第一篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 全面提高課堂教學(xué)效率

———城內(nèi)小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問(wèn)題也越來(lái)越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來(lái)抓，以教研為主導(dǎo)，以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。

一、 從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展樹(shù)起航標(biāo)

幾年來(lái)，我校一直把教研工作作為全面開(kāi)展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級(jí)交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時(shí)為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展注入活力。

開(kāi)學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語(yǔ)數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對(duì)每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時(shí)把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說(shuō)的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過(guò)幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。

另外，教研為我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我校經(jīng)常派老師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，回來(lái)后利用教研時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在教研時(shí)與全體老師共同分享，也帶動(dòng)著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)。每個(gè)人外出學(xué)習(xí)，都會(huì)有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國(guó)培半年回來(lái)，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書(shū)的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在全校很快推廣開(kāi)來(lái)，她引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說(shuō)的興趣高了，說(shuō)的話題廣了，語(yǔ)言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動(dòng)起好多年輕教師與書(shū)為伴，走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個(gè)孩子的心田。如今，每天晨誦時(shí)間師生共同配樂(lè)誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語(yǔ)老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，把用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣傳播下來(lái)，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平迅速提高。

教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開(kāi)展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時(shí)間，還是課間休息，經(jīng)常會(huì)看到同級(jí)幾個(gè)教師在為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。這些爭(zhēng)論，真正反映出教研的境界：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。

二、以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)老師的成長(zhǎng)都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評(píng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟起來(lái)的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長(zhǎng)起來(lái)，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)，要求任課教師人人參與講評(píng)。在講評(píng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。

新一輪“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)是新模式實(shí)施以來(lái)第五次講評(píng)活動(dòng)，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我們真的可以說(shuō)看到了希望，看到了成效。從說(shuō)課中，聽(tīng)出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說(shuō)的訓(xùn)練；從聽(tīng)課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評(píng)課中，再也聽(tīng)不到哪位教師會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的課講得真生動(dòng)，把課文分析的真透徹”之類的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)哪個(gè)班的學(xué)生說(shuō)的好，提的問(wèn)題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級(jí)趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會(huì)聽(tīng)到細(xì)膩溫和的語(yǔ)言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語(yǔ)中，充滿了好奇、欣喜與快樂(lè)，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級(jí)劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會(huì)把你帶入激烈的討論中，一個(gè)個(gè)尖銳的問(wèn)題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級(jí)陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課，將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)帶到了高潮，使人從中得到享受。

盡管還有個(gè)別老師沒(méi)有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動(dòng)還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒(méi)有邁起來(lái)，相信通過(guò)這次講評(píng)活動(dòng)，對(duì)他們會(huì)是一次幫助，一次鍛煉。

三、 把讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言。

要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生會(huì)說(shuō)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書(shū)廣泛，要積累多方面的知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。

自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，我校就把讀書(shū)，寫(xiě)字，作為我校的校本課程。并在時(shí)間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開(kāi)始，我校陸續(xù)在各年級(jí)教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，二是為讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時(shí)間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中，師生共同走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話，盡情享受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，每學(xué)期定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)了師生讀書(shū)的欲望，提高了師生讀書(shū)的品味，充實(shí)了師生的文化底蘊(yùn)，使師生在課堂上的語(yǔ)言豐富了，思路開(kāi)闊了，教學(xué)效率提高了。

總之，語(yǔ)言是思維的工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無(wú)百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個(gè)方向不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說(shuō)起來(lái)，讓課堂真正成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的場(chǎng)所，那么，我們的課堂就會(huì)充滿活力，呈現(xiàn)精彩。

第二篇：天士力小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

與課改同行、伴課改成長(zhǎng)

太平鎮(zhèn)天士力小學(xué)張向前

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以課堂教學(xué)改革為突破口的教育教學(xué)改革，在大江南北的中小學(xué)課堂上，猶如陣陣春風(fēng)拂面，枝枝紅杏出墻，課堂教學(xué)改革依然成為基礎(chǔ)教育最惹人注目的一道風(fēng)景線。江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課改模式，山東聊城杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式等，是這道課堂教學(xué)改革風(fēng)景線上最吸引眼球的盆景。全國(guó)很多地方的城鄉(xiāng)中小學(xué)以洋思、杜郎口等為旗幟，結(jié)合本校實(shí)際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮�？晌倚�從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，就一直提“課改”這個(gè)詞，但由于各種各樣的原因，均沒(méi)有形成全校大面積的課改氛圍，但部分教師在不斷的嘗試新的課改理念，義無(wú)反顧地向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，一年來(lái)，我們便開(kāi)始走上一條充滿挑戰(zhàn)的課堂改革之路。 通過(guò)近一年來(lái)的課堂教學(xué)的改革，我校的老師、學(xué)生等方面都發(fā)生了較大的變化。老師們的教學(xué)態(tài)度變了，現(xiàn)在白天老師在一起談?wù)摰牟皇莿e的，都是在研究課改，如何去備課、組織課堂；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高了，無(wú)論是成績(jī)好的成績(jī)差的，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭都十分足；校園內(nèi)更亮了，這一切的變化都來(lái)自于課改。今天，借此機(jī)會(huì)，把我校近年來(lái)實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。

