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201*國(guó)培(初中數(shù)學(xué))研修總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 15:23:49 | 移動(dòng)端:201*國(guó)培(初中數(shù)學(xué))研修總結(jié)

201*國(guó)培(初中數(shù)學(xué))研修總結(jié)

201*初中數(shù)學(xué)“國(guó)培”學(xué)習(xí)總結(jié)

云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)河圖中學(xué)董介良

這次國(guó)培,感悟良多,收獲良多。讓我體會(huì)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真正含義。老師們總是在不斷的實(shí)踐中逐步豐富成長(zhǎng)的,基礎(chǔ)教育未來(lái)的路還很長(zhǎng),我們要學(xué)習(xí)的東西還很多,責(zé)任很重大,要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育搞得更好,我們必須不斷學(xué)習(xí)、充電!即便是教材內(nèi)容大致“不變”,可學(xué)生在變,影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)的社會(huì)在發(fā)展!皣(guó)培”期間,專家們每一次精彩的解讀,都給我留下了深刻的印象,他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡釋,使我學(xué)到了很多新東西。從教育理念到教學(xué)實(shí)踐能力,從對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的理解到研究問(wèn)題的方法,無(wú)一例外的都有觀念上的更新與層次上的提高,每一次激烈的討論,都能碰撞出思維的火花。他們精辟獨(dú)到的見(jiàn)解,使我有一種自己早就想說(shuō)而沒(méi)能及時(shí)說(shuō),自己已經(jīng)在想?yún)s沒(méi)有與人交流的感覺(jué),這就是共鳴。所以在這兩個(gè)多月的時(shí)間內(nèi),我自始至終都在努力學(xué)習(xí)著,在專家教授們辛勤指導(dǎo)下快樂(lè)的收獲著,在老師們的討論交流中不斷的豐富著,在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的反思中不斷的強(qiáng)大著。

具體來(lái)說(shuō),我覺(jué)得專家視頻講座和答疑交流給我印象很深,部分理論文檔的提供略顯單調(diào),教育教學(xué)資源的提供與交流還可以更加豐富,這也是老師們很需要的。這是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),可是在不少老師眼里可能變成了單一接受輔導(dǎo)、完成作業(yè),應(yīng)付培訓(xùn)的工作,而沒(méi)能真正發(fā)揮交流、展示自己的強(qiáng)大功能。如果有可能,我覺(jué)得視頻講座和音頻答疑可以有限的讓老師們加入進(jìn)來(lái),可以由各地輔導(dǎo)老師推薦篩選參與教師,以保證交流質(zhì)量和效果。視頻、音頻材料能單獨(dú)下載下來(lái),便于參培教師帶動(dòng)更多的老師學(xué)習(xí)交流,發(fā)揮“國(guó)培”的更大作用!皣(guó)培”活動(dòng)形式,還可以更多樣化一些,比如,適當(dāng)組織比較有見(jiàn)地、有想法的老師參加和教育發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與觀摩,現(xiàn)場(chǎng)和專家交流,接受專家指導(dǎo),或者把這種機(jī)會(huì)當(dāng)成對(duì)老師“國(guó)培”效果的一種激勵(lì)。把“國(guó)培”真正變成教師終身學(xué)習(xí)提高的強(qiáng)大平臺(tái)

就我個(gè)人而言,我自己在培訓(xùn)中感悟頗多,比如,在教育教學(xué)理念更新上、在師生角色的重新定位上、在個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐與理論研究能力上等等方面,我覺(jué)得都有提高。

一、更新了理念、加深了認(rèn)識(shí)

從老師的講座、輔導(dǎo)和交流中,我們汲取了很多知識(shí)及新的理念。尤其是加深了對(duì)數(shù)學(xué)課改的理解,作為初中數(shù)學(xué)教師,我還對(duì)諸如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!钡鹊纫笥辛烁隆⒏娴恼J(rèn)識(shí),它們將完善修訂為兩句話:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!睌(shù)學(xué)教育應(yīng)該是公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩基”,修訂為“四基”,增設(shè)了“基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。具有17年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的我時(shí)常思考“數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是什么?”“什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?”“數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么?”在國(guó)培學(xué)習(xí)期間,我對(duì)這些問(wèn)題的理解逐漸清晰,有了更深層次的理解。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生的人生,必須用發(fā)展的眼光看待每一位同學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等等。二、重新定位“教師角色”

