201*-201*學(xué)年度體育委員第一學(xué)期工作總結(jié)(盧澤民)

工作總結(jié)

（編號：201*A011）

一個學(xué)期的工作，身為體育委員的我覺得收獲了很多，也有很多感觸。曾記得我們班級正式選舉班干部的時候，大家都幾乎很羞澀，包括我在內(nèi)。而放眼望去，整個行政班就10個男生。當然，就我算蠻高的，就去競選體育委員了。果然，競選上了，很榮幸當選體育委員。

回首這第一個大學(xué)生涯的半年，經(jīng)過我們班的體育課和班上的各種活動，我們班同學(xué)的身體素質(zhì)和班集體凝聚力都有很大的提升，這個讓我覺得很高興，因為其他班級還沒有達到我們班這個地步。同時，通過體育活動，我們班同學(xué)間有了更深入的交流，就好比參加“眼光長跑”開幕式活動，我們班級參加的骨干精英能夠統(tǒng)一服裝，并且開跑的同學(xué)之間能夠互相交流、互相監(jiān)督，并且相互間鼓勵對方，從而斬獲了“優(yōu)秀班級組織獎”。另外，每次星期一的體育課，同學(xué)們基本上能夠到齊，而我也能夠負責(zé)任地帶領(lǐng)他們做熱身運動，事后帶領(lǐng)他們練習(xí)排球，同時，他們也能積極配合，積極參與鍛煉，提升身體素質(zhì)。

但是，這卻沒有讓我收獲希望。因為在剛剛結(jié)束不久的第16屆新生運動會上，我們班的女同學(xué)卻沒有一個人報名參加，男同學(xué)倒是很積極的參與。所以，這是我的責(zé)任。不過，他們作為運動員的啦啦隊，也展示了我們行政班的文化精神。然而，作為體育委員，我也有許多做得不好的地方：（1）體育課上帶操口令不夠大聲；（2）體育課上的監(jiān)督力度還不夠；（3）每次參加班級會議，本人缺乏主動發(fā)言;(4)對班內(nèi)女同胞積極參與體育比賽的思想工作做得不夠理想。

針對以上幾點，我會更加努力來協(xié)調(diào)男女同學(xué)多多積極、踴躍地參加各項體育活動;不再羞澀，努力喊出口號；對于不是很喜歡運動的個別同學(xué)，會盡力去和他們交流，培養(yǎng)他們的積極性，發(fā)掘每個人的體育特長，逐步完善至最好，最重要的，我會更加積極、更加盡力發(fā)言，在班級會議上多發(fā)表見解。

我相信過完年回來，開啟大一的時候，在老師的帶領(lǐng)下，我們班全體同學(xué)的共同努力下，以及作為體育委員的我，認真監(jiān)督、完善體育活動下，我們班會越來越好。

給班級建設(shè)獻計：首先是端正學(xué)風(fēng)，可以多搞些有關(guān)學(xué)習(xí)類的活動，例如辯論賽、參與式及學(xué)習(xí)式的主題班會；學(xué)習(xí)委員及高層班干多多灌輸當前學(xué)習(xí)成績對以后工作的影響，“學(xué)習(xí)成績與獎學(xué)金關(guān)系”的話語來激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)斗志。其次，心理委員應(yīng)調(diào)動個別尚未進入大集體的同學(xué)，多做開導(dǎo)工作，等等。

10級行政文秘班體育委員：盧澤民201*年1月

擴展閱讀：201*年市教研室檢查匯報材料初稿

大城縣教育局教研室

關(guān)于全市開展教學(xué)教研綜合檢查視導(dǎo)工作的

匯報

一年來，大城縣教育局教研室以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持科研興教戰(zhàn)略，以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以基礎(chǔ)教育課程改革為動力，以“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，服務(wù)學(xué)校品位提升”為中心工作，深入研究當前教育改革與發(fā)展中的現(xiàn)實問題，扎實有效地開展了教育教學(xué)（教育科學(xué)）研究、指導(dǎo)與管理工作，切實提高了學(xué)校、教師實施和建設(shè)新課程的能力。