一、 改變課堂，首先從改變思想做起

領(lǐng)導(dǎo)換腦，老師洗腦，學(xué)生清腦

我們?nèi)�體教師一致認(rèn)為，只有課改的課堂才是真正有效的課堂，經(jīng)過(guò)多次的教師會(huì)討論，思想得到統(tǒng)一。給老師洗了腦，我

組織教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課改模式，提出了“一年定模式、二年成名師、三年創(chuàng)名�！钡哪繕�(biāo)，并發(fā)放了班主任培訓(xùn)資料和任課教師們培訓(xùn)資料，并進(jìn)行了多次大規(guī)模的課改交流和班主任工作交流。

二、改變課堂，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)

1、以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生——老師眼中要有學(xué)生

實(shí)施了新的教學(xué)模式，老師要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，老師由原來(lái)的傳授者變成策劃者；課堂上由原來(lái)老師的一言堂變?yōu)楝F(xiàn)在的百家爭(zhēng)鳴，由原來(lái)的單純知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識(shí)能力情感型；學(xué)生學(xué)習(xí)由原來(lái)的死記硬背變?yōu)楝F(xiàn)在的體驗(yàn)感悟；這一切的變化，老師要從臺(tái)前走到幕后，學(xué)生主宰整個(gè)課堂，但老師想要使課堂做到活而不亂，還關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)及變化，使他們?cè)谡n堂上能真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

2、老師要徹底轉(zhuǎn)變角色，主導(dǎo)而不是主演，主持而不是把持 新的課堂教學(xué)，對(duì)老師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，老師一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，但新形勢(shì)下老師又必須去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂，這就要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，如何盡快轉(zhuǎn)變角色。①由“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”老師要 營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；和學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。②由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是學(xué)者、權(quán)威們的“專利”。俗語(yǔ)說(shuō)：“教而不研則淺，研而不教則空”�！雹塾伞皢胃蓱簟鞭D(zhuǎn)

變?yōu)椤昂献髡摺�，課改呼喚綜合型教師，這就要求教師積極加強(qiáng)與他人的交流合作。

3、老師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，我要教變?yōu)槲乙獙W(xué)

新課改的趨勢(shì)之一就是走向教材的個(gè)性化。教材的個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也就是因材施教的問(wèn)題。其次，由“教學(xué)模式化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)個(gè)性化”，教學(xué)是教師“照本宣科”、學(xué)生“死記硬背”，這種做法讓課堂變得枯燥無(wú)味，以至于學(xué)生常說(shuō)“愛(ài)你不容易”。新的課改要求老師針對(duì)每一位學(xué)生要有一種教學(xué)方法，真正做到因材施教，因人施教。

4、要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，大膽展示自我

實(shí)施新課改，老師的教學(xué)方式不僅要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更要發(fā)生變革，在課堂上老師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，學(xué)生參與面廣了，整個(gè)課堂氣氛才能活起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”、“我的課堂我做主！我的課堂我主宰！”的道理。去樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正融入到課堂中，感受到參與課堂給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

5、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，給新的課堂注入活力

為了能使我們的課改長(zhǎng)期推行下去，不致于某些老師和學(xué)生有“三天熱”現(xiàn)象，學(xué)校還制定了好老師、好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂加分和扣分來(lái)評(píng)價(jià)老師和學(xué)生。并每星期進(jìn)行總結(jié)，教導(dǎo)處實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)和班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)校的教學(xué)工作有序地進(jìn)行。

三、 改變課堂，最根本的是要落實(shí)課堂效果

所有的課改，最后都要落實(shí)于最后的課堂效果上，不能光看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，最關(guān)鍵要看效果是不是好起來(lái)了。

為此，學(xué)校在校園內(nèi)寫(xiě)出了一幅標(biāo)語(yǔ)“三天改變態(tài)度，三個(gè)月改變習(xí)慣，三年改變命運(yùn)”。新的課改就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。為了落實(shí)課堂效果，學(xué)校主要從以下幾方面入手：

1、改變座位及分組方式，為學(xué)生合作交流提供便利

在班內(nèi)布局上，我們首先打破傳統(tǒng)的秧田式的座位，改成茶館式，各班根據(jù)本班學(xué)生數(shù)，按成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征等把學(xué)生分成五至六個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工明確，有小組長(zhǎng)，有管學(xué)習(xí)的，有管勞動(dòng)衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有記錄分?jǐn)?shù)的等，每組中的人員都有“兩人結(jié)對(duì)子”做到的一幫一，一帶一，能把“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”落到實(shí)處，組與組之間也有合作，有競(jìng)爭(zhēng)，有評(píng)比，能使學(xué)生真正體驗(yàn)到在“合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。