老師和學(xué)生之間需要一種平等的對(duì)話和交流。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解:教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者;是學(xué)生潛能的喚醒者;是教學(xué)內(nèi)容的研究者;是教育藝術(shù)的探索者;是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;是善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)潛能的伯樂(lè);是學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展的協(xié)作者;是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、促進(jìn)者,真不容易。面對(duì)全國(guó)課改中出現(xiàn)的“教學(xué)模式”、“教學(xué)模式”,有些甚至走極端完全否定教師的作用,我有了更理性的思考,不盲從,不跟風(fēng),懂得了如何通過(guò)學(xué)習(xí)思考,用理論的東西指導(dǎo)自己的教學(xué),指導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和提高!課堂上,老師“主導(dǎo)”與“參與”作用是沒(méi)問(wèn)題的,問(wèn)題是學(xué)生的“主體”地位是絕對(duì)不能撼動(dòng)的,如何讓學(xué)生輕松活潑的學(xué),讓每個(gè)層次的同學(xué)都有提高和收獲,這很重要,至于方法問(wèn)題就是我們研究討論的重點(diǎn)。這一點(diǎn)我很贊同我們新教材的培訓(xùn)老師張文韜老師的觀點(diǎn)“老師講多少,還得看課型、看學(xué)生,如果非要給個(gè)時(shí)間比例的話,可以考慮一下按‘黃金分割率’分配時(shí)間”。輔導(dǎo)專家王鵬遠(yuǎn)老師對(duì)教學(xué)模式也贊同教學(xué)模式和方法應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)決定,他舉了一個(gè)例子“我們學(xué)習(xí)十八大報(bào)告就只能用‘講授’的形式”。當(dāng)然會(huì)后的分組討論也是加深理解所必須的。三、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點(diǎn),在17年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有不少疑惑和不解,帶著這些疑問(wèn)我認(rèn)真地觀看了幾位專家關(guān)于課堂教學(xué)的講座。進(jìn)一步體會(huì)了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來(lái)的巨大變化,領(lǐng)會(huì)到什么樣的課堂才是有效的課堂。教授們?cè)谧鰧n}講座中,皆把高深的理論知識(shí)聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例,深入淺出,生動(dòng)又富于哲理,給我留下了較為深刻的印象。

到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的?怎樣呈現(xiàn)三維目標(biāo)?我認(rèn)為,要衡量以上兩個(gè)問(wèn)題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生動(dòng)了沒(méi)有?(該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有?該做的做了沒(méi)有?該想的想了沒(méi)有?該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有?)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課有哪些收獲和困惑?(學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了些什么?課堂答問(wèn)、作業(yè)完成的怎樣?課堂小結(jié)中學(xué)生有哪些收獲,還有哪些困惑?)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課,教學(xué)有效性就不言而喻了。當(dāng)然,要真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效,我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo),認(rèn)真的研究學(xué)生,掌握科學(xué)、實(shí)用、靈活的教學(xué)方法,而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。應(yīng)努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”,從“苦學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。四、掌握了新技術(shù)、提升了基本功,增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),更新了我們的知識(shí)、開(kāi)闊了我們的視野。首先我們對(duì)全區(qū)、全市、全省乃至全國(guó)的教育現(xiàn)狀有了新的思考與認(rèn)識(shí),對(duì)今后幾年教育的發(fā)展有了一些了解。我們還從專家、一線知名教師的身上領(lǐng)悟出一些“為人師”的道理,學(xué)到了一些科學(xué)的教育教學(xué)方法,學(xué)到了一些教學(xué)基本功,尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn),我既更新了理念、又掌握了新的技術(shù),還提升了班級(jí)管理的藝術(shù)。通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷反思自己17年的教學(xué)管理工作,困惑自己的不少問(wèn)題逐漸清晰明朗,學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念與方法使我不斷改進(jìn)自己的教學(xué),自己的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高,我也養(yǎng)成了對(duì)自己的班級(jí)管理和教學(xué)不斷反思總結(jié)的習(xí)慣,并和其他老師無(wú)私分享自己的心得與體會(huì)。這也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一個(gè)體現(xiàn)吧!

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201*初中數(shù)學(xué)“國(guó)培”研修總結(jié)

