材料作文寫作指導(dǎo)2

材料作文并不是新生事物，它可以有效的防止學(xué)生猜題押寶。所以中考又出現(xiàn)了材料作文，或材料作文與話題作文結(jié)合型的作文。它們共同顯現(xiàn)出這樣的規(guī)律：一是材料作文覆蓋了記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體。二是材料作文覆蓋了命題、半命題、自由命題這些所有的命題形式。三是材料作文覆蓋了改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、修改等種種寫作形式。四是材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。??由此可見，在中考語文復(fù)習(xí)中，做好材料作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。下面就如何搞好材料作文的寫作指導(dǎo)，談?wù)劰P者的拙見。??利用材料作文培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，是不可能達(dá)到一步登天的效果的。作文訓(xùn)練涉及面很寬，既有寫作素質(zhì)、語言表述素質(zhì)，又牽涉思想品格和洞察社會(huì)人生的素質(zhì)。因此，材料作文的寫作指導(dǎo)是一項(xiàng)極其細(xì)致而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。設(shè)計(jì)合理，訓(xùn)練科學(xué)，則能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)；反之，則只能孵化不良素質(zhì)。 ??材料作文寫作指導(dǎo)，在保證學(xué)生作文興趣和寫作沖動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)起思維的針對(duì)性、同一性和寫作的邏輯性、語言的嚴(yán)密性，這才是真正的素質(zhì)教育。??一、引導(dǎo)學(xué)生把握原材料的情感意向和原材料的“所指”意圖，在此基礎(chǔ)上延伸出能納入總軌道的“能指”聯(lián)想。這是材料作文寫作指導(dǎo)的根基。??有一則材料說：綠化工人把人行道邊的旁逸斜出的枝葉剪除，然后留下整齊美觀的兩行冬青。學(xué)生從現(xiàn)在提倡個(gè)性，容易把作文寫成反對(duì)扼殺個(gè)性的教育。但這個(gè)材料的作者情感意向卻不在此。不說材料作者的情感意向，即如現(xiàn)實(shí)生活中成排的冬青如果高低寬窄參差不齊也是毫無美感可言。針對(duì)學(xué)生的理解，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)“扼殺個(gè)性”的觀點(diǎn)辨析點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生注意把握材料的情感意向。 ??揣摩材料的作者意圖，分析材料內(nèi)在的啟示因子，這都屬于一個(gè)材料的“所指”范疇。筆者在作這類作文的指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)材料提出自己的寫作角度，逐一整理列于黑板上，然后讓學(xué)生反過來再對(duì)照材料，自析互評(píng)誰的角度符合原材料所提示或隱含的通向羅馬的大道。比如有一則材料介紹某諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在回答什么階段對(duì)他的事業(yè)成功影響最大時(shí)，回答是：幼兒園。一些學(xué)生據(jù)此得出“勤奮”、“創(chuàng)造能力培養(yǎng)”等幼兒或在幼兒園不可能明確培養(yǎng)的寫作觀點(diǎn)（因?yàn)榇藙t原材料毫無教師讓他進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的文字），于是筆者讓大家討論文字材料是否透露此類消息，最后統(tǒng)一到此類觀點(diǎn)純屬妄加評(píng)論。 ??學(xué)生提煉材料觀點(diǎn)，最容易患的毛病是似是而非、隔靴搔癢的擦邊球式結(jié)論，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉的觀點(diǎn)，其適用范疇和要點(diǎn)要與原材料的傾向和啟示因子的相似點(diǎn)越多越好。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生鉆研深入，互相詰難，“真理”越辯越清，積極性和表現(xiàn)欲日強(qiáng)。 ??二、引導(dǎo)學(xué)生理解原材料的整體要求，在允許的范圍內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑，借題發(fā)揮，反其道而用之，提出創(chuàng)造性見解。 ??