2、使用課堂指南教學(xué)，變先教為主為先學(xué)后教。編寫(xiě)課堂指南。

要開(kāi)拓創(chuàng)新，教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫(xiě)課堂指南。沒(méi)有課堂指南，不準(zhǔn)上課。對(duì)課堂指南的的基本要求是能體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。課堂指南內(nèi)容一般應(yīng)有：⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑵學(xué)習(xí)目的要求及知識(shí)要點(diǎn)；⑶教學(xué)過(guò)程（體現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)）；課堂指南重點(diǎn)體現(xiàn)過(guò)程導(dǎo)學(xué)，要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要針對(duì)學(xué)生，不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練；（4）要有學(xué)后反思。

3、 狠抓課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂實(shí)現(xiàn)高效。

杜郎口和寧達(dá)中學(xué)取得成效的一個(gè)重要原因在于抓住了學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂教育。在反思、總結(jié)、借鑒的基礎(chǔ)了，他們創(chuàng)立了“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)課型，同時(shí)也是三個(gè)課堂重

要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；展示：展示交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，實(shí)出“弱勢(shì)群體”讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，讓弱者鞏固達(dá)標(biāo)，讓強(qiáng)者反思提高。總之，預(yù)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，是展示課和反饋課的基礎(chǔ)，學(xué)校要求沒(méi)有預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)不充分絕不能進(jìn)行展示，所以預(yù)習(xí)是新課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是老師和學(xué)生最難操作的環(huán)節(jié)。

四、改變課堂，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚А?/p>

我們課改雖然還剛起步，我們現(xiàn)在還是摸著石頭過(guò)河，但通過(guò)半個(gè)學(xué)期的課改，我們狠抓新課改模式下的班級(jí)管理，小組建設(shè)，集體備課形成課堂指南，課堂調(diào)控，校本培訓(xùn)等等，取得了初步效果：

1、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

２、教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

３、自主發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪

４、民主和諧的課堂氛圍初步形成

五、 改變課堂，我們要走的路還很長(zhǎng)

近一年來(lái)的課改之路，我們遇到過(guò)這樣那樣的困難與困惑，它一直困繞著我們，我們知道課改之路哪會(huì)是一帆風(fēng)順的。

1、思想觀念更新的問(wèn)題，對(duì)于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說(shuō)改就能改過(guò)來(lái)，何況，要改又得從頭開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，這樣要投入很大的時(shí)間和精力。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作，仍有少數(shù)老師

對(duì)課改半信半凝，“這樣的課改真的能實(shí)行下去嗎？”所以思想觀念更新不了，總是穿新鞋，走老路，這樣，就給學(xué)校的整體課改工作帶來(lái)一定的阻力。

2、實(shí)施課改，老師在教學(xué)中遇到很多問(wèn)題，我們?cè)诠ぷ髦行枰�進(jìn)一步探討和研究。比如①關(guān)于課型的問(wèn)題。杜郎口和寧達(dá)教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊，已經(jīng)演變成三個(gè)課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實(shí)際教學(xué)中，很難掌控課堂時(shí)間，導(dǎo)致完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。②關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)；③關(guān)于小組討論交流的問(wèn)題，有的學(xué)生根本不知道怎么參與討論；④關(guān)于課堂指南的編寫(xiě)問(wèn)題。⑤關(guān)于課堂時(shí)間的分配比例問(wèn)題；⑥關(guān)于教學(xué)面向全體的問(wèn)題；⑦關(guān)于課堂知識(shí)呈現(xiàn)和展示的手段問(wèn)題等；

總之，在實(shí)踐新課改的路上，我們還剛剛起步，我們還會(huì)遇到很多已知的或未知的困難，但既然已經(jīng)走上的課改之路，我們決不會(huì)退縮，相反，我們會(huì)迎難而上，劈荊斬刺，我們相信，前面的路會(huì)越來(lái)越光明的！

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第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)交流材料：

認(rèn)清實(shí)質(zhì)把握重點(diǎn)

楊屯鄉(xiāng)楊屯小學(xué)—岳云濤

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施了多年，通過(guò)幾年的實(shí)踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、增強(qiáng)新課程意識(shí)，首先要平等對(duì)話

1、認(rèn)清實(shí)質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，其結(jié)果是老師累學(xué)生苦，教學(xué)效果低下。我們當(dāng)老師的都知道當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的狀態(tài)。老師的角色應(yīng)是學(xué)生的“伙伴”、是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