云南省大理市海東中學(xué)桑紅麗

這次國(guó)培,感悟良多,收獲良多。讓我體會(huì)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真正含義。老師們總是在不斷的實(shí)踐中逐步豐富成長(zhǎng)的,基礎(chǔ)教育未來(lái)的路還很長(zhǎng),我們要學(xué)習(xí)的東西還很多,責(zé)任很重大,要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育搞得更好,我們必須不斷學(xué)習(xí)、充電!即便是教材內(nèi)容大致“不變”,可學(xué)生在變,影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)的社會(huì)在發(fā)展。“國(guó)培”期間,專家們每一次精彩的解讀,都給我留下了深刻的印象,他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡釋,使我學(xué)到了很多新東西。從教育理念到教學(xué)實(shí)踐能力,從對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的理解到研究問(wèn)題的方法,無(wú)一例外的都有觀念上的更新與層次上的提高,每一次激烈的討論,都能碰撞出思維的火花。他們精辟獨(dú)到的見(jiàn)解,使我有一種自己早就想說(shuō)而沒(méi)能及時(shí)說(shuō),自己已經(jīng)在想?yún)s沒(méi)有與人交流的感覺(jué),這就是共鳴。所以在這兩個(gè)多月的時(shí)間內(nèi),我自始至終都在努力學(xué)習(xí)著,在專家教授們辛勤指導(dǎo)下快樂(lè)的收獲著,在老師們的討論交流中不斷的豐富著,在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的反思中不斷的強(qiáng)大著。

具體來(lái)說(shuō),我覺(jué)得專家視頻講座和答疑交流給我印象很深,部分理論文檔的提供略顯單調(diào),教育教學(xué)資源的提供與交流還可以更加豐富,這也是老師們很需要的。這是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),可是在不少老師眼里可能變成了單一接受輔導(dǎo)、完成作業(yè),應(yīng)付培訓(xùn)的工作,而沒(méi)能真正發(fā)揮交流、展示自己的強(qiáng)大功能。如果有可能,我覺(jué)得視頻講座和音頻答疑可以有限的讓老師們加入進(jìn)來(lái),可以由各地輔導(dǎo)老師推薦篩選參與教師,以保證交流質(zhì)量和效果。視頻、音頻材料能單獨(dú)下載下來(lái),便于參培教師帶動(dòng)更多的老師學(xué)習(xí)交流,發(fā)揮“國(guó)培”的更大作用。“國(guó)培”活動(dòng)形式,還可以更多樣化一些,比如,適當(dāng)組織比較有見(jiàn)地、有想法的老師參加和教育發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與觀摩,現(xiàn)場(chǎng)和專家交流,接受專家指導(dǎo),或者把這種機(jī)會(huì)當(dāng)成對(duì)老師“國(guó)培”效果的一種激勵(lì)。把“國(guó)培”真正變成教師終身學(xué)習(xí)提高的強(qiáng)大平臺(tái)

就我個(gè)人而言,我自己在培訓(xùn)中感悟頗多,比如,在教育教學(xué)理念更新上、在師生角色的重新定位上、在個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐與理論研究能力上等等方面,我覺(jué)得都有提高。

一、更新了理念、加深了認(rèn)識(shí)

從老師的講座、輔導(dǎo)和交流中,我們汲取了很多知識(shí)及新的理念。尤其是加深了對(duì)數(shù)學(xué)課改的理解,作為初中數(shù)學(xué)教師,我還對(duì)諸如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!钡鹊纫笥辛烁隆⒏娴恼J(rèn)識(shí),它們將完善修訂為兩句話:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!睌(shù)學(xué)教育應(yīng)該是公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩基”,修訂為“四基”,增設(shè)了“基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。具有9年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的我時(shí)常思考“數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是什么?”“什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?”“數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么?”在國(guó)培學(xué)習(xí)期間,我對(duì)這些問(wèn)題的理解逐漸清晰,有了更深層次的理解。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生的人生,必須用發(fā)展的眼光看待每一位同學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等等。二、重新定位“教師角色”

老師和學(xué)生之間需要一種平等的對(duì)話和交流。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解:教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者;是學(xué)生潛能的喚醒者;是教學(xué)內(nèi)容的研究者;是教育藝術(shù)的探索者;是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;是善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)潛能的伯樂(lè);是學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展的協(xié)作者;是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、促進(jìn)者,真不容易。面對(duì)全國(guó)課改中出現(xiàn)的“教學(xué)模式”、“教學(xué)模式”,有些甚至走極端完全否定教師的作用,我有了更理性的思考,不盲從,不跟風(fēng),懂得了如何通過(guò)學(xué)習(xí)思考,用理論的東西指導(dǎo)自己的教學(xué),指導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和提高!課堂上,老師“主導(dǎo)”與“參與”作用是沒(méi)問(wèn)題的,問(wèn)題是學(xué)生的“主體”地位是絕對(duì)不能撼動(dòng)的,如何讓學(xué)生輕松活潑的學(xué),讓每個(gè)層次的同學(xué)都有提高和收獲,這很重要,至于方法問(wèn)題就是我們研究討論的重點(diǎn)。這一點(diǎn)我很贊同我們新教材的培訓(xùn)老師張文韜老師的觀點(diǎn)“老師講多少,還得看課型、看學(xué)生,如果非要給個(gè)時(shí)間比例的話,可以考慮一下按‘黃金分割率’分配時(shí)間”。輔導(dǎo)專家王鵬遠(yuǎn)老師對(duì)教學(xué)模式也贊同教學(xué)模式和方法應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)決定,他舉了一個(gè)例子“我們學(xué)習(xí)十八大報(bào)告就只能用‘講授’的形式”。當(dāng)然會(huì)后的分組討論也是加深理解所必須的。三、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點(diǎn),在9年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有不少疑惑和不解,帶著這些疑問(wèn)我認(rèn)真地觀看了幾位專家關(guān)于課堂教學(xué)的講座。進(jìn)一步體會(huì)了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來(lái)的巨大變化,領(lǐng)會(huì)到什么樣的課堂才是有效的課堂。教授們?cè)谧鰧n}講座中,皆把高深的理論知識(shí)聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例,深入淺出,生動(dòng)又富于哲理,給我留下了較為深刻的印象。

