課改實驗工作總結(jié)(小學)

課改實驗工作總結(jié)

熊口管理區(qū)學區(qū)總場小學

一、基本情況

我校小學部從201*年秋季開始進入課改實驗工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標的學生數(shù)達170人，班級數(shù)為5個班；執(zhí)行新課改教師為：語文4人、數(shù)學4人、音樂1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計14人。課改以來，我校結(jié)合教育處的教學工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對本期的課改革實驗工作總結(jié)如下：

二、幾點做法：

（一）、提高教師的認識水平和實際操作水平

通過各種形式定期對小學各科任教師進行課改實驗理論培訓，為教師做學習型教師奠定基礎(chǔ)。

1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學校長及學科帶頭人對教師開辦4次講座。講座結(jié)束后，要求教師自學以上兩本書，并完成書后的作業(yè)，學校進行檢查考核；

2、搜集全國各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進行討論研究并寫出心得體會。

3、每位教師每月寫一份課改教學心得體會，教導處定期進行檢查。4、組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學實錄》光盤。讓教師們體會課改的精神實質(zhì)及現(xiàn)實的課堂教學過程。

5、學校利用寒假、暑假時間對教師進行了累計長達90學時的新課改及繼續(xù)教育集中培訓，每項培訓都有作業(yè)，有檢查，有考核。

6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓，部分教師已進行3次各級的培訓，在培訓過程中要求教師認真學習，學校進行考核。（二）以校級教研為著力點，進行課堂實踐研究

1、以一、二年級為中心進行全校性的課改研討會4次。研究內(nèi)容包括

“新課改下，低段識字及閱讀教學方式研究”、“如何注重學科整合及課程資源的開發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識字教學的關(guān)系”、“如何引導學生將生活實踐中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題”、“在實踐活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力”。

2、針對一、二年級的教材，組織教師挖掘教材。語文教學中對于要求學生會寫和會認的字進行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學生反復(fù)認識）；利用詞語分類對學生進行思維訓練；利用插圖進行口語表達和想象能力訓練。在數(shù)學教學中注重利用生活實踐問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3、針對新課程的要求改變原有的學習評價制度，研究并嘗試進行新的學習評價制度。不僅僅是要評價學習結(jié)果，更重要的是評價學習過程。如：（１）在教學過程中對學生回答問題的評價，更注重評價他解決問題的方法和思維過程；（２）加強對學生多方面的評價，利用課堂、課后和實踐活動來評價學生的學習效果、學習方法、思維的品質(zhì)、活動能力等方面，以促進學生的全面發(fā)展；（３）每次階段檢測成績與（１）（２）兩項評價相結(jié)合進行綜合評價。4、每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點為：語文低段為識字、閱讀教學研究和在教學中如何進行學科整合及課程資源的開發(fā)；高段為作文的起步教學研究、研究性教學的實施和《積累和運用》教學研究。數(shù)學低段為情境教學、生活中的數(shù)學研究；高段為概念教學研究及畢業(yè)年級分類復(fù)習研究。

根據(jù)學區(qū)的要求，督促教師參加學區(qū)教研并認真評課；每月組織教師參加學區(qū)的課改教研，并努力爭取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實驗研究能力，在校、學區(qū)教研活動中對青年教師的要求更高：，堅持領(lǐng)導不定期聽課，規(guī)定師徒每周互聽2節(jié)課，并支持他們積極參加處級和各類賽課；堅持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對性地評課、說課；開展青年教師落實新課改課堂教學獻課活動，每節(jié)課都進行評課，然后針對問題再進行上課，使青年教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：1、語文、數(shù)學、音體美落實新課改課堂教學競賽；

2、語文、數(shù)學的說課競賽；

3、期末分年級對各班數(shù)學后10名學生進行了計算競賽，以加強了后進生的計算能力，又提高了他們的學習興趣；

4、在四-五年級優(yōu)生中開展了語文知識積累與運用競賽及數(shù)學操作與實踐能力競賽，以提高優(yōu)生的綜合運用能力

5、課改年級教師教學論文和課改總結(jié)競賽活動。

6、結(jié)合處相關(guān)要求，在11月-12月開展了校課改活動月活動。（四）效果：1、教師發(fā)生的變化：

（1）學校開展的語文落實新課標課堂教學競賽中，我校教師課堂教學水平有了大幅度的提高，特別是個別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實到了課堂教學之中。

（2）教師們的課改意識加強，絕大部分能自覺學習新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析；教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學觀念或方式與課改新觀念或教學方式進行比較運用。（3）教師們在閱讀教學、學生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文能力提高方面、數(shù)學中的綜合實踐能力的培養(yǎng)方面都有了很大的實踐經(jīng)驗。

（4）教師業(yè)務(wù)水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎；《小學語文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎�？軐W明的論文《探究－－小學科學課教學的靈魂》獲市一等獎。陳傳萍的案例《尊重學生個性培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎。劉萍的案例《以讀為本自讀自悟》獲市一等獎。梁建華的論文《數(shù)學課堂生活化》獲市二等獎。趙鳳芝的論文《淺談小學生英語基本能力的培養(yǎng)》獲市二等獎。

2、學生發(fā)生的變化：學生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學生的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學生相比，都有了突飛猛進的進步，但學生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。數(shù)學的思維能力非�；钴S，數(shù)學的實踐能力有所提高，但將數(shù)學知識運用于實踐的能力還有待于提高。三、課改實驗中存在的問題和困惑：