2、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通

過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、

生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的

都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

3、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W

生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成

為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合

作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

二、教學(xué)要面向全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”。有時(shí)，

那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口

頭表達(dá)而已。我就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極

思維，勇于發(fā)言�，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)

用，充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)

習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)

生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫(xiě)出來(lái)，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)

部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)行評(píng)講。這

樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能

地避免“看客”的出現(xiàn)。

三、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

1、從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)

去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種

學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)

生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取

精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們?cè)谔岢�尊重�?/p>

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

2、我認(rèn)為自主、合作、探究以及運(yùn)用現(xiàn)在化教學(xué)手段的目的就是

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。所以在工作中我大(收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)WWm.hmlawpc.com)膽嘗試并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，積極

參與學(xué)校的集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，減輕學(xué)生

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)

把握重點(diǎn)認(rèn)清實(shí)質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。

以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，我知

道作為一名年輕教師我今后的路還很長(zhǎng)，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆

研，真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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第四篇：澄海區(qū)小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流材料之三

澄海區(qū)小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流材料之三:

與新課改攜手前進(jìn)！

——課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

澄華街道小學(xué)英語(yǔ)教研組

小學(xué)英語(yǔ)的新課程改革已走過(guò)了一輪的歷程，我們澄華街道小學(xué)英語(yǔ)教研組也經(jīng)歷了從青澀走向成熟，從煩亂中漸趨于有系統(tǒng)、有條理的工作狀態(tài)。幾年來(lái)，我們教研組在開(kāi)展課改工作中面臨著“兩難”，即專業(yè)教師少，學(xué)困生多。在我們的隊(duì)伍中，公辦的專業(yè)教師僅僅占30%，代課老師占60%左右；而澄華街道又地處工業(yè)較發(fā)達(dá)的新區(qū)，外來(lái)人口較為密集，大量外來(lái)工子女涌入學(xué)校，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的壓力，而對(duì)于新課程的實(shí)施與改革來(lái)說(shuō)，更是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新課程呼喚“新型”的教師，呼喚新的課堂，結(jié)合本街道的實(shí)際，我們制訂了奮斗目標(biāo)——加大教研力度，提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)；追求課堂實(shí)效，構(gòu)建快樂(lè)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式；打通學(xué)習(xí)、交流的渠道，縮小“學(xué)困生”的比例，全力提高街道的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

街道中心組堅(jiān)持“邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊探索，邊反思，邊總結(jié)”的工作思路，將觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)的持續(xù)性、教材的使用、教法的探究和學(xué)科專題的研究始終貫穿到日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水，為此我們堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。街道組織骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各校教研組再根據(jù)實(shí)際有針對(duì)性組織學(xué)習(xí)。以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為主題，通過(guò)看光盤(pán)、寫(xiě)心得體會(huì)、寫(xiě)反思筆記，課改大家談等活動(dòng)，努力營(yíng)造一種崇尚學(xué)習(xí)、研究的教研氛圍；另外，還積極組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)，其中，參加省級(jí)培訓(xùn)的有2人，參加市級(jí)的有4人，參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)的有150人次，從而及時(shí)為一線教師帶來(lái)了最新的課改精神。建立在學(xué)校自身發(fā)展基礎(chǔ)上的校本教研，為教師的教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展提供了豐厚的沃土和不竭的源頭，各校教研組依據(jù)實(shí)際，確定了固定的“學(xué)習(xí)日” ，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，定期開(kāi)展“學(xué)習(xí)交流會(huì)” （街道每學(xué)期一次，各校每學(xué)期兩次以上），加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)教師的共同提高，這項(xiàng)活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、有記錄，校本教研的經(jīng)�；�和制度化，增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感，推動(dòng)著新課程向前邁進(jìn)。

06年，我們開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)——每學(xué)期讀好一本課改專著（或一篇課改論文），上交一個(gè)體現(xiàn)新課程理念的課例，上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，每學(xué)年上好一節(jié)課改研討課，每學(xué)月撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。嶺亭小學(xué)、仁美小學(xué)、華窖小學(xué)在期末評(píng)出優(yōu)秀課例、論文、反思，集結(jié)成冊(cè)，在同行中推廣。

二、專業(yè)引領(lǐng)，研究有效的教學(xué)策略。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧、欣欣向榮”的景象，然而，熱鬧過(guò)后，教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展呢？這是我們新課程改革中必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)是很有必要的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，即教師遵循客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力、物力投入取得盡可能多的效果。就首輪新教材的推廣實(shí)施中關(guān)注的難點(diǎn)問(wèn)題，我們以有效性教學(xué)為主題，展開(kāi)研究。

1、 構(gòu)建快樂(lè)、有效的課堂教學(xué)模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往是“三分鐘熱度”，這一現(xiàn)象在起始階段更為突出，我們以課堂教學(xué)的研究為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，以“構(gòu)建快樂(lè)、有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式”為專題，結(jié)合新教材中不同課型的特點(diǎn)以及新課程實(shí)施中較為突出的問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的地舉行專題研討課，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂。

