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201*屆高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 15:19:11 | 移動(dòng)端:201*屆高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思

201*屆高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思

201*屆高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思

王培濤

時(shí)間過得真快,一眨眼一年一度的高考離我們已過去這么多天了,迎來的又將是201*屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí),回顧過去的一年,我們舞鋼一高高三文科在高考中取得了一定的成績,但更重要的是如何在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高,使我們的數(shù)學(xué)成績?cè)诿髂旮呖贾心芨虞x煌,更加燦爛。在展望的同時(shí)必須做好總結(jié)與反思工作,以下是我在201*屆高考復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)真實(shí)做法和總結(jié),僅供老師們指正。一、復(fù)習(xí)安排:

我校高考復(fù)習(xí)目前只能分兩輪進(jìn)行(時(shí)間有點(diǎn)緊),第一輪是按復(fù)習(xí)用書的安排,復(fù)習(xí)高考主干的基礎(chǔ)知識(shí),而且復(fù)習(xí)一定要到位。復(fù)習(xí)時(shí)一定注意理清知識(shí)結(jié)構(gòu),注重方法與思路的指導(dǎo),給學(xué)生有比較明確的數(shù)學(xué)框架與解題方向,千萬不要含糊不清,馬虎從之,這一輪將是致命的,應(yīng)引起高考重視。第二輪是專題復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰,主題要明確,選題要精辟,練習(xí)要對(duì)應(yīng)精選。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重解題方法的指導(dǎo)與靈活應(yīng)用,選題一定要新穎,有代表性,提高學(xué)生的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。復(fù)習(xí)同時(shí)穿插綜合試卷的訓(xùn)練與分析,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。二、合理應(yīng)用復(fù)習(xí)用書:

復(fù)習(xí)用書是高考第一輪復(fù)習(xí)的靈魂,那么如何合理地應(yīng)用復(fù)習(xí)用書是關(guān)鍵。知識(shí)點(diǎn)的梳理與拓寬對(duì)文科學(xué)生來說一定要重視,而且要重點(diǎn)講,解決主干知識(shí)的方法要?dú)w類到位,這樣可以在例題講解時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用對(duì)應(yīng)的知識(shí)與方法。教師自身只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了,而且要注意不要把復(fù)習(xí)用書中的每道例題都照抄照搬地講,不加篩選,不加改變地講,這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的課失去興趣,感覺枯燥乏味,從而降低課堂效率,影響復(fù)習(xí)課。三、認(rèn)真對(duì)待“五認(rèn)真”:

作為一個(gè)教師,備課、上課與批改作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。備課要備出自己的思想,不要抄其他書籍。上課要上出激情,要有應(yīng)變能力,要和學(xué)生的思想,思維變化迅速融合在一起,進(jìn)而發(fā)展上課進(jìn)程。批改作業(yè)要認(rèn)真,批改后的統(tǒng)計(jì)工作要到位,千萬不要少了這個(gè)環(huán)節(jié),這樣能使老師分析問題時(shí)重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),提高分析問題的質(zhì)量與效率。四、認(rèn)真做好積累工作:

在高考復(fù)習(xí)中“積累”是一項(xiàng)重要的工作,我們作為一個(gè)備課組要分工合作,要統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料,分塊進(jìn)行資料搜索與整理,在相同的資料中整理出學(xué)生的錯(cuò)題與薄弱的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)在網(wǎng)上或其它資料上尋找一些新穎題,在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,自我反省的機(jī)會(huì),同時(shí)有進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新題的能力,這樣能使學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)更好地提高自己。

五、要重視“考試說明”及“考綱”:

我們作為教師重點(diǎn)當(dāng)然是教書,但如何教書應(yīng)是一個(gè)值得我們反思的一個(gè)話題,教師在教書時(shí)應(yīng)該注重“考試說明”及“考綱”的有關(guān)說明,一定要做到主干知識(shí)重點(diǎn)講,主要知識(shí)要突出其地位,千萬不要講那些已經(jīng)被刪除了的或處于非常邊緣的知識(shí),這樣既給學(xué)生增加壓力,又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),是一件非常遺憾的事情。同時(shí)要重視每年的高考樣卷,他有非常重要的指導(dǎo)作用。六、要重視學(xué)生的解題速度:

高考的競(jìng)爭很大程度上是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的競(jìng)爭,但同時(shí)也是學(xué)生解題速度的競(jìng)爭。如何提高學(xué)生的解題速度,訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力也是擺在教師面前的一個(gè)問題,各個(gè)階段有意識(shí)地去控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時(shí)間,這兩個(gè)做法是提高解題速度的兩條有效途徑。七、要重視“優(yōu)等生”的培養(yǎng):

每個(gè)學(xué)校都有“優(yōu)等生”,那么如何培養(yǎng)“數(shù)學(xué)優(yōu)等生”是我們數(shù)學(xué)老師的責(zé)任,培養(yǎng)“優(yōu)等生”我注重兩點(diǎn):一是給這些學(xué)生口頭上的鼓勵(lì),要他們樹立對(duì)數(shù)學(xué)的信心。二是給這些學(xué)生以行動(dòng)上的鼓勵(lì),給你的“目標(biāo)”另外做一些難題,提高學(xué)生解決中難題的能力,同時(shí)給他們以信心上的提升。同時(shí)要有效地利用這些有效的“優(yōu)等生”資源,讓他們來發(fā)揮真正的作用,讓他們來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓他們來引領(lǐng)一些“中差生”對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,這樣可以提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績。

一年來經(jīng)過認(rèn)真、踏實(shí)有效的復(fù)習(xí)我校學(xué)生在高考中也取得了一定的成績,但通過成績也折射出了我們教學(xué)中的還存在一定問題和不足之處!我簡單總結(jié)如下:

一、文科學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都比較差,他們大多是因?yàn)槔砜撇畈蛇x擇文科的。

二、本屆學(xué)生文科學(xué)藝術(shù)學(xué)生逐漸增多,當(dāng)然這對(duì)學(xué)校來說不是什么壞事,但藝術(shù)生

和普通考生同坐一個(gè)班,普通考生思想上有點(diǎn)動(dòng)搖:看到他們文化課那么差居然很有希望上好學(xué)校,蠱惑學(xué)生的思想,并且一般情況下這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不增么端正!很可能對(duì)普通生有一定的影響。

三、有一批高一、高二數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生進(jìn)入高三以來進(jìn)行綜合測(cè)試訓(xùn)練的成績不理想,有的甚至很差,究其原因,學(xué)了的東西容易忘記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單的運(yùn)用還可以,只要綜合起來運(yùn)用就束手無策,這些學(xué)生只掌握點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí),不能將掌握的知識(shí),串成線,連成片。

四、幾乎所有的學(xué)生都存在會(huì)做的做不對(duì)的毛病每次考試結(jié)束后,幾乎所有的學(xué)生都要嘆息,這次考試哪些題我只要認(rèn)真一點(diǎn),我都能解答正確,不會(huì)做的得不了分,這沒什么遺嘆,會(huì)做的總做不對(duì),太感嘆了。造成這一現(xiàn)象,究其原因。

1、沒有審題題意,只是將題匆匆掃一眼,看到了片言只語,就匆匆下筆做做題。這些人總是擔(dān)心,若將題意仔細(xì)搞清楚,弄明白會(huì)耽誤時(shí)間,影響做題的速度。其實(shí)這樣做,只會(huì)耽誤更多的時(shí)間,造成更大的損失,題目沒看清就下筆,會(huì)出現(xiàn)做到中途做不下去的情況,然后再回過頭再看題目時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有些關(guān)鍵性語句沒看到,

2、在解答過程中有些同學(xué)養(yǎng)成了只用眼睛看,不肯動(dòng)筆的壞習(xí)慣,即使動(dòng)筆,也是偷工減料省略一些關(guān)鍵性的步驟。從而出錯(cuò),

3、注意力不穩(wěn)定容易得意忘形,有些學(xué)生在草稿紙上明明得出了正確的答案,但填寫到答卷上卻出錯(cuò)了,這主要是這些學(xué)生在草稿紙上演算時(shí)能專心至致,獲得了正確的結(jié)果,就放松了,注意力分散,從而造成了錯(cuò)誤。