有一則材料說王安石在某地見“明月當(dāng)空叫，黃犬臥花蕊”兩句詩，認(rèn)為對(duì)方寫錯(cuò)字造成錯(cuò)誤，于是改成“明月當(dāng)空照，黃犬臥花蔭”；其實(shí)，“明月”是當(dāng)?shù)氐囊环N鳥，“黃犬”是一種小毛蟲。材料說：“王安石沒有調(diào)查，結(jié)果弄錯(cuò)了作者的原意”。原材料本身的情感意向是批評(píng)王安石的，但如果作文要求中寫道：“是王安石改詩錯(cuò)誤，還是原詩有缺點(diǎn)？請(qǐng)你談?wù)効捶ā！边@時(shí)完全可以一反原材料的意向，批評(píng)原詩用詞的冷僻和表現(xiàn)的晦澀。 ??許多作文題，往往留有尾巴，暗示或明指習(xí)作可以作開放性議論，可以表述不同的觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就能突破材料相應(yīng)的框框去翻新意寫作。??三、材料作文的立意是否成功，重要的不是習(xí)作者自取的題目，而是習(xí)作的引論是否辨析得體，說話有分寸，接榫密縫，水到渠成地引出觀點(diǎn)。??無論是哪一類材料作文，都須有一二段畫龍點(diǎn)睛的引論部分，如果起承自圓其說，翻新寫作能給人耳目一新之感；如果引論模糊，缺少邏輯推理，即使立出了緊扣原材料情感意向的觀點(diǎn)，也會(huì)使人感到牽強(qiáng)，把一篇文章寫得離題。 ??完成材料作文的寫作，學(xué)生�；純煞N毛病，或照抄原材料列于文首，或?qū)υ�材料隨便提及幾句，有的甚至一句也不提。如果有此三�。ㄖ�

要三者有一），那么習(xí)作的任何立意都只是空中樓閣。 ??材料作文意在讓學(xué)生在原材料中提煉觀點(diǎn)，如果不作引論，不敘原材料，不分析原材料，習(xí)作觀點(diǎn)橫空出世，就會(huì)使人摸不著頭腦。因此筆者重點(diǎn)抓了每篇習(xí)作的開頭，即要求學(xué)生在簡(jiǎn)潔的引論部分?jǐn)�、析、評(píng)三結(jié)合。敘述原材料要簡(jiǎn)潔，側(cè)重于為習(xí)作者提煉觀點(diǎn)服務(wù)。分析材料是關(guān)鍵，須鞭辟入里，要為提煉觀點(diǎn)作鋪墊。提煉觀點(diǎn)是全文的靈魂，要在分析基礎(chǔ)上水到渠成，且語言簡(jiǎn)要明確。 ??筆者曾給了學(xué)生一段六百字的記者采訪農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的文字，中心意思是因?yàn)樵�隆平科研成就巨大，因此他的名字有千萬元價(jià)值，但他不要名不要利，只知傾情于農(nóng)科研究。一些習(xí)作開頭就是兩句話“農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平一心搞科研，取得了世界性成果，因此一個(gè)人要取得成績(jī)需要有理想。”應(yīng)該說習(xí)作從立志高度談感想，是扣住原材料提供的啟示因子的，但是開頭缺少分析，沒有從袁隆平立志角度的敘例和分析中得出觀點(diǎn)，文章就成了無本之樹，議論就有強(qiáng)詞奪理之感。 ??針對(duì)這種現(xiàn)象，作者常表揚(yáng)一些引論中能有根有據(jù)立論的文章，也把引論不當(dāng)?shù)奈淖帜贸鰜碜寣W(xué)生互評(píng)互析，找出錯(cuò)誤以求提高。應(yīng)該說從失敗中學(xué)習(xí)往往更有針對(duì)性。 ??文章引論過關(guān)了，材料作文的立意也變得不再舉步維艱了。如上文王安石改詩的原材料原本傾向是批評(píng)王安石，但如果習(xí)作者在引論中忠實(shí)地例述原材料，隨后提出自己另有看法，筆峰一轉(zhuǎn)分析起材料中的人和事，反過來批評(píng)作詩者，寫成一篇有不同見解的翻新文章，天衣無縫，說得批閱者點(diǎn)頭稱是，這樣的作文誰不叫好？ ??據(jù)此筆者認(rèn)為學(xué)生在材料作文中提煉觀點(diǎn)一是要遵循材料給出的啟示因子，二要在引論部分自圓其說地分析出道理，其順寫、其逆寫都可收到異曲同工之妙。?? ??四、[模擬試題]?? 1、 閱讀下面一則材料，自選角度寫一篇600字左右的讀后感。??鄭板橋老來得子，非常喜歡。他臨終前，把兒子叫到床前，說要吃兒子親手做的饅頭。兒子不敢違命，勉強(qiáng)答應(yīng)，但他不會(huì)做。鄭板橋命他去請(qǐng)教廚師。兒子請(qǐng)教后，費(fèi)了九牛二虎之力才把饅頭做成。滿心高興端來，鄭已斷氣，兒子跪哭床邊，發(fā)現(xiàn)茶幾上有張字條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天、靠人、靠祖宗不算好漢！”??注意：要緊扣材料說出體會(huì)，聯(lián)系實(shí)際談出感想。??[思路提示]寫讀后感，一要重視讀，要讀出材料的內(nèi)涵。要明白文章的主旨是什么，有什么意義。二要從材料出發(fā)寫出自己的感受。此題材料的內(nèi)容是清楚的，文末鄭板橋的字條可視為材料的中心，寫作時(shí)應(yīng)圍繞“自己的事情自己干”來談感受。同時(shí)要注意聯(lián)系自己的實(shí)際談具體、談生動(dòng)。