（1）、針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師們發(fā)掘新教材中的情感和情趣因素，堅(jiān)持在課堂上組織有趣、有效的小組競(jìng)賽活動(dòng)和游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。03年，肖舒老師舉行了街道第一場(chǎng)專題研討課，結(jié)合所教的詞匯設(shè)計(jì)了各種精致的“學(xué)具獎(jiǎng)品”，這些獎(jiǎng)品既是學(xué)生致力追求的榮譽(yù)，也是老師追求課堂實(shí)效的有力道具，將競(jìng)賽、游戲和學(xué)習(xí)融為一體，成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的催化劑；同時(shí)，教師借助生動(dòng)的身體語(yǔ)言及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令，幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，使聽(tīng)課的老師對(duì)“快樂(lè)、有效的教學(xué)模式”有了新的啟示與認(rèn)識(shí)。

（2）、針對(duì)科任教師反映的三年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀單詞難、五年級(jí)詞匯量大、遺忘快的問(wèn)題，結(jié)合區(qū)教研室許樂(lè)冰老師提出的建議，嘗試在三年級(jí)中以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行字母教學(xué)，其他年級(jí)嘗試把“自然拼讀法”滲透到詞匯教學(xué)中。05年至07年，就詞匯的有效教學(xué)，先后由肖英、沈澤媛、陳丹蕓老師開(kāi)設(shè)了三節(jié)專題研討課，分別嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖（如）的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象些、學(xué)習(xí)更輕松些。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫(xiě)的競(jìng)賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫(xiě)的能力。

（3）、五年級(jí)教材中四會(huì)詞、句多而難，課文篇幅長(zhǎng)（尤其是read and write），成了師生前進(jìn)路上的攔路虎，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研討，我們大膽改變教材的編排，嘗試四會(huì)句型提前教學(xué)的方法，并以城西樹(shù)強(qiáng)小學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，研究“如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力”。陳少玲老師從解讀新教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)——查找新詞、質(zhì)疑；課上，精講點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評(píng)出優(yōu)勝者；并為學(xué)生推薦一些有益的閱讀書(shū)刊——《快樂(lè)閱讀》《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》（學(xué)生版）等，通過(guò)不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提

高學(xué)生閱讀的興趣和效果。試驗(yàn)工作取得了較為理想的成效，陳少玲老師也在區(qū)的新教材培訓(xùn)中就閱讀教學(xué)所做的有效嘗試給予介紹、推廣。

（4）、07年，針對(duì)六年級(jí)教材中語(yǔ)言現(xiàn)象較為復(fù)雜，句式、時(shí)態(tài)較易混淆的問(wèn)題，我們以“輕松、有效的語(yǔ)法教學(xué)”為主題，在西門僑校舉行了專題研討課，課上，麗卿老師以生動(dòng)的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為真實(shí)的情景，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，通過(guò)比較、運(yùn)用、討論，把學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，由學(xué)生自己歸納出語(yǔ)言規(guī)則，然后再由教師小結(jié)語(yǔ)法要點(diǎn)，另設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中更充分地理解、運(yùn)用語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，初步形成自主、合作、探究與有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的新課型。

2、 創(chuàng)建民主、有效的教研模式

（1）、專題研討，追求實(shí)效 。“研究課+專題研討”是我們街道在課改洪流中應(yīng)潮而生的教研模式，期初，中心組結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，確定研究課的主題，物色最佳的授課教師，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要求聽(tīng)課的老師有備而來(lái)，匯報(bào)所在學(xué)校圍繞主題做了哪些嘗試、效果如何？該研究課中哪些教學(xué)方法值得借鑒？對(duì)于該課還有什么建議？達(dá)到使老師們不僅在理論上提高認(rèn)識(shí)，實(shí)踐上也有直觀體驗(yàn)的教研目的，同時(shí)也為老師們提供更多學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，解決教學(xué)中的共性問(wèn)題。03年的“讓快樂(lè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中萌芽”、04年的“有效的合作學(xué)習(xí)”、05年的“巧妙學(xué)單詞”、06年的“英語(yǔ)課堂活動(dòng)化“、07年的“在情景教學(xué)中梳理、歸納語(yǔ)法知識(shí)”等，一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課例，一次次精彩的專題研討活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了全街道教師投身課改、解決實(shí)施課改難題的熱情，而且有效地促進(jìn)了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高了教研的實(shí)效。陳梅瑩老師寫(xiě)的課改論文《英語(yǔ)中的開(kāi)放式教學(xué)》獲澄海區(qū)一等獎(jiǎng)；肖舒老師所寫(xiě)的課例獲汕頭市階段新課程改革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)、所撰寫(xiě)的課改論文《點(diǎn)擊興趣引發(fā)點(diǎn)，煥發(fā)英語(yǔ)新光彩》《玩并學(xué)習(xí)著》均獲澄海區(qū)一等獎(jiǎng)、《趣中評(píng)，議中學(xué)》一文獲汕頭市二等獎(jiǎng)。

