第一篇：二年級語文差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

所謂后進生，是指那些學(xué)習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進生的轉(zhuǎn)化：

一、維護后進生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

二、捕捉后進生的閃光點

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習上來，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育，后來該生在學(xué)習和紀律方面都有了很大的進步。

三、對后進生多關(guān)愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、轉(zhuǎn)化后進生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習習慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育,強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

動之以情，曉之以理，持之以恒

石門縣皂市鎮(zhèn)中學(xué)金友群

在班級管理中，班主任無法回避這樣一個嚴峻的事實，那就是如何教育，轉(zhuǎn)化差生的問題。一般來說，一個班的學(xué)生，無論從紀律上還是從學(xué)習上看，總是自然而然地形成上、中、下三個層面。通常人們關(guān)注的焦點都集中在學(xué)習上的佼佼者和遵規(guī)守紀的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對教育差生負有不可推卸的責任和義務(wù)。班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當?shù)姆椒�，才能取得事半功倍的效果。近年的班�?wù)工作中，我有以下幾方面的體會。

一、了解實情，找準原因

學(xué)生的個性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什么“讀書無用論”、“不讀書，照樣能經(jīng)商找錢”等錯誤思潮；還有部分雙差生經(jīng)過黃色書刊、音像的謬導(dǎo)，逐漸消沉、墮落，公開談戀愛、談朋友。對農(nóng)村初中學(xué)生來說還有部分差生是由于家長素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。例如，我班曾經(jīng)有個汪波，學(xué)習很差，經(jīng)常遲到，自卑感很嚴重，是屬于學(xué)習差的差生。通過我的了解，知道

該生的父母離婚，父親患有嚴重胃病，家庭經(jīng)濟困難。自卑是造成該生學(xué)習成績差的主要原因。為此，我為他制定了詳細的轉(zhuǎn)差措施，并幫助這個學(xué)生制定了學(xué)習目標。同時發(fā)動其他學(xué)生經(jīng)常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補習功課。一學(xué)期后，這位學(xué)生的學(xué)習成績穩(wěn)步上升。在轉(zhuǎn)化這個差生的過程中，我體會到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集體的溫暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、把握心理特點，調(diào)動積極因素

我在班務(wù)工作中，體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯誤觀念的誘導(dǎo)，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復(fù)雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋�？傊�，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現(xiàn)一次改錯的希望。因此，對后進生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調(diào)動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。班上劉威同學(xué)參加學(xué)校運動會個人1000米跑步比賽獲得了第一名的

好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，我抓住這契機，對全班同學(xué)進行教育：劉威同學(xué)所取得的成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背后蘊含著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學(xué)習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習成績會跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習成績迅速提高。當他被評為“三好學(xué)生”時，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。。

三、動之以情、曉之以理

給后進生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細致的思想工作。從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應(yīng)注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。

例如，本期我班有兩名男生，因為一點小誤會發(fā)生打架，我知曉后，把他們叫到一起，先從打架壞處說起，然后，讓他們認識到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團結(jié)友愛。經(jīng)過深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動地向?qū)Ψ秸嬲\地賠理道歉，言歸于好。

四、培養(yǎng)學(xué)習興趣

對“雙差生”來說，普遍存在著難以聽懂課，對學(xué)習沒興趣，更無求知欲望。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，更應(yīng)廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。我一次上課時，羅偉同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發(fā)覺�？此�畫面內(nèi)容，是教師（我）捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，并當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但歷史學(xué)科的學(xué)習也不能丟啊！這位同學(xué)是個有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習畫畫，今后爭取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的�！蓖ㄟ^這次談話，他認識到自己做得不對，并當場表示他不會辜負我的期望。于是我把班級刊頭設(shè)計的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚。從這以后，這個學(xué)生各方面都有了很大的進步。一般的雙差生來說，重點幫助其找到學(xué)習成績差的真正原因，然后針對他們的客觀實際培養(yǎng)其學(xué)習興趣、習慣、方法等。此外，后進生還應(yīng)當補習基礎(chǔ)，掃除其學(xué)習中的障礙，讓他們學(xué)習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。

五、持之以恒，不言放棄。

后進生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這也

是正�，F(xiàn)象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，堅持做好反復(fù)教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如。本期以來我班有三個全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經(jīng)過我一期以來反復(fù)的個別教育后，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學(xué)習上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來那種打架斗毆、逃學(xué)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象滅跡了，而逐漸形成團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、拼博進取的良好格局；班風、學(xué)風明顯好轉(zhuǎn)。