一、扎實開展了教育科研工作。1、全縣教育科研的基本思路:

堅持“一個主線”：以“科研興教”工程為主線。

強化“兩種服務(wù)”：為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服務(wù)。關(guān)注“三類問題”：重點問題、難點問題、緊迫問題。

樹立“四個意識”：發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識。2、工作策略：

（1）低重心:工作重心下移，深入基層，深入課堂，深入到教師中間；研究目光下移，關(guān)注全縣教育現(xiàn)狀，關(guān)注基層實際問題，進一步向農(nóng)村傾斜、向薄弱學(xué)校傾斜。

（2）重實效：把全縣教育科研的重點從課題的立項管理轉(zhuǎn)移到課題的過程管理上，從注重課題申報的數(shù)量轉(zhuǎn)移到提高課題研究的質(zhì)量上，更加注重常見問題、細小問題的研究，注重課題研究的跟蹤管

理，注重課題研究的實效性，注重課題研究的質(zhì)量，注重優(yōu)秀科研成果的挖掘整理與推廣應(yīng)用。

3、基本做法

（1）抓管理�！笆�一五”以來，成立了大城縣教育科學(xué)規(guī)劃辦公室，由教研室主任親自主管，保證了教育科研功能和作用的充分發(fā)揮。為使教育科研工作逐步步入規(guī)范管理的軌道，近年來我們先后印發(fā)了《大城縣教育科學(xué)研究“十一五”（201*～201*年）規(guī)劃要點》、《大城縣教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題指南》等文件，使課題管理向著規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

（2）抓隊伍。人才是科研之本、發(fā)展之基、創(chuàng)新之源，加強教育科研隊伍建設(shè)，直接關(guān)系著我縣教育科研“十一五”課題研究的水平。為此，9月19日21日，派專人參加了河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃201*年度課題培訓(xùn)研修班；10月31日，又組織25名各級課題研究人員及學(xué)校教育科研管理人員參加了廊坊市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃201*年度課題研究研討培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)，加深了對教育科研的認識與理解，明確了教育科研的途徑與方向，清楚了教育科研的方法與步驟，提高了課題負責(zé)人的教育科研能力和課題管理水平。

（3）抓課題。課題是進行教育科研的外在形式，是研究問題、解決問題的載體，是提高教師素質(zhì)的切入點。今年我們利用課題申報和立項的機會，加強了課題申報前的指導(dǎo)，讓課題申報者掌握了課題申報設(shè)計的關(guān)鍵要領(lǐng)，規(guī)范了課題設(shè)計，提高了課題申報質(zhì)量。今年

我縣有15項課題在市規(guī)劃辦立項（201*年立項9項）。

一年來，我們加強對課題研究的管理力度，不定期對“十一五”以來的課題進行過程指導(dǎo)和檢查，201*年度立項的兩項市級課題（于景豐：《農(nóng)村中小學(xué)德育實效性研究》；盧澤民：《學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理分析對策研究》）今年已順利結(jié)題。

同時，為實現(xiàn)“校校有項目，人人有課題”，我們開展了縣級課題的研究推廣工作，加強了評審、立項、開題、結(jié)題等環(huán)節(jié)的管理。迄今為止，我縣已有縣級課題167項，教育科研蔚然成風(fēng)。

4、存在的問題：

（1）部分學(xué)校對教育科研工作認識不足。

還沒有形成人人參與科研的局面，部分教師參與教育科研的熱情還不夠高，部分教師對教育科研作用認識不夠，參與教育科研的主動性不夠。

（2）教育科研的實效性還不夠明顯，教育科學(xué)研究與教學(xué)實踐在一定程度上存在著脫節(jié)的問題。

這主要表現(xiàn)在：一是部分教師教育科研的選題并沒有圍繞教學(xué)實踐中的問題展開，這使得一部分研究過于抽象和空泛，缺乏實踐性；二是部分教師參與教科研過于急功近利，只是為了評職、晉級，對研究過程重視不夠，對解決實際問題重視不夠。