筆墨要集中，千萬不要想到哪兒就寫到哪兒，弄得全文沒有中心，雜亂無序，一篇讀后感六七百字，談透一兩點(diǎn)感受即可。??2、閱讀下面材料，按要求作文。??圖中這位“大眼睛”姑娘名叫蘇明娟。1991年，攝影記者解海龍深入大別山區(qū)采訪，在眾多的貧困學(xué)生中為“大眼睛”蘇明娟拍下了張著名的照片《我要讀書》。從此，這個(gè)8歲的小女孩明亮的“大眼睛”和渴望求學(xué)的目光和希望工程聯(lián)在了一起，成為中國(guó)希望工程的象征。在此后的11年間，蘇明娟依靠著希望工程的捐助完成了小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè)，于2002年跨進(jìn)了安徽大學(xué)。成為大學(xué)生的蘇明娟決心通過自己的努力去完成學(xué)業(yè)。于是致信中國(guó)青少年基金會(huì)，誠(chéng)懇地要求退出中國(guó)青少年基金會(huì)對(duì)她的捐助計(jì)劃，希望將這金錢用在更多需要幫助的貧困學(xué)生身上。??提示：幫助別人是一種美德，適時(shí)拒絕幫助是督促自己上進(jìn)的有效方法。接受幫助和適時(shí)拒絕幫助，哪一種更利于我們的生存和發(fā)展呢？??A、認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合材料內(nèi)容，發(fā)揮想象，以《我要讀書》為題，用第一人稱的方式，描述蘇明娟當(dāng)年渴望得到幫助、繼續(xù)讀書的心理。150字左右。??B、根據(jù)材料內(nèi)容自選角度，自擬題目寫一篇文章。不少于600字。??[思路提示]題A較為簡(jiǎn)單，就是寫一個(gè)心理描寫的片段，注意兩點(diǎn)，一是要用第一人稱，二是要寫細(xì)致，要寫出“我”要讀書的強(qiáng)烈愿望。題B的思路在材料的提示中已有，材料最后一句是重點(diǎn)，寫作時(shí)，可任意選擇其中一種觀點(diǎn)，關(guān)鍵是要把握好問題的關(guān)鍵，無論怎樣選擇都要突出“哪一種更有利于我們的生存和發(fā)展”這一問題。此外，材料只是個(gè)例子，不要只抓住材料不放，應(yīng)該由此談開去，要放得開，收得攏。力求談深刻，談出道理來。??3、閱讀下面材料，按要求寫作。??

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說（同悅）之，廩食以數(shù)百人。宣王死，緡王立，好一一聽之，處士逃。??上面這則寓言便是“濫竽充數(shù)”。后來比喻沒有真才實(shí)干，而混在行家里面充數(shù)。其實(shí)這則寓言給我們的啟示并非只是如此。想想看，東郭先生為什么要充數(shù)呢？有那么多人為什么他能充數(shù)而不被發(fā)現(xiàn)呢？……??A、自選角度，自擬題目寫一篇議論文。不少于600字。??B、將上面寓言擴(kuò)寫成一篇600字的記敘文。??C、發(fā)揮想象，續(xù)寫“濫竽充數(shù)”，題目自擬，不少于600字。要寫出新意。??以上三題請(qǐng)任選其一。??[思路提示]題1的寫作不要拘泥于傳統(tǒng)看法，材料提示中已指出，從不同的角度看會(huì)有不同的啟示，寓言中宣王、緡王、南郭處士、其它吹竽者構(gòu)成了六種人物關(guān)系。即宣王、緡王分別與南郭處士、其他吹竽者；南郭處士與其他吹竽者；宣王與緡王。任何一個(gè)方面的人物，都可以作為議論對(duì)象或切入點(diǎn)，用現(xiàn)實(shí)生活中的類似情況作參照，可以得出各種不同的結(jié)論，得出種種有益的啟示。題2是擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時(shí)要注意用各處描寫方法塑造南郭處士、宣王、緡王等幾個(gè)主要人物。同時(shí)要注意適當(dāng)借助想像設(shè)計(jì)一兩個(gè)小情節(jié)，使故事更曲折些。文中還應(yīng)有揭示主題性的議論性的句子，以突出主題。題3是續(xù)寫，從本題說，其實(shí)就是故事新編。因而構(gòu)思上要下功夫，要打破原有故事，大膽聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新寫作。但要注意，無論怎樣寫都不能胡編。??4、閱讀下面材料，按要求作文??2003年春節(jié)晚會(huì)上，小品《足療》、歌曲《讓愛住我家》引起了廣大觀眾的關(guān)注。對(duì)此，兩個(gè)作品的創(chuàng)作者談了自己感受。??黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來講，還真就是兩個(gè)女性給我洗過腳。小的時(shí)候，我媽給我洗腳，現(xiàn)在是我老婆給我洗腳。小品的結(jié)尾我還加了一句臺(tái)詞：“將來呢，咱孩子可能還給你洗腳�！睂�(shí)際上，這個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)詞里面，貫穿著中國(guó)人的家風(fēng)，乃至民族的民風(fēng)。