（2）、民主研討，資源共享。在街道教研活動(dòng)中，開(kāi)通交流、學(xué)習(xí)的渠道，做到每學(xué)期期初，各校教研組長(zhǎng)介紹上學(xué)期所開(kāi)展的較有成效的教研教學(xué)活動(dòng)，以供各校借鑒，做到資源共享，共同提高。其中，嶺亭小學(xué)推薦的“有聲作業(yè)”以及課前“朗讀（課文）比賽”，城西樹(shù)強(qiáng)小學(xué)介紹的英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽（定期進(jìn)行，抽號(hào)參賽）、早讀英語(yǔ)朗讀比賽（每周星期一、三、五早讀各班齊讀英語(yǔ)，值日的科任教師及行政給予評(píng)分，每月評(píng)出優(yōu)勝班）,華窖小學(xué)推薦的“袖珍筆記卡”，西門小學(xué)介紹的“單元復(fù)習(xí)提綱”等做法，均得到各校的青睞及推廣。結(jié)合上期末統(tǒng)考測(cè)評(píng)的質(zhì)量及教學(xué)的實(shí)踐，期初的教研會(huì)上，各校組長(zhǎng)就新學(xué)期街道的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)展開(kāi)討論，中心組集思廣益，制訂方案并提交教育組。05年，基于起始年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力較為薄弱，我們舉行了三年級(jí)聽(tīng)力競(jìng)賽；06年，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記單詞能力低，教材中語(yǔ)言知識(shí)的跳躍性大的實(shí)際，我們舉行了四年級(jí)質(zhì)檢；07年，根據(jù)學(xué)生對(duì)詞匯、句型的掌握不扎實(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力偏低的情況，舉行了中高部的詞匯競(jìng)賽。在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生了自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了聽(tīng)、讀寫(xiě)及綜合運(yùn)用的能力，也促使老師對(duì)有效性教學(xué)的進(jìn)一步研究與實(shí)施，大大地提高了教學(xué)效益。

（3）、規(guī)范管理，整改提高。a、中心組協(xié)助街道教育組，堅(jiān)持每學(xué)期1至2次到各校調(diào)研，規(guī)范“兩本”，中心組對(duì)教師的備課本和學(xué)生作業(yè)本做了詳細(xì)的規(guī)范要求，通過(guò)調(diào)研，讓教師查缺補(bǔ)漏，正確備課、有效備課，通過(guò)對(duì)作業(yè)的規(guī)范，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)聽(tīng)課，幫助教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效。b、加強(qiáng)對(duì)評(píng)卷工作的規(guī)范管理。教師在評(píng)卷時(shí)，對(duì)“連詞成句”及學(xué)生書(shū)寫(xiě)的把關(guān)總是不夠嚴(yán)格，06年，街道舉行四年級(jí)質(zhì)檢，采取集中評(píng)卷，中心組提出以小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)好各個(gè)年級(jí)的試卷，并于期中、期末、及詞匯競(jìng)賽進(jìn)行查卷，及時(shí)召開(kāi)教研會(huì)議，與科任老師當(dāng)面反饋，提出整改措施。針對(duì)“學(xué)困生”多的問(wèn)題，要求各校教研組引以關(guān)注，多些人文關(guān)懷，制訂輔導(dǎo)方案，盡力縮小“學(xué)困生”的比例，提高成績(jī)。

（4）結(jié)對(duì)幫扶，均衡發(fā)展。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)街道八所小學(xué)的均衡發(fā)展，07年，我們英語(yǔ)科開(kāi)展了結(jié)對(duì)子的幫扶活動(dòng)，具體安排為：城西樹(shù)強(qiáng)小學(xué)—西門僑校、嶺亭小學(xué)—仁美小學(xué)、華窖小學(xué)—上埭小學(xué)、澄華中心小學(xué)—玉窖小學(xué)。結(jié)對(duì)子的學(xué)校根據(jù)實(shí)際制訂活動(dòng)計(jì)劃，每學(xué)年開(kāi)展活動(dòng)不少于2次，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課、交流校本教研開(kāi)展的情況等形式共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。07年，玉窖小學(xué)參加畢業(yè)考試，總平均分和及格率極不理想，引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，中心組協(xié)助幫扶學(xué)校多次到玉窖小學(xué)聽(tīng)課，對(duì)其課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)方式及作業(yè)的布置與批改等提出了一系列整改的措施，另外，幫扶學(xué)校的科任老師還主動(dòng)開(kāi)設(shè)示范課，推薦復(fù)習(xí)的資料及方法，幫助玉窖學(xué)校的新教師提高駕馭課堂的能力和實(shí)施新課程的能力，08年期末統(tǒng)考，該校各年級(jí)的成績(jī)均有不同程度的提高，其中，六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)成績(jī)還名列街道前茅。