在具體的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有的在解決之中，但有的

我們還有許多困惑，需要進一步研究：

１、現(xiàn)行的評價制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過程中的諸多困難。

２、存在著中小學教學內(nèi)容、教學方法及教師教學觀念等方面的銜接問題。３、在新課改過程，如何提高教師的綜合素質(zhì)，也是我們所面臨的一個巨大困難。

４、如何正確處理好“雙基”教學與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

５、如何正確處理好課堂組織教學與發(fā)展學生的創(chuàng)新思維的關(guān)系。６、在新課改中，如何爭取社會、家長對學校的支持，特別是家長的支持。四、201*年課改實驗的初步設(shè)想及打算：（一）課改實驗的重點是：反思性教學實驗

1、利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學實踐的含義、基本流程及操作程序。

2、利用寒假時間，教師自學《反思性教學實踐》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學實踐，確定5個反思內(nèi)容，作為下期課程改革實驗的重點內(nèi)容。教研組長結(jié)合教師的反思內(nèi)容，制定下期教研工作計劃。

3、下期課改教研活動，針對教師提出的反思內(nèi)容，學校跟蹤進行教研，教師平

時的課改小記及課后小記以反思內(nèi)容為主進行反思研究，

4、學校針對課改中存在的普遍性問題，重點進行研討，并利用反思性教學實踐研究的基本方法進行研究，以提高教研的實效性。（二）以案例分析為課改的主要形式。

1、從網(wǎng)上下載、相關(guān)雜志、本校的課堂教學實踐中收集案例，組織教師有針對性地學習分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環(huán)反復(fù)的原則，使教師們的課改理念能轉(zhuǎn)化為實際行動。

2、注重對案例的分類。如：從行為方面：教師教學行為和課堂行為；從課堂教學實踐上以教學各環(huán)節(jié)來進行劃分；從課型上分：識字課、閱讀課、計算課、概念課等。五、建議：

1、給予教師更多的學習及交流機會2、對于課改年級的考核應(yīng)區(qū)別與其它年級。

總而言之，新課程改革工作任重而道遠，做為教育工作者，我們應(yīng)該立足于學生的發(fā)展，腳踏實地地開展教育教學研究，使國家新課程改革真正取得實效。

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大王營小學新課改實驗工作總結(jié)

我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調(diào)整了課程計劃，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學期我們學校的教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：一、領(lǐng)導高度重視，組織得力。

在新學期開始之際，我校新的領(lǐng)導班子早就做精心組織，把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上，為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導和管理，學校新成立新課程改革實施領(lǐng)導負責組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際情況，對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。現(xiàn)在課改的實施過程中，這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。

分工明確，責任到人，狠抓落實，調(diào)動教師工作的積極性、主動性。校領(lǐng)導的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。二、強化教師新課程培訓，加強理論與實踐的結(jié)合。

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前，教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“邊培訓邊實踐，邊培訓邊學習”，做到通識培訓和學科培訓相結(jié)合，集中培訓和校本培訓相結(jié)合，通過培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段（多媒體教學，遠程教學，計算機的使用）。

三、構(gòu)建新型課程的教學體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的教師隊伍。

這一學期，先后有7位教師在學校和教育局的安排下，參加了市、縣等級的新課程培訓活動，取得了真經(jīng)。身為課改一線教師，尤其是四個年級的實驗的教師，都深深地感到了責任的重大和任務(wù)的艱巨．于是，大家能互幫互助，團結(jié)協(xié)作。上課時，互聽互評，吸取經(jīng)驗；下班后，又為了一節(jié)課的質(zhì)量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學研究為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學校的賽教工作；同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個教師搭建教學平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質(zhì)量。（一）使實硬件建設(shè)成為新課改的動力源泉。為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學設(shè)施實實在在地給學生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合（教師全天借還，學生星期二借，星期五還），同時提高計算機、遠程教育實等專用教室的利用率，使學校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務(wù)于課改，使一切教學設(shè)施成為教師展示技能的平臺。

（二）把好課堂教學觀，將新課程理念帶進每一堂課。

1、把好教學設(shè)計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。

課改實驗表明，今天的教學設(shè)計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準備。而教學設(shè)計則不同，它關(guān)注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創(chuàng)造性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動探討課時設(shè)計，設(shè)計出適合本班教學的教案。

2、把好課堂教學關(guān)，師生互動，探究學習。摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權(quán)力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學生成了學習的主人，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。

四、開發(fā)校本課程，整合教育資源服務(wù)新課程。我們積極探索校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學校、教師面臨的教育教學實際問題，促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網(wǎng)絡(luò)型（校園網(wǎng)）等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓，形成“研訓一體化”的教師研修模式，有效地促進了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展，專業(yè)知識不斷提升，經(jīng)驗知識不斷豐富。反思成為教師教學過程的重要環(huán)節(jié)，研究成為教師改善教學的重要途徑，學習成為教師教學工作的重要內(nèi)容。同時，利用農(nóng)村學校的周邊環(huán)境，因勢利導進行科學觀察和實驗。濃厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學校教育，有計劃的開展實施。如民間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色，而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學生們對家鄉(xiāng)的認識，增長了見識與知識，增添了民族自豪感．五、積極投入到新課程改革科研課題，倡導科研興教。

課改要推進，科研須先行。開學伊始，學校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結(jié)題工作。教師在課題研究中總結(jié)了相當多的實踐經(jīng)驗，有利力的指導了平時的教育教學。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。（一）課堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的能力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發(fā)展。

（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質(zhì)性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現(xiàn)象、應(yīng)試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務(wù)；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。

（三）努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作，突破難點、提高水平，立足實際、強化培訓，加強教研、改進教學，創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路，以“全面推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動大王營小學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結(jié)，倍加努力工作，為建設(shè)教育強鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。

大王營小學201*.06.20

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