事實證明，對于差生，班主任只要動之以情，曉之以理，持之以恒，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗交流材料

轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗交流材料

說交流經(jīng)驗真的談不上，因為我做的這些在座的每一位老師也在認認真真的做著，而且有人做的更好所以我主要說說自己的一些想法和做法供諸位討論

去年我擔任六年二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個班的平均分，及格率，優(yōu)秀率全是年級倒數(shù)第一，尤其是全班有25個差生及格率不及格。所以后進生的轉(zhuǎn)化工作也成了我工作中最重要的一項內(nèi)容。

談到差生我們自然會想到怎么會有這么多差生？其實剛才老師們也提到了，有社會上的不良現(xiàn)象的影響，有家庭教育的失誤，有學(xué)生自身的原因如沒有端正好學(xué)習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣等，也有我們教育上的偏差和過失。

差生形成的原因是十分復(fù)雜的，但是我認為他們既不是天生的差，也不是永遠的差，差和好、優(yōu)和劣是相對而存在，并相互轉(zhuǎn)化。差生是相對的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明：舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時被譽為“愛搗蛋的孩子”；達爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一等。所以，我轉(zhuǎn)化差生時做到了以下幾

點：

一 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛去感化他們，激發(fā)學(xué)習興趣。熱愛學(xué)生是教師的天職。愛，如同春風化雨，它的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有人認為，我有知識，我把知識傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學(xué)生的心里去，學(xué)生沒有認同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點，建立良好的師生關(guān)系、營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點。要建立良好的師生關(guān)系我們必須在實際上有所付出，需要有時間去關(guān)懷、了解學(xué)生，以愛的行動去解決學(xué)生所遇的身心難題，并在教學(xué)上付出更多的時間，博得學(xué)生對你授課的喜歡和接納。為此，上課之前我盡量早到教室，爭取與他們在課前有交談的機會。了解他們的日常生活，以此來表達對學(xué)生的關(guān)懷，透過課前的溝通來建立師生關(guān)系。做為老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，表現(xiàn)的態(tài)度也顯得格外重要。所以我首先讓學(xué)生認識到老師也是普普通通實實在在的一個人，老師也會犯錯誤，我并不是高高在上在的，我也是你們的朋友，我做的不好也會想學(xué)生們說對不起。我尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生。允許學(xué)生選擇學(xué)習方法，允許學(xué)生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是讓人不快的，我都接受這些表露，并由衷地表示歡迎。學(xué)習興趣是影響學(xué)生學(xué)習自覺性和積極性的最直接因素，而后進生因知識缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去學(xué)習興趣。一位著名數(shù)學(xué)家

說：“數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于把學(xué)生教得都討厭數(shù)學(xué)”。為了促進后進生轉(zhuǎn)化，使他們都喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)，我十分注意對后進生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。根據(jù)不同教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)后進生的學(xué)習興趣；給他們講述數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事，幫助樹立高度的學(xué)習責任感和踏實認真的學(xué)習態(tài)度；利用數(shù)學(xué)邏輯性強的特點，步步設(shè)疑，激起學(xué)生強烈的求知欲望；寓學(xué)習于游戲中，把知識性和趣味性有機的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；開展趣味數(shù)學(xué)活動，開闊后進生眼界，啟迪后進生智慧；運用多種方法，激發(fā)后進生的學(xué)習興趣。

二、尊重后進生的人格，培養(yǎng)自尊心、自信心，幫助他們自我實現(xiàn)，發(fā)揮他們的潛能和個性。上課時我會留意每個學(xué)生的反應(yīng)，注意關(guān)切他們的需要。下課時我們會相互游戲，相互開玩笑。不能翻舊帳，不能諷刺挖苦，不能用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個心理安全的環(huán)境，我總是要求自己放下架子，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。我總是要求自己寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生短期時間內(nèi)學(xué)習成績徘徊不前甚至明顯后退。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”學(xué)生并非不通情理者，他們在被寬容中受到感動，也在被寬容中奮發(fā)努力。也只有用自己的身心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子，用自己的熱情感染孩子，讓學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，才能在和諧的氛圍中提高學(xué)習效率，讓愛的曖流流進“差生”的心田。