（3）課題的過程管理有待于進一步加強。

一是部分課題過程檔案相對缺乏；二是科研成果不豐富、檔次不高；三是少數(shù)學(xué)校只重視了課題立項，沒有認真研究，以至于最后無

法結(jié)題。

（4）教育科研隊伍建設(shè)有待于進一步加強

一方面是縣規(guī)劃辦的力量有待于進一步加強，以更好地做好全縣教育科研工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)、服務(wù)等工作；另一方面，各級各類學(xué)校分管教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)、教科室主任的工作要相對穩(wěn)定，業(yè)務(wù)成熟。

（5）教育科研總體質(zhì)量不夠高，科研成果的獨創(chuàng)性不夠，能夠廣泛應(yīng)用和推廣的科研成果太少。

5、今后設(shè)想：

（1）抓制度建設(shè)，規(guī)范教育科研管理。

進一步制定完善《大城縣教育科研規(guī)劃課題管理辦法》、《大城縣中小學(xué)科研成果獎勵制度》等制度，明確縣規(guī)劃辦的職責(zé)范圍，規(guī)范全縣教育科研行為，使教育科研工作有序開展，有章可循。

（2）抓活動創(chuàng)新，創(chuàng)新教育科研途徑。

①開展“教育科研月”活動。把每年10月定為“教育科研活動月”。舉辦教育科學(xué)研究方法講座、展示教育科學(xué)研究成果，評選教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文等。

②組織多學(xué)科多層面的“送科研進校園”活動。到薄弱學(xué)校指導(dǎo)開展課題研究，幫助教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際進行實效性的研究。

③開展專項課題年檢活動。在每年年初，對全縣課題開展一次拉網(wǎng)式的年檢活動，對有研究潛力的課題進行認真指導(dǎo)，對無法研究的課題進行終止和取消。根據(jù)縣情，有計劃確定一批課題研究的重點學(xué)

校和重點課題。

（3）抓骨干引領(lǐng)，激活科研骨干力量。

一是注重科研型學(xué)校建設(shè)；二是注重科研型領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)；三是注重科研型教師建設(shè)。

6、幾點建議：

（1）希望市里多組織教育科研方面的培訓(xùn)，以提高課題研究的質(zhì)量、教育科研管理工作的效率和科學(xué)化水平。

（2）希望市里加強教育科研管理的現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建“廊坊市教育科研網(wǎng)”，實現(xiàn)省、市、縣教育科研交流的網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)教育科研信息與資料的及時上傳與下載，實現(xiàn)科研課題的在線交流、指導(dǎo)，實現(xiàn)優(yōu)秀教育科研成果的網(wǎng)上推介。

（3）希望市里多開展成果評獎活動，加大成果推廣力度，使成果服務(wù)于教育教學(xué)實踐。

二、組織開展了全縣教學(xué)評估工作。1、工作開展情況：

按照省、市文件有關(guān)要求，今年的教學(xué)評估由縣里組織實施。10月25日，68名縣級評估組成員進行了培訓(xùn)。10月27日31日，對全縣102所義務(wù)教育階段學(xué)校進行了評估。今年的教學(xué)評估，我們認真貫徹“評估為輔，規(guī)范為主，以評促管，重在發(fā)展”的指導(dǎo)思想，嚴格按照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標準》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》，堅持評估與指導(dǎo)相結(jié)合、整體與抽樣相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、等級與等量相結(jié)合，