到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的?怎樣呈現(xiàn)三維目標(biāo)?我認(rèn)為,要衡量以上兩個(gè)問(wèn)題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生動(dòng)了沒(méi)有?(該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有?該做的做了沒(méi)有?該想的想了沒(méi)有?該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有?)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課有哪些收獲和困惑?(學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了些什么?課堂答問(wèn)、作業(yè)完成的怎樣?課堂小結(jié)中學(xué)生有哪些收獲,還有哪些困惑?)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課,教學(xué)有效性就不言而喻了。當(dāng)然,要真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效,我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo),認(rèn)真的研究學(xué)生,掌握科學(xué)、實(shí)用、靈活的教學(xué)方法,而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。應(yīng)努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”,從“苦學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。四、掌握了新技術(shù)、提升了基本功,增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),更新了我們的知識(shí)、開(kāi)闊了我們的視野。首先我們對(duì)全區(qū)、全市、全省乃至全國(guó)的教育現(xiàn)狀有了新的思考與認(rèn)識(shí),對(duì)今后幾年教育的發(fā)展有了一些了解。我們還從專家、一線知名教師的身上領(lǐng)悟出一些“為人師”的道理,學(xué)到了一些科學(xué)的教育教學(xué)方法,學(xué)到了一些教學(xué)基本功,尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn),我既更新了理念、又掌握了新的技術(shù),還提升了班級(jí)管理的藝術(shù)。通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷反思自己9年的教學(xué)管理工作,困惑自己的不少問(wèn)題逐漸清晰明朗,學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念與方法使我不斷改進(jìn)自己的教學(xué),自己的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高,我也養(yǎng)成了對(duì)自己的班級(jí)管理和教學(xué)不斷反思總結(jié)的習(xí)慣,并和其他老師無(wú)私分享自己的心得與體會(huì)。這也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一個(gè)體現(xiàn)吧!

培訓(xùn)心得

任教九年來(lái),經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少,可惟獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)確定了方向,同時(shí)反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)。

通過(guò)這次培訓(xùn),我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得

11月6號(hào)~~16號(hào)到蒙自三中參加了十天的培訓(xùn)活動(dòng),雖然時(shí)間不長(zhǎng),但各位參訓(xùn)老師踴躍發(fā)言,是我從中受益匪淺。

首先各位老師的試卷講評(píng)課,從成績(jī)分析、錯(cuò)題情況分析到集中講解,可見(jiàn)老師工作制細(xì)致和深入。各位老師課堂設(shè)計(jì)細(xì)膩,變式選題典型,及時(shí)讓學(xué)生自己去反思,使學(xué)生自己獲得問(wèn)題解決的方法。通過(guò)典型問(wèn)題復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并且注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理和歸納。做到了重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,不同問(wèn)題分類講解,同類知識(shí)進(jìn)行串解。并且注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的歸納。

各位師所講的閱讀理解專題,設(shè)計(jì)新穎,通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題總結(jié)知識(shí)歸納,從而達(dá)到了以點(diǎn)代面,舉一反三。在教學(xué)過(guò)程中,韓老師注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性,注重讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),善于總結(jié)和歸納規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律。

綜上所述,通過(guò)這次培訓(xùn)我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)確定了方向,同時(shí)反思了以往工作中的不足。試卷講評(píng)課不同于一般的課堂教學(xué),除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外,還具有自身的教學(xué)特點(diǎn),我們可以針對(duì)這些特點(diǎn),有目的性的進(jìn)行講評(píng),從而提高講評(píng)課的效率。

