初中英語學科的德育滲透總結(08-09)

初中英語學科的德育滲透總結

（201*-201*學年）

當今的中學生全是

90后的獨生子，個個都是家里的小皇上，小

公主。說不得碰不得。所以，學校對學生進行思想道德教育的工作是重中之中，班級是培養(yǎng)學生思想品德的主陣地，班主任是對學生進行思想品德培養(yǎng)的重要指揮員、戰(zhàn)斗員。各科課堂上潛移默化中德育的滲透，是我們每一位教育工作者的責任。下面要總結這學年英語課堂上德育的滲透情況：

初一學生剛入學，開展養(yǎng)成教育。我們教師結合初一英語教材，學習打招呼的各種用語和對別人幫助表示各種各樣的感謝，Thanks，Thankyou！You’rewelcome，Notatall，That’sOK！That’sallnight，等等，開展學期初的養(yǎng)成教育，學會禮貌待人，培養(yǎng)良好的行為習慣。

結合課本Unit9單元,拓展教材內容，對學生開展名人示范教育。初二學生通過對中外名人的談論例如劉翔、姚明、鄧亞萍、貝克漢姆、成龍等激發(fā)了學生對名人的崇拜，調動了學生的學習興趣和求知欲望�？紤]到了當代人無論老、少各個年齡階段，各種檔次的人，都有自己心目中崇拜的人物，而且對自己崇拜的人的任何事情都感興趣，甚至成了他們的Fans，利用學生們的這種心理，引導學生們如何向他們心目中的偶像學習。介紹自己偶像的成長歷程，學生會自覺地用上在課內所學習的知識，通過查字典等自助學習的行為學習所需掌握的詞匯，使學生最大限度地得到了卻發(fā)揮。最后，以小組的形式（即同崇拜一個人的為一組）推舉出本組的代言人，鍛煉了學生共同協(xié)作和協(xié)商的能力，讓學生學會傾聽別人的意見，并討論。日后自己的名字也能被世人傳揚，而聞名于天下。開展了假如自己真的成了名人，如何為自己的祖國獻力的大討論活動。

結合教材初二（下）Unit5教授If從句的同時，培養(yǎng)學生樹

立遠大理想教育。目前奧運馬上來臨，如何立足于現在，腳踏實地地時刻為奧運做好準備工作等一種樹立遠大理想主人翁意識，歷史賦予我們這代人的責任。通過英語課堂，實施素質教育結合教材“假如”條件狀語從句的學習，假如外國人來了秦皇島，他們需要看足球、旅游、購物等，怎樣對他們的衣食住行招待好，還要讓世人知道，我們中國不僅僅面積大，而且有燦爛的文化、悠久的歷史、古老的建筑、豐富的物產，還有勤勞智慧的人民、現代的工業(yè)、先進的科技文化等等。

素質教育不僅僅是學校德育及班主任的事，各科課堂結合教材也是滲透德育教育是主渠道，英語教學中德育的滲透，變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。對不愿學習，學習上沒有毅力的學生，通過對名人成長經歷的艱辛歷程的學習，凈化自己的心靈，純正自己的情感，培養(yǎng)自己高深的道德情操，從而樹立起為中華崛起而奮斗的遠大理想和自信心。在潛移默化中激發(fā)了學生對科學文化知識的求知欲，使學生的道德認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變得到發(fā)展，從而達到提高學生思想素質的目的，充分發(fā)揮了榜樣的力量，引導學生比較現實中的自己，如果我是鄧亞萍、姚明、劉翔等怎么做？理論聯(lián)系實際。并結合八年級下Unit5進行區(qū)優(yōu)質課評比課的機會，學習了我們國家申辦奧運的艱辛，是靠幾代人的共同努力，今天在我們這一代人身上實現了，我們怎樣才能肩負起這歷史的重任，培養(yǎng)了學生的社會責任感和價值觀。當然通過做課、講課、評課等一系列活動和實踐，我自己也頗有感想，每一個學生都是可以塑造培養(yǎng)的，只要你耐心地開啟他心靈的大門。在教學中時刻從學習興趣，生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫串到英語教學的始終，因為初中英

語教學的德育滲透是“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。

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初三英語學科德育滲透總結

虎林實驗中學潘立春

課堂教學是德育工作的主陣地。探討課堂教學時進行德育滲透的方法和策略，是十分必要的。作為一名英語教師，這學期我是從以下幾個方面進行德育滲透。

第一、利用教學內容中的德育材料，直接進行德育滲透德育與英語課堂教學的互相滲透是休戚相關、無處不在的。有德育功用的英語課文比比皆是，不勝枚舉。《Doyouthinkyouwillhaveyourownrobots?》一文可以培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于探索的精神，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。《Shesaidhelpingotherschangedherlife.》一文讓學生學習本文主人自強、自立的精神，和她作為教師誨人不倦的敬業(yè)精神。

英語課堂教學滲透德育，不但要求教師重視課文，切不可脫離課文，漫無邊際地高談闊論，而且要求教師發(fā)揮主導作用，遵循英語教學原則，把思想品德教育滲透到教學的全過程，自覺地把教學內容和學生現有的認知結構之間的矛盾協(xié)調起來。

第二、創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，進行德育滲透。我作為英語教師，在課堂教學中，充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異；鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據自己的價值選擇來行事。教師通過誘導，反對呆板的說教和僵硬的灌輸式教育；用小組道德討論模式，啟發(fā)學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調與他人的分歧。允許學生犯錯誤，并改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。創(chuàng)造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。正確并合理使用獎勵和懲罰，在教師期望的良好行為出現后，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛。德育教育的目的才會充分得到實現。三、深入鉆研教材，挖掘隱含的德育因素，寓德與教

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師困在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現教材內容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務。另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。

總之，課堂教學是德育工作的主陣地。在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力作到的。在教學中，既要強調語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，提高思想素質。

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