小學數(shù)學前置性作業(yè)經(jīng)驗交流
一、 有效是前置性作業(yè)的核心價值

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“以學生發(fā)展為本”的基本理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生之不僅會學習，而且學得有效率、有成效，形成探究、合作、傾聽等良好的習慣。前置性作業(yè)既然是要解決“學生先學”的問題，那就應(yīng)該從以下幾個方面來思考：要讓學生先學什么？為什么要先學這些內(nèi)容？怎樣先學？怎樣組織評價？我認為這些問題都是解決“學生先學”有效性的根本問題。

1.初次布置作業(yè)的尷尬。這次要學習的是“乘法的初步認識”，我布置學生回去搜集有關(guān)乘法的有關(guān)資料�？墒牵�上課匯報的時候卻出現(xiàn)了問題，使課堂陷入了困境。一是學生不知道怎樣匯(轉(zhuǎn)載需注明來源m.hmlawpc.com)報，二是那么多的資料不可能在有限的時間內(nèi)交流完。最后好不容易磕磕絆絆上完這節(jié)課，我的信心卻降到了零點。

2.課后的反思。下課后，我靜下心來反思整個事件。意識到生本教育并不是一下子放開就萬事大吉了。需要做的工作還有很多，這次對學生可能找到的資料沒有充分的預設(shè)，對于課堂交流的形式?jīng)]有作審慎的計劃。

3.有效前置作業(yè)的標準。

（1）從課堂教學效果來看，有效的前置性作業(yè)應(yīng)當起著助推器的作用，能夠較快地啟動教學過程，引導學生有序思考，進入

學習狀態(tài)，最后使多數(shù)學生學會、學好。

（2）從學生的學習狀態(tài)來看，有效的前置性作業(yè)能夠引發(fā)學生思考的欲望，使學生愿意參與學習，愿意與同學開展交流、爭論、合作等。

（3）從所學知識的核心價值來看，有效的前置性作業(yè)必然與所學知識緊密結(jié)合，并且為所學知識作好鋪墊作用。

二、有效設(shè)計前置性作業(yè)的基本策略

1．教師設(shè)計的作業(yè)要具有開放性。既然是要讓學生自己學習，就要具有開放性。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。

2．作業(yè)設(shè)計要把學生的“學”放在第一位。前置性作業(yè)的終極目標不是為了“好教”，而是為了“好學”。所以在設(shè)計作業(yè)的時候必須時刻把“如何讓學生學好”放在首要的位置。

三、關(guān)注學生的進步和發(fā)展，獲得持續(xù)有效

1.對學生作業(yè)作出合理的評價，使學生對自己作業(yè)的情況有理性的認識。

2.對學生的進步與發(fā)展作出科學合理的評估，掌握學生當前的學生狀態(tài)與學習能力水平，是進一步開展好教學的基礎(chǔ)。 在教學中堅持設(shè)計高質(zhì)量的前置性作業(yè)，提高學生學習新知識的起始點，使學習更有效，學習更持久。對于落實生本教育理念、激發(fā)生命活力、提升學習價值，具有長久的奠基作用。

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