在評估內(nèi)容上省去了聽匯報和課堂觀察兩個環(huán)節(jié)，突出了查資料、校長訪談、參與教研活動三項內(nèi)容。學(xué)校推薦教研組（至少三個），由組長主持校本研修活動，形式不限，可以是主題研究、課例研究、集體備課、說課評課、課題研討等，其目的是了解教師的教學(xué)思想，幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)及專業(yè)成長中的問題，研究改進的方法。通過評估，我們深入了解了學(xué)校在教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修、評價研究及教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中存在的問題，并對此進行綜合評價，對學(xué)校提出指導(dǎo)性意見或建議，促進了學(xué)校教學(xué)工作的健康發(fā)展。

2、存在的問題：

（1）工作思路有問題。有些校長對學(xué)校教學(xué)、教師現(xiàn)狀存在的問題沒有調(diào)研、分析和反思，對學(xué)校的發(fā)展沒有一個明晰的思路，沒有制定學(xué)校的遠景目標和近期規(guī)劃，沒有形成一種令全體師生心向往之的學(xué)校文化。

（2）對教師專業(yè)發(fā)展認識不到位。很多學(xué)校都沒有教師全員培訓(xùn)計劃，也沒有骨干教師培養(yǎng)的方案。學(xué)校必須高舉發(fā)展教師的大旗，校長要提高教師隊伍的整體素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力，不僅需要采取外部推動的方式為其提供支持保障，更重要的是要啟發(fā)教師主體自覺發(fā)展的意識，引導(dǎo)教師主動做好職業(yè)生涯設(shè)計。

（3）對校本教研的理解不夠深刻。大部分學(xué)校校本教研制度建設(shè)已經(jīng)起步，但對其核心精神的體現(xiàn)還遠不理想，不能形成一種健康的校本教研文化。有的學(xué)校的校本教研活動走過場，蜻蜓點水，教師

參與校本教研的內(nèi)驅(qū)力不足；有的校本研修活動目標不夠明確，隨意性較大，不能夠形成主題研究；有的學(xué)校教研內(nèi)容表層化，研究的內(nèi)容沒有科學(xué)的教育理論作支撐。

（4）教育科研的質(zhì)量有待提升。有些學(xué)校將課題研究與日常教育教學(xué)工作對立起來，造成了課題研究、教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。不清楚新課程各種理念進課堂需要面臨一切問題，要解決這些問題就要進入課題，這一過程就是研究。課題的實效性較差，個別課題題目過大，操作困難，研究的具體內(nèi)容少，大帽子底下扣小人，且經(jīng)驗性研究居多，“泡沫化”、“邊緣化”現(xiàn)象比較嚴重。對課題研究的科學(xué)性有待提高。對課題研究的方法不理解，只知道有各種研究方法，不能針對課題研究的具體內(nèi)容選擇適合的研究方法。對科研課題研究常用的各項術(shù)語理解不透，過程研究的描述不清楚，把課題研究的過程理解為科研工作總結(jié)和教學(xué)工作總結(jié)。

三、積極推廣了教科書循環(huán)使用。1、工作開展情況：

（1）建章立制，制定下發(fā)了《大城縣農(nóng)村義務(wù)教育階段免費教科書循環(huán)使用辦法》，對循環(huán)教科書的登記和造冊、發(fā)放和回收、保管和消毒、統(tǒng)計和補充等各項工作作出具體的規(guī)定和要求。

（2）加強宣傳，讓社會、家長、學(xué)生了解教科書循環(huán)使用的意義。通過召開教師會、家長會、學(xué)生會、出黑板報、舉辦主題班會，向?qū)W生和家長發(fā)倡議書和教科書循環(huán)使用的宣傳材料等多種方式開展宣傳教育，讓家長和社會理解黨和政府為有效減輕群眾負擔(dān)，保證

學(xué)生上得起學(xué)的做法，爭取家長和社會各界的支持，共同做好教科書的循環(huán)使用工作。

（3）加強管理。將循環(huán)使用教科書工作作為開學(xué)檢查的重要內(nèi)容進行專項檢查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）、學(xué)校積極引導(dǎo)教師更新教育觀念、改變教學(xué)方式，不在教科書上留作業(yè)。加強對學(xué)生愛護公共財物、節(jié)約資源、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，增強學(xué)生的責(zé)任意識和環(huán)境保護意識。