五、對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練,月考認(rèn)識(shí)不正確。

1、認(rèn)為考試是老師已折磨學(xué)生。

2、對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)和定位每次考試都希望自己能將所有的題做完,都能獲得較高的分?jǐn)?shù),只要有幾個(gè)做起來不順手或一時(shí)解答不出,就非常焦急,煩燥不安,心慌意亂,從而出現(xiàn)思維混亂,反應(yīng)遲鈍,即便是簡單的題也做不起。

3、對(duì)做題、考試的目的不明確,每次做題只追求是否正確,做對(duì)了就很高興,越做越有興趣,做不起,做不對(duì),心里就很煩燥,不愿再繼續(xù)做下去,每次考試?yán)蠋煱l(fā)下試卷后只注意分?jǐn)?shù),而不注意分析錯(cuò)誤的原因,不善歸納、總結(jié)、反思。

4、缺乏恒心和毅力。在訓(xùn)練中碰到稍難一點(diǎn)的題不愿進(jìn)行深入的思考,特別是碰到文字?jǐn)⑹鲚^長的題好應(yīng)用題,正好學(xué)生自己所說的,看到文字?jǐn)⑹鲚^長的題我頭都大了,連看都不想看,別說想和做了。

八、閱讀理解能力差,進(jìn)入高三來,我們已做了許多個(gè)應(yīng)用題的訓(xùn)練題,每次這些應(yīng)用題能動(dòng)筆不多,能做對(duì)更是鳳毛麟角,究其原因題目意思看不懂。

九、不會(huì)聽課,不會(huì)做筆記,不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,消化當(dāng)天的知識(shí)。不能掌握概念的本質(zhì)屬性,導(dǎo)致思維的表面性,忽視定理、公式和法則成立的條件,導(dǎo)致定勢(shì)思維的消極性,發(fā)散思維意識(shí)淡薄,觀察力,聯(lián)想能力差,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄,數(shù)學(xué)建模能力差。

十、學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差,存在嚴(yán)重的心理問題,學(xué)上選擇文科的原因一定因素上是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不會(huì),這樣一來看到數(shù)學(xué)具有一定恐懼感!但是對(duì)于文科班漸漏出來個(gè)別“優(yōu)等生”對(duì)自己定位不夠,幻想自己的數(shù)學(xué)就是最好的,過高的估計(jì)自己!這樣以來在高考中跌了腳!

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關(guān)于高三數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)與反思

摘要:高三是高中階段最重要的時(shí)期。在高三階段的教學(xué)中,教師要結(jié)合高考的實(shí)際和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的具體狀況,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)和反思,為學(xué)生制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),以幫助學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)階段能夠查缺補(bǔ)漏,不斷鞏固和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)。關(guān)鍵詞:高三數(shù)學(xué);教學(xué)總結(jié);反思

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要步步為營地打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),再加以反復(fù)地訓(xùn)練和注重方法的總結(jié),才能取得更好的成績。作為高中階段最重要的時(shí)期,高三數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分掌握教學(xué)大綱和考試說明,為學(xué)生制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地復(fù)習(xí),對(duì)于考試的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題,在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)要主次分明。一般來說,高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要分為三個(gè)階段進(jìn)行,一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建;二是強(qiáng)化訓(xùn)練;三是最后階段的查漏補(bǔ)缺和沖刺,在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程,教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我反思和自主創(chuàng)新。

一、對(duì)當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的反思

目前,很多教師在高三階段的復(fù)習(xí)中,存在著復(fù)習(xí)時(shí)間偏緊的問題,特別是數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí),基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多,知識(shí)結(jié)構(gòu)框架復(fù)雜,面對(duì)高考的壓力,很多教師急于追求進(jìn)度,忽略對(duì)整個(gè)過程的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要點(diǎn),造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小,不能形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)情況。此外,一些教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中只注重各種解題方法的總結(jié),忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的強(qiáng)化訓(xùn)練,

友情提示:本文中關(guān)于《201*屆高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,201*屆高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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