第一篇：“生本教育”學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！現(xiàn)在我向大家匯報(bào)一下9月4日在xx一中參加“生本教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。說(shuō)起“生本教育”，好象我們感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。其實(shí)生本教育的理念很早就有了，從孔子的因材施教，到魏書(shū)生老師的民主與科學(xué)的教育思想，以及我們現(xiàn)在實(shí)行的“五步導(dǎo)學(xué)法”都貫穿了“生本教育”的理念。

那天的學(xué)習(xí)流程是這樣的：上午先是聽(tīng)了兩節(jié)課，課題分別是二次根式的加減和有理數(shù)的減法，然后是教研員評(píng)課。下午是請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家評(píng)課，然后講他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這兩名專(zhuān)家實(shí)際上是兩個(gè)實(shí)行“生本教育”學(xué)校的具體實(shí)施者。

聽(tīng)他們的介紹，很多地方和我們的五步導(dǎo)學(xué)法是相通的。這幾年我們先后學(xué)習(xí)過(guò)不同模式的教學(xué)改革，我覺(jué)得不論是哪種改革，萬(wàn)變不離其宗，那就是“以人為本，激揚(yáng)生命”。面對(duì)不能模式的教學(xué)改革，我們應(yīng)該怎么辦？陳大偉教授的話對(duì)我的啟發(fā)很大。他說(shuō)思想可以當(dāng)名詞，也可以當(dāng)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)別人的思想，更重要的是引發(fā)自己思考的源頭，促進(jìn)自己思想，不要僅僅成為為專(zhuān)家鼓掌的角色。我覺(jué)得面對(duì)不同模式的教學(xué)改革，我們要守住自己，把他們好的做法融入到我們的教學(xué)改革中�，F(xiàn)在我就把通過(guò)這次學(xué)習(xí)收獲的對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重新認(rèn)識(shí)向大家匯報(bào)一下。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。受新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀影響，在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，總覺(jué)得太簡(jiǎn)單了有忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的嫌疑，而太全了學(xué)生則很難知道自己是否達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在我明確了導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生說(shuō)的，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)，是老師心中有的，沒(méi)有必要寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)習(xí)目標(biāo)宜明確、簡(jiǎn)潔，具有可操作性，讓學(xué)生能看出自己是否達(dá)標(biāo)。要防止學(xué)習(xí)目標(biāo)“高大全”，甚至是“假大空”，目標(biāo)“遠(yuǎn)大”、空洞，形同虛設(shè)。例如，一堂課的目標(biāo)中含有：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情；等等。這些都不是一節(jié)課就能達(dá)到的。

二、前置自學(xué)。前置自學(xué)問(wèn)題是比較難設(shè)計(jì)的。我覺(jué)得不能把課本的內(nèi)容放在導(dǎo)學(xué)案上。應(yīng)該設(shè)置那種能有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。專(zhuān)家評(píng)課時(shí)說(shuō)前置自學(xué)的題目要做到“根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放�！本烤谷绾卧O(shè)置，我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，這也是我下一步應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

三、展示交流。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)，自己應(yīng)該特別注意，因?yàn)檎故緯r(shí)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言不規(guī)范，二是學(xué)生展示時(shí)自顧自展示，形不成互動(dòng)。聽(tīng)課時(shí)人家的學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言就非常規(guī)范。比如：我的思路是什么，我給某某同學(xué)補(bǔ)充一下。還有不明白的地方嗎？甚至指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。在縣集體備課時(shí)有位老師提到搶答的問(wèn)題，他說(shuō)搶答時(shí)站起很多同學(xué)，覺(jué)得難處理，我覺(jué)得既然難處理就不要讓課堂出現(xiàn)這種局面，少給學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)，只有那種思維含量比較高的才給予學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)。我不知道這樣做是否正確，在那次專(zhuān)家介紹他們的做法時(shí)我找到了答案，他說(shuō)在展示時(shí)要做到有序展示，活而不亂。那天聽(tīng)的兩節(jié)課都沒(méi)有搶答。