三、任何一個人都有優(yōu)點，所以我們不能只看到差生的缺點，俗

話說：“十個手指頭還有長有短。那差生也如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。發(fā)現(xiàn)以后及時給予肯定和表揚，同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會，增強他們進步的信心。

四、不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對差生的特點，因材施教，要鼓勵后進生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂的問題，熱情為差生答疑解難，使后進生享受到即緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問時，一是要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，二是要在后進生已掌握的知識與新知識之間的聯(lián)系與矛盾上提出問題。要促使后進生起步，讓后進生“跳一跳摘到果子”，引導(dǎo)后進生積極思考，學(xué)懂新內(nèi)容，扎扎實實學(xué)好每個內(nèi)容。

五、針對差生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施，利用好課堂40分鐘轉(zhuǎn)化差生。如對于因?qū)W習目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的學(xué)生，要堅持做耐心細致的思想工作，他們明確學(xué)好文化知識是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時對他們的作業(yè)及時檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣：如上課注意聽講；作業(yè)認真按時完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅持打持久戰(zhàn)。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學(xué)生集

中注意力；作業(yè)時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習氣。而這些方法的實施則需要教師靈活處理與運用。

六、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進生。首先聯(lián)系學(xué)生家長，同家長聯(lián)系時避免“告狀”的現(xiàn)象，先讓家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，再向他們介紹孩子的學(xué)習情況和表現(xiàn)，要求老師和家長共同努力尋找轉(zhuǎn)化的方法。其次，聯(lián)系班里的優(yōu)生，讓他們與差生組成互助小組，取得點滴成績及時鼓勵（為節(jié)省班費開支我自己用微機做了獎狀和喜報，獎勵成績進步和取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，并且采取小組競爭機制，得到獎勵的同學(xué)可以相應(yīng)的為自己所在的小組加分；另外，只要發(fā)現(xiàn)后進生的進步如：作業(yè)工整、認真，或作業(yè)全對等都要加分）。

七、對于最差的學(xué)生說來，上補習課是必不可少的。在補課時，教師采用這些學(xué)生易于接受的形式，主要講解書本上的內(nèi)容，不要追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，要善于選擇主要的東西，講述它，復(fù)習并求得鞏固。最終均使學(xué)生能掌握這些問題。

經(jīng)過我的努力第一學(xué)期轉(zhuǎn)化了21個差生，第二學(xué)期又轉(zhuǎn)化了2個，其中有4個差生變成了優(yōu)生。差生的轉(zhuǎn)化也帶動了全班整體成績的提高。差生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，有時我們認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。我不忍心學(xué)生的父母把他們送到我手里是差生，我希望盡我所能把本來是差生的學(xué)生帶好些，消除差生心

理的陰影，讓他們在我手下的學(xué)習生活是光明的、燦爛的、被老師關(guān)愛的，從而重拾自信心，自我教育，不斷上進。我相信，只要我們打破差生心中的堅冰，是可以轉(zhuǎn)變差生的。后進生的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，也是一門艱深的藝術(shù)，還需要我們在教學(xué)實踐當中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新。

第四篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學(xué)教師期間，我班來一位學(xué)生,這個學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況很一般,父母都是外來工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來定居杜莊。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習缺乏主動性。不能自覺能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對于自己的要求不嚴，上學(xué)的主要目不是來學(xué)習，而且在家長方面，父母忙于奔波工作，對他疏于看管，與父母存在對立，并且由于父母的工作非常忙，無時間照顧這位學(xué)生，在第一單元測驗中全班54人他排名位于49名，面對這樣的學(xué)生，我利用以下手段：

1、愛

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。在平常的教育中，我對這位學(xué)生給予充分的愛，讓他感覺到老師對他的愛，還有學(xué)生對他的愛。與他談話時我對他說:在過去的日子里，我時刻關(guān)注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學(xué)生課上表現(xiàn)的非常積極，一個學(xué)期下來，這位學(xué)生的各方面都得到了提高。

2、嚴

對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。這位同學(xué)因為基礎(chǔ)太差，許多小學(xué)的內(nèi)容都不會，他覺得太難，有時(請你關(guān)注：Wm.hmlawpc.com)會打馬虎。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習成績也上升得比較快。

3、寬

在對學(xué)生的教育中，光有嚴厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學(xué)生會對教師有了反感，有了反感以后，學(xué)生對于老師的教育就會有反感，有了反感后，學(xué)生對于教師教育無法接受，那么這樣的話，教師就沒有機會教育學(xué)生。 我對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學(xué)生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學(xué)中，以及作業(yè)，我給他適當?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說，這為學(xué)生的作業(yè)，我一開始給他布置的都是簡單題，慢慢提高難度，讓他一點一點適應(yīng)。

