一個特別的老師——觀《嗝嗝老師》有感 本文簡介：

陳曉東昨晚我們松山湖清瀾山學(xué)校黨組織統(tǒng)一組織了觀影活動，我與王君老師、張婷婷老師一起去看了正在熱映的電影《嗝嗝老師》。這部電影講述了患有妥瑞氏綜合癥的女主人公奈娜經(jīng)過無數(shù)次面試失敗后，終于成為了一名中學(xué)老師，然而她被指派的班級學(xué)生卻是全校最頑皮的學(xué)生——9f班。作為弱勢群體，嗝嗝老師與她的學(xué)生都飽受

一個特別的老師——觀《嗝嗝老師》有感 本文內(nèi)容：

陳曉東

昨晚我們松山湖清瀾山學(xué)校黨組織統(tǒng)一組織了觀影活動，我與王君老師、張婷婷老師一起去看了正在熱映的電影《嗝嗝老師》。

這部電影講述了患有妥瑞氏綜合癥的女主人公奈娜經(jīng)過無數(shù)次面試失敗后，終于成為了一名中學(xué)老師，然而她被指派的班級學(xué)生卻是全校最頑皮的學(xué)生——9f班 。作為弱勢群體，嗝嗝老師與她的學(xué)生都飽受質(zhì)疑，但是她依然堅持因材施教，除了教書，更重視學(xué)生的成長，最終，她和她的9f班考著自己的努力，贏得了全校師生的尊重。

這部電影讓我的心徹底地淪陷，我一次又一次熱淚盈眶。等眼淚慢慢風(fēng)干，等心漸漸平靜，我陷入了深深地思考，作為一個有著二十五年黨齡、二十五年教齡的老師，我的從教之路如何走才更有意義？

做一個特別的老師！這是我的心給自己也是給學(xué)生的心靈的承諾。

做一個特別有愛心的老師。

教育的藝術(shù)，就是愛的藝術(shù)。我們的學(xué)生是最敏感的，我們孩子們的心是最細(xì)膩的，他們能通過你的一句話，一個動作，甚至是一個眼神，讀懂你的心。心中有愛的老師，精神是昂揚的，腳步是有力的，眼神是柔軟的、熱切的又充滿期待的。

家長今天把孩子交給清瀾山，交到我們手上，就是將他們生命最大的希望交給了我們，就是將他們?nèi)松�一筆最大的有形的與無形的資產(chǎn)投給了我們，三年后、五年后，我們要把一個怎樣青春洋溢理想遠(yuǎn)大富有探索精神的孩子交給家長，交給我們國家呢？

要做一個特別有愛的老師，因為愛是可以傳遞的。電影中的奈娜老師通過家訪，走近了學(xué)生，打開了學(xué)生的心靈�，F(xiàn)在對與我們而言，家訪不一定適合，但是卻有更多交流溝通的途徑可以選擇。比如微信交流，電話交流，電子郵件交流甚至?xí)�信交流，只要我們心中有愛，只要我們想交流，辦法一定會有的。

通過我們的言傳身教，讓我們的孩子學(xué)會愛自己、愛他人、愛集體、愛國家、愛自然。這將是我們能給予孩子一生的最大的財富，因為一個心中有愛的人一定是一個特別幸福的人，一個心中有愛的人一定是一個受人歡迎的人，一個心中有愛的人一定是一個生命有意義的人。

做一個特別有愛心的老師，讓愛從我們的眼角眉梢就那么自然地流淌出來，默默地浸潤學(xué)生。

做一個特別有藝術(shù)的老師。

每一科目的教學(xué)如果鉆研到深處，你都會感到一種獨特的美，每一個學(xué)科都是一門獨特的藝術(shù)。身為語文教師的自已尤其感受到了語文之美。語文的文字是一種美，每一個文字都有著獨特的生命，在那里呼喚你。語文的音韻是一種美，讀起來朗朗上口，讓你感覺神清氣爽；語文的篇章是一種美，文似看山不喜平，就讓你在情節(jié)的一波三折中感受山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。中華文化博大精深，異彩紛呈，譬如詩詞，凝練傳神；譬如散文，縱橫捭闔；譬如小說，大氣恢弘。

我要做一個特別有藝術(shù)的老師，在廣讀博覽的基礎(chǔ)上，爭取業(yè)有專攻。在教學(xué)設(shè)計上我會繼續(xù)用心鉆研“一語立骨”之法，爭取用一個字一句話一種思想撐起我的語文課堂，讓學(xué)生通過我的課堂，登堂入室，真正地領(lǐng)略到語文之美，讓中華的優(yōu)秀文化成為學(xué)生一生中心靈的給養(yǎng)。

做一個特別能創(chuàng)新的老師。

文中的奈娜老師正是用多種創(chuàng)新手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如她把課堂搬到了室外，比如她通過扔雞蛋的方式讓孩子們體會拋物線的原理，比如她在樓上扔皮球讓學(xué)生測量動能勢能的轉(zhuǎn)化，等等。所有的這一切，都給學(xué)生的思維打開了一扇窗，當(dāng)學(xué)生思維被激發(fā)的時候，學(xué)習(xí)的熱望擋都擋不住了。

作為一名教師的我又應(yīng)該怎樣讓我的語文讓我的課堂富有新意呢？

我在幾個月前帶領(lǐng)學(xué)生嘗試專欄寫作，在我堅持了兩年的公眾號上為我們的每位學(xué)生開辟寫作專欄，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性主動性，連家長們和網(wǎng)上的讀者都開始關(guān)注孩子們的寫作。經(jīng)過了幾個月的堅持，我們的孩子們寫作都取得了非常明顯的進(jìn)步，同學(xué)們還結(jié)合這幾個月的創(chuàng)作，編輯出了屬于自己的精美文集，以李旻翀、李品嫻等幾位同學(xué)的作文還刊登在省級作文雜志——《快樂作文》上。

但是，我知道，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會嘗試把詩詞大會的“飛花令”引入課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；我還打算組織學(xué)生，把課堂搬到在圖書館，讓學(xué)生在書海中徜徉；我還準(zhǔn)備學(xué)習(xí)王君老師，共讀一本書，然后召開聊書會的形式，讓名著閱讀富有成效。我爭取探索更多的能夠激發(fā)學(xué)生興趣與思維的形式，讓我們的語文課堂成為學(xué)生思維的樂園。

我希望在人生的講臺上，站立成語文的模樣，用我的一言一行去影響我的孩子；希望我在與孩子們同行的路上，化作一道曙光，照亮孩子們的心，讓他們的生命呈現(xiàn)出生命最美的模樣。

一個特別的老師——觀《嗝嗝老師》有感 本文關(guān)鍵詞：老師，有感

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