四、合作探究。合作探究的題目要有探究的價(jià)值，我覺(jué)得應(yīng)該設(shè)置那種思維含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學(xué)生易錯(cuò)題或者一題多解的題目。是比較典型的題目，能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的題目。

五、達(dá)標(biāo)拓展。我覺(jué)得在設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要注意三點(diǎn)：1、要考慮不同層次的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有會(huì)的題目；2、必須讓學(xué)生明確做對(duì)哪些題目就算達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能知道自己到底達(dá)標(biāo)了沒(méi)有。3、這一環(huán)節(jié)可以設(shè)置讓學(xué)生自編題目。由每個(gè)同學(xué)出題后，讓他的同學(xué)做題。這樣會(huì)更讓學(xué)生有成功感。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。那天聽(tīng)的兩節(jié)課都有編題這個(gè)環(huán)節(jié)。順便說(shuō)一下，檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)并不是只通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)回扣目標(biāo)。

以上是我通過(guò)學(xué)習(xí)，形成的對(duì)五步導(dǎo)學(xué)法的重新認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第二篇：生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

蓮山 課件 m.hmlawpc.com文秘

第三篇：生本教育匯報(bào)材料

踐行生本教育，唱響生命之歌

—記木頭凳總校生本教育的發(fā)展歷程

木頭凳總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)左玉利

尊敬的市縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我們鎮(zhèn)現(xiàn)有在校生3416名，23個(gè)教學(xué)點(diǎn)，三所寄宿制完全小學(xué)，一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，教職工237人。我們從201*年3月開(kāi)始進(jìn)行生本理念下的教學(xué)改革，現(xiàn)將我們的簡(jiǎn)要?dú)v程和感悟匯報(bào)給大家。

一、審視當(dāng)前教育，尋找生命先進(jìn)文化

站在教育前沿看教育，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大面積厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象隨年級(jí)增高越來(lái)越嚴(yán)重，已成群體形勢(shì)發(fā)展，并有一大批學(xué)生滑向“差生”行列，這個(gè)群體不僅在于沒(méi)能掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還在于學(xué)習(xí)欲望的喪失、自信心的不足、人格的萎縮，學(xué)習(xí)已成為生命的負(fù)擔(dān)。

那么是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育現(xiàn)狀？是教育行為嚴(yán)重偏離教育方針、以教師為中心的選拔教育、重知識(shí)的傳授、輕人的發(fā)展的價(jià)值取向、違背生命生長(zhǎng)的自然規(guī)律等等。追其根源，我們的教育沒(méi)有真正做到以生為本，這已經(jīng)成為了制約當(dāng)前教育發(fā)展的瓶頸。

天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學(xué)生學(xué)的就少了。我們的教育生命之路究竟在何方？這是每一個(gè)教育者值得深思的問(wèn)題。

二、踐行生本教育，探索生命發(fā)展之路

201*年2月份我們開(kāi)始接觸生本教育，其先進(jìn)理念深深的吸引了我們，就像沙漠行者看到綠洲、干枯禾苗遇到雨水一樣。我校同年3月開(kāi)始局部實(shí)驗(yàn)，201*年3月全面推行，開(kāi)始了艱難的生命改革歷程。

1、完善制度，強(qiáng)化管理措施

幾年來(lái)，我們先后制定和完善了《木頭凳總校實(shí)施生本教育的若干規(guī)定》、《生本教師常規(guī)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》、《語(yǔ)數(shù)外教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《生本理念下課型構(gòu)建指導(dǎo)意見(jiàn)》、《學(xué)習(xí)小組規(guī)范意見(jiàn)》、《教師教學(xué)量化考核制度》、《生本教育備課上課制度》等。通過(guò)完善制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