四、組織了校本教研活動。1、指導(dǎo)思想：

我縣校本教研的指導(dǎo)思想是：貫徹落實教育科研為學(xué)校的改革與發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)的原則，以教師的專業(yè)成長為主體，以促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展為目的，以校本教研為手段，發(fā)揮集體智慧，促進每位教師自我反思與創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍和文化氛圍的學(xué)習(xí)化集體。

2、目的和任務(wù)：

我縣校本教學(xué)研究的目的和任務(wù)在于建立完善以校為本的教研制度和工作方式，認真研究新課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和管理，深入解決學(xué)校教學(xué)中存在的問題，總結(jié)推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)教學(xué)水平高、教研能力強的科研型教師隊伍，促進教育理論與教育實踐的結(jié)合，逐步形成以校為本的可持續(xù)發(fā)展的教育科研運行機制。

3、基本做法：

（1）制定規(guī)劃。印發(fā)了《大城縣校本教研實施細則》，201*年201*年為規(guī)范化階段：從學(xué)校成功經(jīng)驗中尋求生長點，從現(xiàn)實問題中尋找突破口，以辦學(xué)特色和學(xué)校發(fā)展為突破口，增強教師的科研意識和科研能力。學(xué)校能在規(guī)范化階段重建教學(xué)管理制度和教學(xué)研究制度。201*年201*年為個性化階段：發(fā)揮個性，形成特色，培養(yǎng)一批教科研骨干，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；總結(jié)、推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗，探索新課程實施后的教學(xué)規(guī)律，提高中小學(xué)校課程建設(shè)與管理的能力。201*年201*年高級階段：學(xué)校能形成較為完備的教學(xué)研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動；其中一部分學(xué)校達到縣、市級兩級或省級校本教研示范校的要求。

（2）下鄉(xiāng)視導(dǎo)。教研室調(diào)整工作思路，以“走進學(xué)校、聚焦課堂、走近教師、服務(wù)教學(xué)”為宗旨，教研重心下移，教研陣地前移，將教學(xué)視導(dǎo)工作向偏遠農(nóng)村學(xué)校和師資薄弱規(guī)模較小的學(xué)校傾斜，指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）、學(xué)校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個核心要素，開展了專題沙龍式、案例引導(dǎo)式、專家診斷式、課題導(dǎo)向式等多種模式的校本教研活動。

（3）加強了教研組建設(shè)。制定下發(fā)了《大城縣中小學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實施意見》、《大城縣中小學(xué)學(xué)科教研組工作管理辦法》，對教師課前準備、課堂教學(xué)、課后工作提出了指導(dǎo)意見，對學(xué)校教研組、備課組進行教學(xué)指導(dǎo)做出了具體要求。

（4）加強了隊伍建設(shè)。完善了教研室、教務(wù)處、教研組為經(jīng)線、

教研員、兼職教研員、學(xué)科骨干教師為緯線的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，促進了學(xué)校和教師實施新課程的能力。

4、存在的問題：

（1）研究內(nèi)容的深度和廣度不夠。還不能從微觀的教學(xué)方法的研究上升到課堂教學(xué)策略的研究，擴展到教學(xué)模式的構(gòu)建、學(xué)科課程改革和校本課程建設(shè)的研究；從學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法擴展到能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)和健康心理研究；從考試方法的研究擴展到考試考核制度的研究；從學(xué)科研究發(fā)展到綜合學(xué)科的研究等。

（2）在價值定位上，校本教研活動還不能從“發(fā)現(xiàn)教育知識”轉(zhuǎn)向“達成教育理解”，從“促進部分骨干教師的成長”轉(zhuǎn)向“促進全體教師的專業(yè)化成長”。依然存在“少數(shù)人干、多數(shù)人看”的教育科研盆景現(xiàn)象，教師專業(yè)意識的深度喚醒，對教育意義的深刻體驗和理解仍然是目前校本教研的一個薄弱環(huán)節(jié)，廣大教師還不能走上一條工作、學(xué)習(xí)、研究三位一體的專業(yè)發(fā)展之路。

