小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透經(jīng)驗總結(jié)
德育經(jīng)驗總結(jié)
四方臺中心小學(xué)南昌
通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對美好事物的追
求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，良好的品德意志和愛國主義情操，是美術(shù)教育的主旨。在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育改革及實施的浪潮中，德育教育在學(xué)校素質(zhì)教育中占據(jù)著核心地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊含著豐富的德育因素，教學(xué)中，要緊緊圍繞德育目標(biāo)，讓德育滲透于美術(shù)課堂中，這樣的美術(shù)教育才能真正起到教書育人的作用。下面結(jié)合實際，就小學(xué)美術(shù)教師如何在小學(xué)美術(shù)教育中，把美育和德育有機(jī)的結(jié)合起來，談?wù)勛约旱膸c體會。
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，寓思想教育于情感體驗中美育具有動情性特征，教師可以利用其感情語言優(yōu)勢與德育的理性灌輸說教優(yōu)勢，互相補(bǔ)充來積淀學(xué)生的道德素質(zhì)。美術(shù)是一種偏于視覺藝術(shù)而不是客觀事物簡單的再現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生觀賞作品時，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結(jié)思想。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出的讓兒童“在一種廣泛的文化情境中”學(xué)習(xí)美術(shù)這一新理念，在平時的教學(xué)中，要以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，使學(xué)生在特定的情景中受熏陶和感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得豐富的藝術(shù)感受，提高審美能力。在小學(xué)美術(shù)教材中，工藝課在課本中占了很大的比例，這就包含如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，如何教育學(xué)生珍惜使用材料的節(jié)儉。我一般采用談?wù)摰姆椒ǎ寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，現(xiàn)實習(xí)慣結(jié)合中滲透德育教育。2、在美術(shù)教學(xué)中，潛移默化地滲透德育
要教育好學(xué)生，我認(rèn)為作為一名美術(shù)教師，要樹立傳統(tǒng)美德的教育意識，把德育教育貫穿于美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，備課時要挖掘教材中滲透點；講課時要突出滲透點，找到知識與美德教育的結(jié)合點。例如，在給四年級學(xué)生上美術(shù)課，《做個胸卡送老人》時，課前，我組織學(xué)生與爺爺奶奶進(jìn)行交流、溝通，了解老人各方面的情況，在上課時，我提問學(xué)生對家里的長輩的基本情況的了解，有的侃侃而談，有的就回答不上來，這樣無形之中就能使對家里長輩關(guān)心不夠的學(xué)生有慚愧感，就能容易向有關(guān)心長輩的同學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了傳統(tǒng)美德教育的自覺性。
3、美術(shù)課中展示繪畫作品時，深入進(jìn)行德育教育
美術(shù)繪畫作品中很多涉及到中華民族歷史傳統(tǒng)美德上的小故事、近代革命史上的戰(zhàn)斗英雄、雷鋒的畫等，我在上美術(shù)課的時候，充分利用時機(jī)，展示這類題材的畫，并用聲情并茂的語言，引起學(xué)生的興趣和求知欲，提示作品的背景內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活，在欣賞美術(shù)作品的同時，為畫中的故事所激勵，從而養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。4、多角度滲透教育德育的內(nèi)容往往是多方面互相聯(lián)系的。教師要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，以科學(xué)的方法多角度地滲透德育，形成一個合力。
