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鉗工實訓(xùn)與教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我任教于一年級機械班的鉗工實訓(xùn)，通過3個多月的鉗工理論教學(xué)和鉗工的實訓(xùn)，學(xué)生對鉗工的基本知識有了一定的了解，掌握了一定的操作技術(shù)，取得了一寫的成績和效果，通過大家的共同努力，基本達到了大綱對知識掌握、能力訓(xùn)練方面的要求。在教學(xué)中努力講解每一個知識點，盡量提供實物或圖片教學(xué)，讓學(xué)生們都能聽得懂。在實習(xí)中不厭其煩的認真指導(dǎo)，讓所有的同學(xué)都能動手，并達到標準的規(guī)范要求。因此，學(xué)生們在理認和實踐方面都有所提高。本學(xué)期實訓(xùn)與教學(xué)重點體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、明確教學(xué)目的、制定了教學(xué)計劃。

1、鉗工實訓(xùn)課是機械類專業(yè)通用的一門基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本操作技能，熟悉鉗工基本知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握工量具的正確使用及劃線、鋸、銼、鏨、鉆孔、攻套螺紋、刮削、裝配測量等基本技能，并逐漸加深訓(xùn)練難度，進行銼配、鉆孔等訓(xùn)練，養(yǎng)成安全文明的操作習(xí)慣。

2、實習(xí)圍繞初中級鉗工的訓(xùn)練要求，結(jié)合考核零件的加工工藝，提高要求，進一步加強各技能訓(xùn)練，達到初中級鉗工技能水平。

二、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

安排鉗工實訓(xùn)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能，并能達到初級、以上的水平。具體表現(xiàn)在以下三個方面：1、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開始培訓(xùn)時先進行準備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。在每一次實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生都做了認真的總結(jié)和反饋。同時加強了同學(xué)們的組織紀律性，團結(jié)協(xié)作精神和文明生產(chǎn)意識，使學(xué)生認識到要做好任何事情，必須要有嚴謹?shù)�、精益求精的、踏踏實實的工作作風(fēng)和態(tài)度。2、因材施教，就地取材

在實訓(xùn)過程中確保每一個學(xué)生達到基本標準要求，通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握，在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。對于極個別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實訓(xùn)期間內(nèi)達不到要求，允許在課余時間訓(xùn)練達到要求。

三、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性進行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一個重要階段，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和注意力，加深對知識技能的了解與認識，促進學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。以后逐漸加大難度與訓(xùn)練量，由淺及深，由易到難。使學(xué)生能讀懂和看懂圖紙，培養(yǎng)其獨立操作的能力。

四、對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實訓(xùn)時應(yīng)根據(jù)課題評分標準，對學(xué)生做出相應(yīng)的評價。學(xué)生對照這個標準，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標準，方便對學(xué)生的技能水平及時掌握分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較，增加競爭意識，形成你追我趕的局面，提高學(xué)生的積極性。

五、今后努力的方向

本學(xué)期實訓(xùn)與教學(xué)給我積累了很多的經(jīng)驗，在實習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學(xué)對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為后繼課程和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。經(jīng)過全體教師和學(xué)生的共同努力，效果良好，在實習(xí)與教學(xué)中，學(xué)生拓寬了知識面，鍛煉了鉗工應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。今后，我要在培訓(xùn)與教學(xué)的組織工作與計劃方面更加周密細致，日常管理方面做到更加及時而有效。

盛更新201*/1/9

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鉗工教學(xué)工作總結(jié)

職業(yè)技術(shù)教育是要為社會培養(yǎng)合格的勞動者.從專業(yè)設(shè)置到職業(yè)技能等均能滿足社會的需要,才能使學(xué)生順利就業(yè),才能使學(xué)校蓬勃發(fā)展.半個世紀以來,材料科學(xué)、高新技術(shù)的發(fā)展和激烈的市場競爭、發(fā)展尖端國防和科學(xué)研究的需要,機械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革,新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn),特別是計算機技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用,徹底打破了傳統(tǒng)的制造觀念,為人類創(chuàng)造出巨大的效益.同時,也使金工課程內(nèi)容越來越豐富.從傳統(tǒng)的熱、冷加工到應(yīng)用光、電、熱、磁、聲等能量的特種加工,從普通機電控制到數(shù)學(xué)程序控制,從單板機數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng),不斷擴展的新內(nèi)容沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