2、轉(zhuǎn)變觀念,引領(lǐng)課程改革

教育思想決定教育行為。一種科學(xué)先進(jìn)的教育思想對(duì)于學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用，更深入一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它對(duì)人的生命發(fā)展起到的是決定性的作用。因此轉(zhuǎn)變思想是教育教學(xué)改革的前提。

學(xué)校通過(guò)四種方式、三個(gè)工程落實(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。四種方式即自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、撰寫(xiě)心得、網(wǎng)絡(luò)交流；三個(gè)工程即讀書(shū)工程、生本論壇工程、高效課堂工程。學(xué)習(xí)內(nèi)容以《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽(tīng)生命的春天》《教育心理學(xué)》《陶行知文集》為主。幾年來(lái)總校全員培訓(xùn)8次，全員參與的生本教育論壇活動(dòng)6次，每月一次生本教育專(zhuān)題交 1

流活動(dòng)確保改革的落實(shí)。通過(guò)這些做法徹底實(shí)現(xiàn)了不為教師好教而設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育思想，從而改變了教學(xué)行為。

3、教研引路，創(chuàng)建高效課堂

開(kāi)展“五課活動(dòng)”，即匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、公開(kāi)課、示范課。以課引課，以課促課，探索生本教育的高效課堂。

開(kāi)展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動(dòng)。通過(guò)集體智慧，反思實(shí)踐，提升全體教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生課堂的主體地位。

通過(guò)實(shí)踐，我們先后探索出了感受、新授、練習(xí)、評(píng)研、整理課五種課型的教學(xué)模式，這為我校生本教育的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

幾年來(lái)，總校組織的研討活動(dòng)63次，學(xué)習(xí)交流活動(dòng)24次，校級(jí)培訓(xùn)、研討交流活動(dòng)52次，骨干教師示范引領(lǐng)研究活動(dòng)46次。為了解決校校之間生本研究不均衡的問(wèn)題，先后四次組織了“送課到�！薄八驼n到班”活動(dòng)，送課教師48人。系列活動(dòng)的開(kāi)展提高了教師對(duì)生本理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。

生本教育實(shí)踐在扎實(shí)的推進(jìn)過(guò)程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進(jìn)修學(xué)校、滋根基金會(huì)、北京師范大學(xué)等專(zhuān)家學(xué)者對(duì)生本實(shí)驗(yàn)做出方向性指引，且給予了高度評(píng)價(jià)和贊賞。

4、科研引領(lǐng)，破解實(shí)踐難題

以實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問(wèn)題為依拖，確定課題。幾年來(lái)我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問(wèn)題確立了各級(jí)各類(lèi)課題26個(gè)，進(jìn)行實(shí)踐研究，解決了我們實(shí)踐中遇到的困惑。真正實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

5、開(kāi)發(fā)資源，加快實(shí)踐進(jìn)程

充分利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會(huì)等資源，加快實(shí)踐進(jìn)程。尤其是學(xué)生資源，生本教育的“資源論”明確指出：學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源。既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動(dòng)力之源、能量之庫(kù)，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。

三、堅(jiān)定改革信念，深刻感悟生命變化

生命文化的營(yíng)造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺(tái)前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無(wú)為”中求得“無(wú)所不為”。改革實(shí)踐不僅促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化 。

1、學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人

我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、

多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”成為課堂的基本特點(diǎn)。小組是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。真正實(shí)現(xiàn)了“我的地盤(pán)我做主”。

2、學(xué)生擁有了舞臺(tái)，成為學(xué)校的主人

在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主管理。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月�。在管理過(guò)程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。

四、反思生本實(shí)踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量

1、先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個(gè)艱難的過(guò)程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。

2、生本教育方法、措施、策略的有效落實(shí)還不夠 。

3、課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。

4、前臵作業(yè)設(shè)計(jì)的“開(kāi)放性”把握上問(wèn)題突出。

5、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系還不夠完善。

五、感悟生本教育，激揚(yáng)生命發(fā)展?jié)撃?/p>

1、以生為本首先是一種教育思想

幾年的生本實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。 不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。