1、講評(píng)要有針對(duì)性。教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié),找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題,針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講,另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題,即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯(cuò)誤,也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng),以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野,只有這樣針對(duì)性的講評(píng),學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn),從而針對(duì)性地加以復(fù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

2、講評(píng)要具有層次性。講評(píng)是師生的雙邊活動(dòng),但不同學(xué)生存在的問(wèn)題不盡相同,因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng),使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性,使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

3、講評(píng)要變式靈活。講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù),必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí),對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析,同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華,以嶄新的面貌展示給學(xué)生,在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)新思路,探索巧解、速解和一題多解,讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎,學(xué)有所思,思有所得。通過(guò)講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡,提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。4、講評(píng)要具有激勵(lì)性。學(xué)生的情感,經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性,一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評(píng)時(shí),不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài),要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異,讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力,對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí),應(yīng)包含殷切的期望,使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí),找到自己努力的目標(biāo),振作精神,積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

5、講評(píng)方式多樣性。講評(píng)的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的,設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評(píng)主要針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤,通過(guò)評(píng)講查“病情”,找“病源”,從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑,幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。典型解剖的發(fā)散性講評(píng)針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”,引起學(xué)生思維的發(fā)散,開(kāi)拓思考的視野,發(fā)散性講評(píng)倡導(dǎo)一題多解,倡導(dǎo)從多角度思考分析問(wèn)題。同時(shí)重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法,進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移。

怎樣上好試卷評(píng)課,我自己歸納總結(jié)試卷講評(píng)課的步驟為:(1)教師對(duì)試卷進(jìn)行分析,找出出錯(cuò)較多的題目。(2)學(xué)生自我改錯(cuò)。(3)訂正答案后學(xué)生自己改錯(cuò)。(4)對(duì)重點(diǎn)題進(jìn)行講評(píng)。(5)教師對(duì)方法進(jìn)行總結(jié),這一步較關(guān)鍵。(6)學(xué)生提出疑問(wèn)。(7)學(xué)生總結(jié)整理知識(shí)和方法。今后的教學(xué)方向(1)教學(xué)降低難度,瞄準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。(2)溫故知新,溫故放在第一位。做解答題時(shí)老師要提前做一遍。(3)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試占用時(shí)間多,變?yōu)檫^(guò)程性達(dá)標(biāo)。變壓力為動(dòng)力,加強(qiáng)學(xué)習(xí)

通過(guò)這次培訓(xùn),我突然感到自己身上的壓力變大了,要想最終成為一名合格的教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

好雨知時(shí)節(jié)

這次學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì),感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),每位教師都以都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵打動(dòng)了我的心,感到收益非淺。

關(guān)于這次學(xué)習(xí),我非常贊同各位老師的觀點(diǎn),講評(píng)課的目的是什么?我們復(fù)習(xí)的目的是什么?比如關(guān)于函數(shù)的變式訓(xùn)練,有些同學(xué)存在問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?不能正確寫(xiě)出二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo),如何判斷它所在的象限?在這個(gè)問(wèn)題中,讓學(xué)生理解掌握二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵。有的老師可能強(qiáng)調(diào)我已經(jīng)講了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有記住。因此我們都的深刻的反。涸谛碌慕逃蝿(shì)下,如何提高學(xué)生的理解能力?能靠題海戰(zhàn)術(shù)嗎?每周四節(jié)課,有多少時(shí)間允許我們浪費(fèi)?課堂上一定要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程,主動(dòng)進(jìn)行探究,加深對(duì)問(wèn)題的理解,課后才能有興趣進(jìn)行鞏固,否則作業(yè)只是形式,沒(méi)有效果。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度非常關(guān)鍵,前幾天,我們進(jìn)行了期中檢測(cè),我班有一位女同學(xué)的成績(jī)讓大家吃驚不小,大家都對(duì)她刮目相看。上一學(xué)期,她一到學(xué)校就生病,開(kāi)學(xué)一個(gè)月了,有些老師幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)她幾面,期末考試時(shí)成績(jī)?nèi)畮追。這一學(xué)期成績(jī)?yōu)槭裁从羞@么大的進(jìn)步?據(jù)我觀察,開(kāi)學(xué)后情緒一直穩(wěn)定,沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一次假,上課也很認(rèn)真,作業(yè)雖然不能全部做對(duì)或做完,但非常認(rèn)真,有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以取得了較大的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果,所以我們上課時(shí)一定要展示知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程,注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,及時(shí)了解學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成反思簡(jiǎn)記的好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)有感