（3）在成果表現(xiàn)形式上，還不能從教育研究的“宏大敘述”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�研究的“日常敘述”，教育案例、教學(xué)日記、教育敘事、教育隨筆等成果表現(xiàn)形式還有待開發(fā)。

五、加強了校本課程管理。1、工作開展情況：

（1）制定方案，印發(fā)了《大城縣校本課程開發(fā)與管理實施意見》，指導(dǎo)各級各類學(xué)校貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，充分利用本校和社區(qū)的課程資源，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想和育人目

標，研究、開發(fā)并逐步形成適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校、地方社會發(fā)展需要的學(xué)校課程體系，促進學(xué)生個性發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

（2）加強指導(dǎo)，組織召開教研(教務(wù))主任會，從校本課程開發(fā)的程序（包括環(huán)境分析、目標制定、課程組織、課程評價）、校本課程的實施（校本課程的時間安排、校本課程的教學(xué)方法）、校本課程檔案建設(shè)等方面進行了培訓(xùn)。

（3）把好審核關(guān)，保證課程開設(shè)質(zhì)量。要求各學(xué)校要在校本課程編制完成后的十五天內(nèi)，把教材、實施方案、活動計劃及教學(xué)參考等相關(guān)資料報縣教研室備案、審核，經(jīng)核準、修訂后方可正式實施。

2、成功經(jīng)驗：大阜村中學(xué)開設(shè)了“國學(xué)教育”課程、大城四中開設(shè)了“毛澤東詩詞賞析”課程、城內(nèi)一小開設(shè)了“太極拳”課程、杜權(quán)村小學(xué)開設(shè)了“門球活動”課程、東辛莊小學(xué)開設(shè)了“禮儀教育”課程、白虎小學(xué)開設(shè)了“書法教育”課程、申五臺小學(xué)開設(shè)了“扭秧歌”課程、位敢中學(xué)開設(shè)了“武術(shù)操”課程、旺村中學(xué)開設(shè)了“財務(wù)管理現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”課程、于家務(wù)小學(xué)開設(shè)了“象棋”課程等。經(jīng)過推薦和上報，大城四中、杜權(quán)村小學(xué)、東辛莊小學(xué)、白虎小學(xué)等4所中小學(xué)被確定為河北省“校本課程開發(fā)的教育實踐研究”實驗校。

3、存在的問題：（1）課程目標的設(shè)計問題

校本課程開發(fā)在課程目標上關(guān)照社會不夠，人本取向和社會取向聯(lián)系不夠緊密。校本課程設(shè)計大多注重當前社會條件下學(xué)生的各項基本素質(zhì)的培養(yǎng)，但對學(xué)生的社會責(zé)任感、社會實踐活動能力培養(yǎng)注重

不夠。在課程目標設(shè)計上，忽視把學(xué)生融入到地方或社區(qū)生活和發(fā)展的歷史過程之中去。

（2）課程結(jié)構(gòu)問題

在課程門類設(shè)置上，大多數(shù)與國家課程、地方課程重疊（如美術(shù)、手工等），種類不夠豐富，國學(xué)教育、書法類課程居多，很多學(xué)校還不能充分利用自身的資源，自主規(guī)劃、自我負責(zé)。所開發(fā)的校本課程，還不能能夠體現(xiàn)自己的特色，凸顯自己的品牌。

（3）教學(xué)實施問題

很多學(xué)校還不能充分認識校本課程的地位，課程表形同虛設(shè)，校本課程的開發(fā)沒有激發(fā)起教師的研究意識，沒有促進學(xué)校的素質(zhì)教育，校本課程的檔案建設(shè)有待于進一步加強，很多活動沒有留下記錄、痕跡。

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