程中存在的各種問題,并找到了解決的方法;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,大膽拋棄什么。我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。我對本次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的總結(jié)如下:
一、更新了思想,更新了觀念,體會了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。通過本次學(xué)習(xí),我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育,扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng)造的能力。要真正的落實(shí)課程改革,我們不能守舊而必須創(chuàng)新,教育創(chuàng)新是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,我們必須改變我們原有的教育方式,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能,讓學(xué)生學(xué)得輕松,注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng),真正實(shí)施素質(zhì)教育。
二、真誠溝通,踐行師德規(guī)范。
向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此,我轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會阻礙教師對新知識的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。因此,一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余,讀書學(xué)習(xí),方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
三、對照反思,提升境界
教師的人格影響著孩子的成長,好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)В媒處熌芙o無助的心靈帶來希望,給稚嫩的雙手帶來力量,給迷茫的雙眼帶來清明,給彎曲的脊梁帶來挺拔。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品位的修煉,用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生,用人格魅力去影響學(xué)生,用生命去關(guān)照學(xué)生。有一位特級教師說得好:當(dāng)教師就四個(gè)字用心用情。參與授課的專家、名師,每一位身上都有著許多閃光點(diǎn),他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、對教育的熱愛,統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中,也深深地影響和感染著每一位學(xué)員。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升,修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
培訓(xùn)雖然只有短短的幾個(gè)月的時(shí)間,但是它所帶給我的幫助與影響是巨大的。培訓(xùn)讓我進(jìn)步,反思讓我成長。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,做一名學(xué)者型的教師。使自己具有知識的前瞻性。,我將面帶微笑,充滿希望,滿懷信心,一如既往地腳踏實(shí)地邁向中國教育的明天。
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