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上"老師講解學(xué)生聽(tīng)、老師出題學(xué)生練"的做法,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既提高了復(fù)習(xí)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多。我認(rèn)為:復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù),數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是如此,是一個(gè)梳理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,是將書(shū)本由“厚”變“薄”的過(guò)程,即將看似凌亂無(wú)章、頭緒紛呈的知識(shí)條理化,概括為體現(xiàn)本質(zhì)的、帶有規(guī)律性結(jié)論。常言說(shuō)的提綱攜領(lǐng),就是抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,帶動(dòng)全局。因此要求學(xué)生在階段復(fù)習(xí)之初,將孤立、分散的知識(shí)串成線,連成片,結(jié)成網(wǎng),分門(mén)別類,在頭腦中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。課前老師可將復(fù)習(xí)目標(biāo)及要求呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有明確的主動(dòng)學(xué)習(xí)方向,然后放手讓他們自己去整理知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的,可以按照自己的想法,將知識(shí)點(diǎn)分類、匯總,并且探尋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦總結(jié)整理的過(guò)程中,不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了他們的總結(jié)歸納能力。所以,復(fù)習(xí)課要做到以下幾點(diǎn):

一、知識(shí)總結(jié),培養(yǎng)概括歸納能力。由于數(shù)學(xué)大量使用形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,容易使學(xué)生造成表面上的形式理解,造成具體與抽象的脫節(jié)、感性與理性的脫節(jié)。因此,在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,逐步通過(guò)從具體到抽象的概括,透過(guò)表面形式不同的問(wèn)題,去偽存真,抓住問(wèn)題的本質(zhì),概括出解決問(wèn)題的規(guī)律和方法,真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí),不只是掌握形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論,而更重要的是掌握其中所蘊(yùn)含的豐富思想方法。所以,數(shù)學(xué)概括能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的能力,必須重視數(shù)學(xué)概括能力的培養(yǎng)。

二、質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。新課程理念強(qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上如果采用以往“老師提問(wèn)學(xué)生回答”的模式,老師事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,限制了學(xué)生的思維,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。這時(shí)應(yīng)該把課堂讓給學(xué)生,使學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我。老師只出示必要的信息,讓學(xué)生自己觀察動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。學(xué)生心里有問(wèn)題,說(shuō)明他對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的比較透徹;能提出問(wèn)題,需要?jiǎng)幽X筋來(lái)組織語(yǔ)言。因此學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵來(lái)提問(wèn)題,要知道“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。然后,由提出問(wèn)題的同學(xué)指名同學(xué)回答,回答問(wèn)題的學(xué)生肯定會(huì)想:我怎么能被同學(xué)的問(wèn)題難倒呢?那不是太沒(méi)面子了嗎?所以他也會(huì)在腦中迅速搜集相關(guān)知識(shí)來(lái)解答。最后評(píng)價(jià)的權(quán)力再交給提問(wèn)者,他就需要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,而且可以檢查自己提的問(wèn)題對(duì)不對(duì),有沒(méi)有不完善的地方,更何況作出正確的判斷,也需要?jiǎng)右环X筋。其他的同學(xué)這時(shí)可以針對(duì)問(wèn)題或回答來(lái)發(fā)表自己的看法。

三、鞏固練習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。組織有效的練習(xí),是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能的重要手段。除了老師有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題外,也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。因?yàn)閷W(xué)生的頭腦里不是一張白紙,他們都有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)模式、思考方法。老師可充分利用這些寶貴的資源,把練習(xí)檢測(cè)的任務(wù)靠給學(xué)生。練習(xí)開(kāi)始時(shí),老師是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓每個(gè)同學(xué)都出一份題,同學(xué)交換來(lái)做。這時(shí)涌現(xiàn)出一批愛(ài)動(dòng)腦、具有很強(qiáng)的搜集、組織、加工信息能力的同學(xué),他們出的題從題型搭配、難易程度、分值分配等各方面都超出了老師的預(yù)料。但也有個(gè)別同學(xué)能力較差或責(zé)任心不強(qiáng),出的題質(zhì)量較差,達(dá)不到練習(xí)提高的效果。為了培優(yōu)轉(zhuǎn)差,這時(shí)老師將學(xué)生分組,各種學(xué)生合理分配到每個(gè)組,并實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制:組長(zhǎng)與組員協(xié)商制定內(nèi)容、分工等,完成任務(wù)后交給老師審定,然后小組間交換進(jìn)行考試,再由出題組評(píng)卷。這樣做,學(xué)生的興趣空前高漲,在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新的能力?傊,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要改變傳統(tǒng)的“教師講解學(xué)生聽(tīng),教師出題學(xué)生練”的被動(dòng)局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)、尋找規(guī)律,能給予學(xué)生充分獨(dú)立思考、展示個(gè)性的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)于復(fù)習(xí)課的上法大體有以下步驟:1、教師分析(主要出錯(cuò)題目,共性問(wèn)題);2、學(xué)生自我改進(jìn);3、小組合作進(jìn)一步改錯(cuò);