2、以生為本其次是一種教學(xué)方法

前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識(shí)規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，才能夠做到以學(xué)定教。

小組學(xué)習(xí)是核心。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級(jí)，下連個(gè)體，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，可以通過(guò)小組的活動(dòng)得到體現(xiàn)、過(guò)濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。個(gè)體、小組和班級(jí)，形成了變化無(wú)窮的學(xué)習(xí)鏈條。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會(huì)學(xué)生如何在小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

交流匯報(bào)是保證。通過(guò)小組交流，把小組問(wèn)題班級(jí)化，這就從合作探究上升到了對(duì)抗質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

其實(shí)教育可以這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單來(lái)做，但學(xué)生能夠?qū)W得無(wú)限豐富和精彩？

木頭凳總校經(jīng)過(guò)2年多的實(shí)踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進(jìn)步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)，使我校的生命之樹(shù)再發(fā)新芽。

謝謝大家！

第四篇：生本教育匯報(bào)課學(xué)習(xí)體會(huì)

生本教育匯報(bào)課學(xué)習(xí)體會(huì)

楊嘉孟

在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和悉心關(guān)懷下，我有幸聽(tīng)取了我校兩批赴廣州掛職學(xué)習(xí)教師的生本匯報(bào)課，使我受益頗豐。

通過(guò)這二十幾節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我感到了生本教育已經(jīng)由原來(lái)呱呱墜地的嬰兒已經(jīng)開(kāi)始茁長(zhǎng)成長(zhǎng)了，他開(kāi)始有了自己強(qiáng)壯的體格。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。 師本教育是教師掌控一切，為教師好教而設(shè)計(jì)。生本教育是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能。生本教育的具體方法是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學(xué)模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育實(shí)施后的發(fā)生了“六大變化” (1)進(jìn)圖書(shū)閱覽室的學(xué)生多了；(2)上課睡覺(jué)的少了，發(fā)言的多了；(3)教師備課注重實(shí)效的多了，繁瑣的教案少了；

(4)學(xué)生思維活躍多了，教師唱獨(dú)角戲的少了；(5)師生關(guān)系和諧多了，學(xué)生負(fù)面情緒少了；(6)敢于創(chuàng)新的學(xué)生多了，無(wú)所事事的學(xué)生少了。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧�本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液�、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，

他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。 其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來(lái)的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問(wèn)題的那類(lèi)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過(guò)看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

針對(duì)我校的實(shí)際情況，我個(gè)人認(rèn)為在小組討論環(huán)節(jié)做適當(dāng)調(diào)節(jié)會(huì)更好。在小組展示環(huán)節(jié)，展示的小組在黑板上開(kāi)始書(shū)寫(xiě)展示的過(guò)程中，很多學(xué)生老走神，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)討論完成，其他小組在黑板上展示他覺(jué)得與他沒(méi)有關(guān)系，開(kāi)始東張西望，心神不定，針對(duì)這種情況我個(gè)人建議將小組討論和小組展示適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)合，小組討論時(shí)候就讓展示小組在黑板上討論，同時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣的話，等小組討論完了也就可以進(jìn)行展示了，既提高了課堂教學(xué)效率又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓�(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！�

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中

學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：生本教育理論學(xué)習(xí)匯報(bào)

生本教育理論學(xué)習(xí)匯報(bào)

張 燕

我有幸于201*年11月8日赴昌吉參加生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)歷時(shí)5天，我們一共聽(tīng)了生本教育研究課10節(jié)，郭思樂(lè)教授的生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告一場(chǎng)，荊志強(qiáng)老師的生本教育典型案例報(bào)告一場(chǎng)，薛生祥校長(zhǎng)的生本教育研究與實(shí)踐報(bào)告一場(chǎng)，研習(xí)班生本教育交流一場(chǎng)。通過(guò)這幾天的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧�本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液�、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)�！吧�本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，

我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧�本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓�(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

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