又如在上美術(shù)活動課《巧拼圖形》時，以身作則，講究衛(wèi)生，將剪下來的碎片放在小盒里。學(xué)生也模仿老師，桌面、地上都保持得很干凈。教師又向?qū)W生滲透安全教育，提醒學(xué)生不要劃破手指等；還向?qū)W生滲透情感教育，啟發(fā)道：“看誰剪貼出的圖形有意義�！边@個“意義”正是德育目標(biāo)的滲透。學(xué)生心領(lǐng)神會，紛紛剪出有一定意義的圖形。有位學(xué)生用圖形剪兩下拼成一支蠟燭。他說：“教師為學(xué)生嘔心瀝血，好比蠟燭燃燒著自己，照亮了別人�！�
在指導(dǎo)學(xué)生組合拼圖時，教師又啟發(fā)學(xué)生說：“看誰拼出的圖案將來能變成現(xiàn)實，幫助應(yīng)該幫助的人�！庇形粚W(xué)生很快拼出了發(fā)電廠，想讓災(zāi)區(qū)的孩子在明亮的教室里學(xué)習(xí)。在繪畫創(chuàng)作課上也可以多角度地滲透德育。例如：國畫課，一方面滲透民族繪畫的意義，一方面培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，使其努力完成為繪畫基本功作業(yè)。另外，還要鼓勵學(xué)生多動腦，創(chuàng)作出思想健康的作品。
在美術(shù)教學(xué)中，要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)教學(xué)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實效性。所以在不斷的探索中我們將總結(jié)更多更好的經(jīng)驗，發(fā)揮美育的德育功能全面提高學(xué)生素質(zhì)。
擴(kuò)展閱讀：美術(shù)德育滲透教學(xué)工作總結(jié)
美術(shù)德育滲透教學(xué)工作總結(jié)
我在本學(xué)期任教一到六年級美術(shù)。在美術(shù)的教學(xué)中積極探索進(jìn)
行德育方法：
在美術(shù)的教學(xué)中，有許多內(nèi)容可以滲透愛國主義教育教學(xué)，例如：在六年級上冊第一課“祖國在我心中”的教學(xué)中我通過對五星紅旗的介紹，告訴學(xué)生我們幸福生活的來之不易。是靠革命先輩的鮮血換來的。滲透強(qiáng)烈的愛國主義情感教育。引導(dǎo)學(xué)生圍繞愛祖國這一主題展開課堂活動。在書法課的教學(xué)中通過對顏真卿的愛國情操及其剛正不阿的個性的介紹，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)滲透德育內(nèi)容外。
從傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)文化中陶冶愛國主義情操。如：在四年級美術(shù)“新年吉祥”這一課的教學(xué)中，注入了中華民族文化的審美理想，便于學(xué)生了解祖國豐富的具有悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和我國勞動人民的聰明才智，對學(xué)生起了潛移默化的愛國主義教育。在三年級美術(shù)“花樣”這一課中通過多通過民間藝術(shù)和工藝欣賞課的教學(xué)，展示一些優(yōu)秀的手工藝術(shù)品的圖片和實物。如刺繡、剪紙、陶藝等等，讓學(xué)生了解只有在勞動中才能產(chǎn)生智慧，人只有靠雙手不斷的實踐才有收獲，勞動人民就是以自己的實踐和智慧創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品。從而培養(yǎng)了兒童精益求精的勞動態(tài)度和良好的美術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣，健康的審美情趣，也提高了對美的感受力。
從反映兒童題材的作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如一年級美術(shù)課“小鳥找家”及二年級美術(shù)“童話屋”，通過內(nèi)容題材教育同學(xué)間要互相幫助，以此培養(yǎng)學(xué)生間的情誼.在低年級的兒童作品中經(jīng)常會有些不健康的作業(yè)出現(xiàn)，如打斗、QQ飛車、偷菜等等類似的作業(yè)。其實這也是一種正常情況，是兒童在一定認(rèn)識階段對外界事物刺激的正常反映。這也為我進(jìn)行德育的針對性提供了選擇。及時對這些學(xué)生給予一定的幫助。
除了借助課本的內(nèi)容題材等進(jìn)行的育之外。我還在在教學(xué)的過程中針對學(xué)生的行為進(jìn)行及時的德育。如：通過合作的方式作業(yè)，讓學(xué)生合作交流的養(yǎng)成互助的精神。在課堂的教學(xué)中有違紀(jì)行為要及時教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺性。
總之,在美術(shù)教育中只有成功的進(jìn)行德育滲透,才能使學(xué)生健康成才，塑造一個完美地人格。培養(yǎng)學(xué)生的行為美，道德美比審美更為重要。只有良好的德育做后盾才能讓學(xué)生順利地接受美育。
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