4、講評(píng)(可先有學(xué)生講評(píng)思路、方法,再有教師補(bǔ)充);5、教師總結(jié);

6、解決學(xué)生剩余的疑問(wèn);7、學(xué)生整理。自己的點(diǎn)滴看法:

1、其中變式訓(xùn)練要處理得當(dāng),難易適中。處理問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)到位,讓學(xué)生理清思路。

2、需要處理的習(xí)題較多時(shí)我們(或者由學(xué)生)可以先把需要的題目或過(guò)程抄寫(xiě)在黑板上,以節(jié)省時(shí)間。3、抓住一類題目必須吃透,否則我們所做的將意義不大。講題有二不講:太簡(jiǎn)單的不用講;講了學(xué)生仍然不會(huì)的不講。因?yàn)樾Ч强磳W(xué)生掌握了多少,而不是看我們講了多少。

讓復(fù)習(xí)課堂實(shí)效

復(fù)習(xí)課如何上,現(xiàn)階段如何進(jìn)行畢業(yè)班的復(fù)心,如何進(jìn)行命題?這一系列問(wèn)題一直困擾著我,在縣教研室劉克光主任組織的活動(dòng)中,給我們指明了方向,為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作特別是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作,作了明確的方向性指引,這是一次很難得的會(huì)議。

在會(huì)上首先聽(tīng)了兩位畢業(yè)班老師的課,讓我學(xué)到了復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念與教學(xué)方法。我感覺(jué)試卷講評(píng)課就應(yīng)有對(duì)應(yīng)題的練習(xí),題目要緊扣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行;另外,在試卷中對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多題的講解要做到細(xì)而廣,細(xì)就是要細(xì)致講解,是重點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去找出;廣就是將一個(gè)問(wèn)題推開(kāi),由一推到更多的變形。復(fù)習(xí)課重在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)課中教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),回憶知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在課堂講授中兩位老師并沒(méi)有直接出示答案,而是讓學(xué)生講解后再產(chǎn)生正確答案,這一作法對(duì)學(xué)生的理解與掌握非常有效。在下午的議課中,各位老師對(duì)復(fù)習(xí)課上法作了很好的補(bǔ)充。

下午,各位老師對(duì)命題進(jìn)行了培訓(xùn),讓我們體會(huì)了如何進(jìn)行數(shù)學(xué)命題。通過(guò)培訓(xùn)讓我感到數(shù)學(xué)命題并不是由題好而出,而是由知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)而出。由此,讓我想到知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重要性。

如何上好畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課畢業(yè)復(fù)習(xí)課的目的,是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能,使遺忘的內(nèi)容得以重視,薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固,將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。如何使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠有效地加深學(xué)生記憶的作用,克服時(shí)間短、內(nèi)容多等因素,提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)呢?1、目標(biāo)要明。一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo),才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。具體說(shuō)來(lái),一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確,比如基本概念、基本性質(zhì)、基本技能等要求向?qū)W生表達(dá)清楚。二是目標(biāo)的層次要明確。對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)給出不同層次的要求。三是復(fù)習(xí)要求要明確。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)讓學(xué)生高度重視,學(xué)有重點(diǎn)。

2、例題要精。,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的知識(shí),精選學(xué)生易混淆的知識(shí),精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)。

3、評(píng)價(jià)要準(zhǔn)。試題難度、數(shù)量要適中,防止過(guò)多或過(guò)繁。測(cè)試的次要控制,防止加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)結(jié)果的展示要充分。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,盡可能多地暴露掌握知識(shí)的殘缺點(diǎn)。4、矯正要快。對(duì)評(píng)價(jià)中暴漏的問(wèn)題,教師要及時(shí)加以矯正和補(bǔ)救,及時(shí)解除學(xué)生困惑,有助于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之我見(jiàn)

如何上好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課呢?下面針對(duì)自己這些年對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),談一下我的看法:1、利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)生學(xué)得輕松、理解得透、掌握得牢。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要做到四點(diǎn):第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”,學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí),掌握基本的知識(shí)和技能。第二是給法。對(duì)復(fù)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)。善于抓住重點(diǎn)組織復(fù)習(xí)。第三是樹(shù)靶。對(duì)復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題展開(kāi)辨論,審視真?zhèn)。第四是立樣。?duì)辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答,澄清模糊認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確觀點(diǎn)。2、復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練,能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練,創(chuàng)造新的思維意境。其次,在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線、擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。