4與家長聯(lián)系

過段時間，我會打電話給家長，但不是反映學(xué)生在這段時間存在的問題，而是讓家長及時了解了學(xué)生的動態(tài)，很快的與老師配合，使學(xué)校和家庭之間達到了很好的默契，使學(xué)生的行為得到了改善。我打電話時總是說孩子在哪一方面進步了，哪一方面還有待提高，這樣家長聽了很高興，也愿意配合，另外家長給孩子說時也會說老師說你什么地方好什么地方不好，學(xué)生聽了也會很容易接受，不會認為老師是在告狀。

最后，通過我和任課老師的努力，他在行為方面的各項表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結(jié)束時，這位學(xué)生的品行和學(xué)習都有了很大提高，尤其在學(xué)習方面，他的各科成績突飛猛進。成績由原來40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時，以優(yōu)異的成績升入高中。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗介紹

一談起“差生”，教師們常常不由自主地搖頭嘆氣。一曰：十個指頭有長短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定�！倍�賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的�！安钌�”，多數(shù)不外乎是學(xué)習跟不上，或者是不遵守學(xué)校制度的紀律差的學(xué)生。因此，這樣的學(xué)生往往是表揚得不到，批評少不了。這種特定的條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發(fā)進取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學(xué)習進步，就是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對周圍的一切漠不關(guān)心，但對老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無論什么事情都不自覺的往自己身上拉，掂量著對自己有利或不利。他們從心里真誠地希望老師和同學(xué)們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來了一位新聾生，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的。別人對他有這樣的評價：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)、不守紀律……

有一次，我把他請來辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎么樣的神情。

這是調(diào)皮學(xué)生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學(xué)生在教育面前心服口服？我思索著拉過他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結(jié)著厚厚的老繭。于是我問：“你在家?guī)桶謰尭苫盍�？”他比劃著幫爸媽搬家具（他父親專賣家具）。

此時，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點：“能吃苦，有韌勁。”于是我問：“累不累？”他點了點頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個很懂事的孩子。這時，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤。我趁熱打鐵，告訴他在學(xué)校不要和同學(xué)打架，好好表現(xiàn)，會和在家一樣，讓老師和同學(xué)們喜歡的，老師相信：不久的將來，你會成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導(dǎo)后，羞澀地點了點頭。接著，我領(lǐng)他回教室，當著全班同學(xué)的面表揚了他，告訴同學(xué)們他有決心改正缺點，知錯就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關(guān)心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應(yīng)該說：做學(xué)生的思想工作要善于抓住學(xué)生的閃光點：在表揚中鞭策他們進步；在鼓勵中引導(dǎo)他們提高。這才是教育學(xué)生特別是教育基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該采用的辨證的教育方法。

在表揚中鞭策“差生”進步。

所謂表揚，即教師對“差生”要特別注意調(diào)動積極性，哪怕是微小的進步也應(yīng)該給予表揚與鼓勵，以使他們對教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表揚的基礎(chǔ)上，針對“差生”存在的各種缺點，采用鼓勵的方式，促使他們認識自己的不足，找到自己的努力方向，以達到自我糾正的目的。

在鼓勵中引導(dǎo)“差生”提高。

所謂鼓勵，不僅是對“差生”的某次作業(yè)、某個學(xué)科的學(xué)習的微小進步給予鼓勵，還應(yīng)針對他們中每個人的不同特點，為他們創(chuàng)造不斷取得進步的條件和環(huán)境。而引導(dǎo)，不僅要求教師能準確地找到“差生”學(xué)習差的原因，給予他們必要的學(xué)習幫助，還應(yīng)引導(dǎo)這些“差生”去總結(jié)學(xué)習上的問題，逐步掌握學(xué)習的方法，使他們在學(xué)習上找到樂趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學(xué)生的小事讓我感悟到：在對學(xué)生的教育中，賞識學(xué)生是塑造一個學(xué)生的基礎(chǔ)，因為差生往往會在老師的賞識中產(chǎn)生學(xué)習和進步的動力，并學(xué)會拼搏進��；而賞識也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因為老師常常會在賞識學(xué)生的過程中學(xué)會寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗和方法。

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