把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生為主體，通過(guò)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教研活動(dòng)，解決新課程中的多層次問(wèn)題，提高了教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)了教師的綜合素質(zhì)的提升，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、 評(píng)價(jià)改革，激勵(lì)師生的共同成長(zhǎng)。

新課程需要新的教育評(píng)價(jià)，新課程倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的新型教育評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)改革中，我們將過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)成為自我教育、自我激勵(lì)的動(dòng)力，成為教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長(zhǎng)方式的重要途徑。

1.改革對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。我們以研究課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)為切入口，逐步改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，先由各校根據(jù)實(shí)際制訂新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，再由街道中心組評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。如：在課堂教學(xué)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要關(guān)注教師是否做到：教學(xué)目標(biāo)的確定既重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)策略的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容的處理得當(dāng)，注意運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)；教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體，合理運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感；教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)教改意識(shí)，在教學(xué)路子上有所創(chuàng)新；教學(xué)的效果突出，即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮等等。評(píng)價(jià)方式實(shí)行多樣化，方式有：自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)，使教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，不斷提高教育教學(xué)水平。

2．改進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。o5年，我們參加了區(qū)舉行的“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”專題研討交流會(huì)，攝取了豐富的精神食糧，結(jié)合教育組提出的“采取有效措施，縮小學(xué)困生的比例”的要求，各校教研組以形成性評(píng)價(jià)為主，進(jìn)一步研究，完善了新的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，新的評(píng)價(jià)方案將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)查表的形式，采用等級(jí)制的方法，通過(guò)自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式給予評(píng)定。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，各校還紛紛開(kāi)展了評(píng)“星”活動(dòng)：各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生——“英語(yǔ)之星”、“英語(yǔ)王子(公主)”；認(rèn)真踏實(shí)卻內(nèi)斂的學(xué)生——“金手指獎(jiǎng)”；進(jìn)步很大的學(xué)生——“英語(yǔ)進(jìn)步之星”、“小飛馬”“學(xué)習(xí)突破獎(jiǎng)”等，使學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。

四、 收獲與思考

在實(shí)施新課程中，我們街道中心組開(kāi)通了交流渠道，采取不同的引領(lǐng)方式，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，使全體教師、學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化。在區(qū)舉行的新教材培訓(xùn)中，肖舒老師、梅瑩老師、陳少玲老師先后做了專題演講；03年和05年分別在華窖小學(xué)、西門僑校舉行了區(qū)性的課改研討課；04年和07年，區(qū)教育局組織非專業(yè)老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，我們街道有兩位老師被邀為授課老師；論文、課例評(píng)選獲汕頭市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有5篇；區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有17篇。在參加區(qū)教育局舉辦的第一、二屆小學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽中，蔡立宇同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，高盈盈、陳奕君同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)、陳曉純同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；通過(guò)專題研究和評(píng)價(jià)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提高，在期末統(tǒng)考中，街道各所學(xué)校的成績(jī)?nèi)遮吘�衡，與其他街道鎮(zhèn)的距離也在逐漸縮小，四年級(jí)的成績(jī)已步入?yún)^(qū)的“中游”，率先達(dá)到教育組為我們制訂的目標(biāo)。

點(diǎn)滴成績(jī)，讓我們感受到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，目前，我們?cè)谡n改路上還面臨著一些困難：1、目前從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)教師的配備暫時(shí)跟不上，造成英語(yǔ)教師跨班、跨級(jí)教學(xué)，工作繁重，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)專業(yè)老師，新聘的英語(yǔ)代課老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致起始年級(jí)學(xué)生沒(méi)打好基礎(chǔ)，過(guò)早失去興趣，給高年級(jí)的老師帶來(lái)非常大的壓力。2、外地學(xué)生數(shù)量劇增，且流動(dòng)率大，成為教學(xué)質(zhì)量提高的一大絆腳石。

3、個(gè)別老教師對(duì)新課標(biāo)、新課程的領(lǐng)會(huì)、實(shí)施還需一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。以上困難既是壓力，又是挑戰(zhàn)，如果能認(rèn)真研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)谛�學(xué)英語(yǔ)的課改路上一定能邁得更快！

加油！澄華！

第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

課改工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

袁口小學(xué) 羅福寧

課程改革是整個(gè)教育改革的核心，對(duì)全面提高學(xué)�；�礎(chǔ)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。面對(duì)新的課改，開(kāi)學(xué)以來(lái)我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育行政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，努力開(kāi)展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現(xiàn)將我校課改工作情況匯報(bào)如下。