八年級(jí)數(shù)學(xué)命題思考

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)包括5章,約需61課時(shí),供八年級(jí)下學(xué)期使用。具體內(nèi)容如下:第16章分式(約13課時(shí))第17章反比例函(約8課時(shí))

第18章勾股定理(約8課時(shí))第19章四邊形(約17課時(shí))第20章數(shù)據(jù)的分析(約15課時(shí))

本冊(cè)書(shū)的5章內(nèi)容涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其中對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容,本冊(cè)書(shū)在第19章和第20章分別安排了一個(gè)課題學(xué)習(xí),并在每一章的最后安排了2~3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)這些課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)落實(shí)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的要求。這5章大體上采用相近內(nèi)容相對(duì)集中的方式安排,前兩章基本屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,隨后的兩章基本屬于“空間與圖形”領(lǐng)域,最后一章是“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,這樣安排有助于加強(qiáng)知識(shí)間的縱向聯(lián)系。在各章具體內(nèi)容的編寫(xiě)中,又特別注意加強(qiáng)各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

1.分式:了解分式的概念,會(huì)利用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式加、減、乘、除運(yùn)算。會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程(方程中的分式不超過(guò)兩個(gè)),能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義,檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

2.反比例函數(shù):①結(jié)合具體情境體會(huì)反比例函數(shù)的意義,能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)表達(dá)式。②能畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象,根據(jù)圖象和解析表達(dá)式y(tǒng)=kx(k≠0)探索并理解其性質(zhì)(k>0或k4.平行四邊形:①掌握平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質(zhì),了解它們之間的關(guān)系;了解四邊形的不穩(wěn)定性。②探索并掌握平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)[1]和四邊形是平行四邊形的條件[2]([注解][1]平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等、對(duì)角線互相平分[2]一組對(duì)邊平行且相等,或兩組對(duì)邊分別相等,或?qū)蔷互相平分的四邊形是平行四邊形。)③探索并掌握矩形、菱形、正方形的有關(guān)性質(zhì)[3]和四邊形是矩形、菱形、正方形的條件[4]([注解][3]矩形的四個(gè)角都是直角,對(duì)角線相等;菱形的四條邊相等,對(duì)角線互相垂直平分。[4]三個(gè)角是直角的四邊形,或?qū)蔷相等的平行四邊形是矩形;四邊相等的四邊形或?qū)蔷互相垂直的平行四邊形是菱形。)④探索并了解等腰梯形的有關(guān)性質(zhì)[5]和四邊形是等腰梯形的條件[6]([注解][5]等腰梯形同一底上的兩底角相等,兩條對(duì)角線相等。[6]同一底上的兩底角相等的梯形是等腰梯形。)⑤探索并了解線段、矩形、平行四邊形、三角形的重心及物理意義(如一根均勻木棒、一塊均勻的短形木板的重心)。

5.數(shù)據(jù)代表:在具體情境中理解并會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù);根據(jù)具體問(wèn)題,能選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中程度。探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度,會(huì)計(jì)算極差和方差,并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度。通過(guò)實(shí)例,體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想,能用樣本的平均數(shù)、方差來(lái)估計(jì)總體的平均數(shù)和方差。能根據(jù)問(wèn)題查找有關(guān)資料,獲得數(shù)據(jù)信息;對(duì)日常生活中的某些數(shù)據(jù)發(fā)表自己的看法。認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合上述情況對(duì)命題安排如下:一、考試內(nèi)容

初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)考試以教育部201*年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為命題依據(jù),以八年級(jí)下學(xué)期學(xué)生實(shí)際學(xué)過(guò)的必修內(nèi)容為命題范圍。二、考試形式、時(shí)間及分值

采取閉卷、筆答形式;時(shí)間100分鐘;滿分120分。三、試卷結(jié)構(gòu)

試題類型結(jié)構(gòu):選擇題、填空題、解答題。

試題難度結(jié)構(gòu):降低難度,整套試卷易、中、難題的分值比約為7∶2∶1。

試題分值結(jié)構(gòu):選擇題、填空題、解答題的分值比約為2∶1∶3。

?內(nèi)容、分值與相應(yīng)題型具體要求

本這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。所以努力運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能化解課改下的困惑和煩惱,在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐,不斷提高。實(shí)現(xiàn)高效課堂,盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。

友情提示:本文中關(guān)于《201*國(guó)培(初中數(shù)學(xué))研修總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,201*國(guó)培(初中數(shù)學(xué))研修總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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