作為機加工中唯一的以手工操作為主的工種,鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段..作為鉗工實習(xí)指導(dǎo)教師,對于鉗工專業(yè)技能培訓(xùn)與生產(chǎn)實踐的差距有切身體會.主要實習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作,與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠,加之實習(xí)條件艱苦,學(xué)生在學(xué)習(xí)過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對鉗工的實習(xí)積極性不高,甚至出現(xiàn)抵觸情緒,在實習(xí)中完全處于被動狀態(tài).他們普遍認為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產(chǎn)生了極大的差距,應(yīng)該取消這種落后的加工方式.對這種不正確的觀點應(yīng)引起足夠的重視,眾所周知,鉗工是機械、機電等專業(yè)人才不可缺少的基礎(chǔ)性技能.如何教好這門專業(yè)技能課,應(yīng)該怎樣組織好實習(xí)指導(dǎo)？通過教學(xué)實踐和不斷的思考,我認為,要做好這項工作,應(yīng)抓住以下六個方面：

一、明確學(xué)習(xí)目標,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我校為職業(yè)類學(xué)校,學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比,差距較大.對機械專業(yè)而言,學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差,且具有一定的厭學(xué)情緒,一些學(xué)生就只想混張中�；虼髮．厴I(yè)證書.文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學(xué).鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病.有的同學(xué)怕吃苦受累,學(xué)習(xí)不用心,干活不認真,這樣下去,根本達不到實習(xí)的要求.為了圓滿完成實習(xí)指導(dǎo)任務(wù),使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能,

要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)

目標,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.一方面,我校實行“雙證”制度,技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件,也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書,然后教育局才能根據(jù)在校成績,頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學(xué)的學(xué)生,也要在取得技能等級證書后,方有資格報名參加對口升學(xué)考試、升學(xué).另一方面,我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段,工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人.作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生,練好專業(yè)技能,既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征,也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義.

,在鉗工教學(xué)時,我并不是上來就把學(xué)生帶到

鉗工車間開始講解,而是先開一個動員會,強調(diào)上述觀點,使學(xué)生認識到鉗工技能實訓(xùn)的重要性,真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能.二、分解鉗工實訓(xùn)目標,作到心中有數(shù)學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠.目標,學(xué)生對自己每次課程

平時不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,如果僅有一個總體實訓(xùn)

達到的技能練習(xí)要求不夠清晰,缺乏緊迫感,新鮮勁一過,又會

要

懶懶散散.因此,有了掌握鉗工技能的愿望,還要讓學(xué)生對總體實訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,各階段

掌握的技能目標有所了解,作到心中有數(shù),知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能.這樣,學(xué)生就不至于簡單的以為時間還長,對自己反復(fù)的動作練習(xí)感到枯躁單調(diào),對照分解出的每個階段技能目標,明白自己技能的不足之處,提升自己的技能水平,有了時間意識,產(chǎn)生一種緊迫感.具體來說,在開始練習(xí)前,我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué),從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學(xué)生進行分析,先讓學(xué)生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個總體了解,然后把從開始實訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進行分配,指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能,比如第一周的課是鋸割練習(xí),學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法,保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米,鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米.第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個毫米,并向?qū)W生指出,如果鋸割尺寸誤差不能準確控制,過小導(dǎo)致工件報廢,過大則增加銼削工作量和勞動時間.學(xué)生明確了每個階段的學(xué)習(xí)目標后,練習(xí)起來的時間觀念就會增強.三、培養(yǎng)基本操作技能,打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作,這些動作相對比較簡單,容易掌握.通過教師的講解、示范動作要領(lǐng),使學(xué)生由簡單機械的模仿,到逐漸地熟練掌握.在這個過程中,學(xué)生會出現(xiàn)較多地失誤和多余動作.教師如不能及時發(fā)現(xiàn),一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正.因此,在學(xué)生開始練習(xí)后,教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性,及時指出問題.當學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后,隨著練習(xí)的深入,動作連貫,協(xié)調(diào)一致,不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作,教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí).