一、以人為本，立足教師，著眼課堂，確保課改推進(jìn)平穩(wěn) 針對(duì)傳統(tǒng)備課的弊病，結(jié)合課改的要求，我們嘗試著進(jìn)行了備課改革。我們主張：教師不要把主要精力用于書(shū)寫(xiě)教案上，而應(yīng)更注重備課的過(guò)程；不是編寫(xiě)教案劇本，而應(yīng)是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案；要重教法更重學(xué)法；不要用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清思路框架；不要求格式整齊劃一，而可以因?qū)W科、因內(nèi)容、因人而異 ；在備課管理時(shí)不要只重形式性管理，而更重實(shí)質(zhì)性管理。具體的備課流程為：個(gè)人鉆研教材-----集體確定方案-----分工設(shè)計(jì)教案-----個(gè)人修改創(chuàng)新 。這樣變傳統(tǒng)備課的單兵作戰(zhàn)為集體構(gòu)思、分工創(chuàng)作；變傳統(tǒng)備課的教案抄寫(xiě)為主為注重課后反思提升。教師們有更多的時(shí)間用于思考，能在與同伴的交流探討中獲益，鉆研、合作的教研風(fēng)氣蔚然形成。

二、組織課型研討，搭建交流平臺(tái)，在研究過(guò)程中提高。 新課程下，教材本身的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，前提是把握好教材編排的特點(diǎn)，理解教材編排意圖。通識(shí)培訓(xùn)不斷深化的同時(shí)，我們更注重學(xué)科教學(xué)研究，尊重權(quán)威而不盲從，課堂創(chuàng)新不浮于形式，緊緊抓住學(xué)科本質(zhì)，鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成自己的思想。我們改變?cè)瓉?lái)研究課只重正式授課，忽視試教過(guò)程；由校長(zhǎng)、主任主要點(diǎn)評(píng)，教師被動(dòng)接受的做法，針對(duì)不同的課型，從第一次試教開(kāi)始，所有教師全程參與， 人人發(fā)表聽(tīng)課感受和教學(xué)建議，主任、校長(zhǎng)幫助提升。在一次次磨課的過(guò)程中，直接感受和實(shí)踐講課改理念一步步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為。

我校還采用多種手段激勵(lì)教師在先進(jìn)的課改理念下大膽實(shí)踐，探索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師對(duì)先進(jìn)課改理論的理解，尤其是以完備的系列活動(dòng)計(jì)劃，即定期交流匯報(bào)制、相互聽(tīng)課制、定期上課改實(shí)驗(yàn)課制、課改實(shí)驗(yàn)考核制，體現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，分層推進(jìn)”的課改整體思路，效果顯著。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，嘗試更新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面 ，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)無(wú)聲，與新課程共成長(zhǎng)。

我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)中摸爬滾打，短短兩年的時(shí)間" 就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!

學(xué)生變化

經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)驗(yàn),“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的,學(xué)生明顯喜歡學(xué)校,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn),教師們反映,學(xué)生在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出了進(jìn)步:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量明顯增大。學(xué)生不僅從書(shū)本中識(shí)字,也從生活中,從各種學(xué)習(xí)資源中識(shí)字,并初步養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字量提高直接促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。

學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。新課程提倡合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在交流研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗(yàn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里的話、自己的話。實(shí)驗(yàn)教師反映:“實(shí)驗(yàn)班學(xué)生‘說(shuō)’的能力普遍提高了�！�

學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。新課程提倡探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過(guò)程,學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,批判意識(shí)和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用實(shí)驗(yàn)教師的話來(lái)說(shuō):“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真了不起。”

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開(kāi)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程———綜合實(shí)踐活動(dòng),而且在每門課程教學(xué)中,都積極創(chuàng)造

條件,盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自動(dòng)手,親身體驗(yàn),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了提高。

課堂教學(xué)變了

課堂教學(xué)活起來(lái)了。在新課程的課堂中,學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利:獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利;質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利;作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利;因?yàn)樽约阂?jiàn)解的獨(dú)特性或不完善性乃至片面性,免于精神或肉體處罰以及不公正評(píng)價(jià)或?qū)Υ�的自由和�?quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

教師變了

在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，教師們嘗試著重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來(lái)，敢“自以為非”；教師們探究性地研讀新課標(biāo)，希望來(lái)一場(chǎng)蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的“頭腦風(fēng)暴”；教師們嘗試著正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的“營(yíng)養(yǎng)套餐”；教師們嘗試著在評(píng)價(jià)中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們，給他們一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式! 在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說(shuō)自話”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

總之，通過(guò)幾年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我已初步摸索到了課改的感覺(jué)，悟出了理念，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的喜悅。有一句話說(shuō)得好課改沒(méi)有固定模式， 我們相信，今天的耕耘，一定能為明天的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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