我們現(xiàn)在回想起來，我們這代人，有多少人給父母盡過這個(gè)孝�？赡芟茨_這個(gè)舉動(dòng)并不大，但是它對(duì)人的一生都有影響。??麥瑋婷：《讓愛住我家》是我寫的詞，我先生譜的曲。多年來，我們夫妻一直很想出一首體現(xiàn)家庭溫馨和樂方面的作品。我們?cè)敢獍堰@個(gè)作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛的動(dòng)力。??要求：讀了上面兩則材料，請(qǐng)就自己感受最深的一點(diǎn)自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。??[思路提示]這個(gè)題目的材料主旨是顯而易見的。材料一談的“孝”，材料二談的是“愛”，都是我們生活中體會(huì)較深的內(nèi)容，也是中考�？嫉膬�(nèi)容，材料寫作的要求已近似于話題作文，所以寫作難度不大，主要把握一點(diǎn)：寫出真情實(shí)感，切忌胡編亂造。??5 閱讀下面材料，寫一篇文章文體不限，題目自擬??那是在一個(gè)紅十字會(huì)舉辦的藝術(shù)家作品展覽會(huì)上，我作為特邀貴賓參加了展覽會(huì)。其間，有兩個(gè)可愛的小女孩來到我的面前，虔誠(chéng)地向我索要簽名。“我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？”我其實(shí)知道她們不會(huì)拒絕的，我只是想表現(xiàn)一下一個(gè)著名作家謙和和對(duì)待普通讀者的大家風(fēng)范�！爱�(dāng)然可以�！毙∨�孩果然爽快的答應(yīng)了，我看得出她們很興奮，當(dāng)然，她們的興奮也使我倍感欣慰。一個(gè)女孩將她非常精致的筆記本遞給我，我取出鉛筆，瀟灑地寫了幾句鼓勵(lì)的話，并簽上了我的名字。女孩看過我的名字后，眉頭皺了起來，她仔細(xì)的地看了看我，問道：“您不是羅伯特?查波斯��？”“不是，”我非常自負(fù)地告訴她，“我是布思?塔金順，《愛麗絲?亞當(dāng)絲》的作者，兩次普利策獎(jiǎng)獲得者�！迸�孩將頭轉(zhuǎn)向另外女孩，聳聳肩說道：“瑪麗，把你的橡皮借給我用用。”??【思路導(dǎo)引】這一則材料嘎然而止，可能引發(fā)你如下的思考：人不要過高的估計(jì)自己，貴在有自知之明；永遠(yuǎn)有人比你更重要，人貴在有謙遜的品質(zhì)；虛榮自負(fù)固然可怕，但更可怕的是意識(shí)不到虛榮自負(fù)的惡果……這些思考都抓住了材料的實(shí)質(zhì)和主旨。你可能還有以下思考：當(dāng)面擦去簽名說明不尊重別人就是不尊重自己，當(dāng)面借橡皮說明孩子最真誠(chéng)，最敢說出真相；簽名索要錯(cuò)了，說明做事要認(rèn)真觀察，不可莽撞；擦去簽名說明女孩虛榮心強(qiáng)，趨炎附勢(shì)……這些思考就從一定程度上偏離了材料。抓住材料要旨，才是寫作的關(guān)鍵。??6、閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。??有一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來的，

準(zhǔn)備去南方過冬的。老婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群鵝竟沒有繼續(xù)南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開它們茅屋的門讓它們?cè)谖堇锶∨�，并且給它們吃的，這種關(guān)懷一直延續(xù)到春天來臨，湖面解凍。年復(fù)一年，每年冬天，這對(duì)老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時(shí)，餓死了。??【思路導(dǎo)引】這個(gè)世界人人都贊美無私的愛，但是在給予別人愛時(shí)，我們卻需要時(shí)時(shí)注意把握好它的程度。面對(duì)別人困難和不幸，我們不必急于奉獻(xiàn)自己的愛心，而應(yīng)更多地激勵(lì)他們勇敢接受困難的挑戰(zhàn)，幫助他們樹立信心，把困難作為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，明白這一點(diǎn)，行文也就有了深刻的立意。行文時(shí)可按引述材料—提出問題—進(jìn)行議論—?dú)w結(jié)題意這幾步進(jìn)行。引述要精練，要有針對(duì)性和傾向性，為下文議論服務(wù)。觀點(diǎn)要正確、鮮明，要根據(jù)所給的材料而引發(fā)。議論時(shí)既要緊扣所給的材料，又不能局限于材料�？砂杨}意歸結(jié)為一個(gè)精練的句子，重申觀點(diǎn)，首尾呼應(yīng)，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

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