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等.其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習(xí)才能形成.以鋸割來說,許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視,憑著一股沖勁,一口氣鋸下去,不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸,鋸出的鋸縫歪歪斜斜,參差不齊.實際上,正確的鋸割動作,從鋸條的安裝,起鋸的方法,鋸弓的握法,站立的部位,身體與胳膊運動的配合,用力的速度與大小,眼睛的注視部位都密切有關(guān).正確動作的掌握,可以使學(xué)生節(jié)省很多體力,這樣才能進行一連幾個小時的練習(xí).學(xué)生剛開始要對這些方面反復(fù)練習(xí),逐步加強動作協(xié)調(diào)性,形成良好的操作習(xí)慣,并且隨著大量的練習(xí),逐漸提高鋸割的精度,減少為下道銼削加工所留的余量.比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm,這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ).再比如銼削加工時,學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí).銼刀能否端平,更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練,學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”,通常要安排兩人一組,互相檢查.只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平,才能進行更高的練習(xí)鉗工教學(xué)工作總結(jié)由MyRain.org編輯收集整理，除MyRain注明原創(chuàng)文章外，其版權(quán)歸原作者

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四、培養(yǎng)感覺技能,鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能,不同專業(yè)有其特殊的感官要求.如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常.在鉗工技能實訓(xùn)中,僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠.鉗工的操作主要用手來完成,培養(yǎng)出一定手感就更為重要.感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度,體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平.對初級技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級.學(xué)生要對自己的下手有一定分寸.以銼削為例,學(xué)生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時,每次銼削的銼削量大概值,以免下手不分輕重,開始尺寸超出,忍不住用力連銼幾下,就把工件尺寸銼小了.這就要求學(xué)生多動手、多檢測,多思考,多觀察,通過科學(xué)訓(xùn)練,熟能生巧,循序漸進,逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能.一般情況下,熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量,使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,

用油光銼修整.

五、注重綜合操作訓(xùn)練,有針對性進行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項操作技能后,就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起,進行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能,這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段.教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求,制定具有一定針對性的課題練習(xí).這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,加深對知識、技能的了解與認識,促進學(xué)生迅速提高技能,做到熟能生巧.如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個小梯形樣板,就是出于這樣的考慮.對于技能考核的要求,鉗工的針對性練習(xí)課題較多,例如“凹凸T形配”、“方孔配”、“雙角度對配”等.六、對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習(xí),還是綜合操作技能訓(xùn)練,在每次實訓(xùn)時應(yīng)根據(jù)課題評分標準,對學(xué)生做出相應(yīng)的評價.學(xué)生對照這個標準,可以了解實訓(xùn)的要求,教師利用這個標準,方便對學(xué)生的技能水平及時掌握分析；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足,立即改進,教師對學(xué)生的成績及時予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進心.教師還應(yīng)注意利用技能評價,引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較,增加競爭意識,形成你爭我趕的局面,提高學(xué)生積極性.通過一系列的實訓(xùn)與指導(dǎo),我校鉗工的教學(xué)不再是一個老大難問題,反而成了在學(xué)生中有較好影響力的工種,這是我們教學(xué)改革的一次成功,是和我們適應(yīng)當前形勢,積極推行素質(zhì)教育,擴大知識面增加就業(yè)機會分不開的.當然,鉗工實習(xí)要實現(xiàn)全面素質(zhì)教育依然任重而道遠,我們目前的努力只是一個良好的開端,還需要所有的鉗工實習(xí)指導(dǎo)教師都從自身做起,將教學(xué)改革創(chuàng)新下去,為我國機械制造業(yè)的振興貢獻力量.

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