五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作指導(dǎo)（自由作文） 本文簡(jiǎn)介：

五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作指導(dǎo)（自由作文）時(shí)間過(guò)得真快，隨著我們的知識(shí)不斷增長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)習(xí)即將和我們說(shuō)聲再見(jiàn)，習(xí)作也來(lái)到了最后一個(gè)單元。本次的習(xí)作不限內(nèi)容、范圍，只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容都可以�？此坪�(jiǎn)單，實(shí)則考驗(yàn)著我們的智慧。要想作文取得高質(zhì)量，不可不可隨意為之。我們首先來(lái)復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過(guò)的表達(dá)方法有哪些，

五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作指導(dǎo)（自由作文） 本文內(nèi)容：

五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作指導(dǎo)（自由作文）

時(shí)間過(guò)得真快，隨著我們的知識(shí)不斷增長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)習(xí)即將和我們說(shuō)聲再見(jiàn)，習(xí)作也來(lái)到了最后一個(gè)單元。本次的習(xí)作不限內(nèi)容、范圍，只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容都可以�？此坪�(jiǎn)單，實(shí)則考驗(yàn)著我們的智慧。要想作文取得高質(zhì)量，不可不可隨意為之。

我們首先來(lái)復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過(guò)的表達(dá)方法有哪些，同學(xué)們從課文中找一找吧�！蹲娓傅膱@子》中寄情于物；《人物描寫(xiě)一組》中的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；《自己的花是讓別人看的》，借景抒情點(diǎn)名了意味深長(zhǎng)的哲理；《草原》中移步換景，運(yùn)用擬人和比喻寫(xiě)景等。

習(xí)作目標(biāo)：

1.給予學(xué)生選擇權(quán),主題自擬,自由習(xí)作。

2.回憶本學(xué)期的習(xí)作方法,,試著在自己習(xí)作中應(yīng)用。

3.方法得當(dāng)，根據(jù)主題按照一定的方法習(xí)作。

習(xí)作指南：

本次的習(xí)作，大家都很喜歡，自由作文，內(nèi)容、范圍隨心所欲，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。正是這樣的作文，也是最難寫(xiě)的，并不是腳踩西瓜皮，寫(xiě)到哪里算哪里，需要按照一定的方法來(lái)寫(xiě)。如《彩色的非洲》，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭總起（非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界�。。�，分寫(xiě)了非洲的驕陽(yáng)、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、日常生活和藝術(shù)風(fēng)采對(duì)各方面展現(xiàn)了非洲自然風(fēng)光和異域文化。最后總起句（啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界�。┦孜埠魬�(yīng)，直接抒發(fā)了作者的贊美之情。

結(jié)構(gòu)上，就可以采用《彩色的非洲》，先概述，再分述，最后概括總結(jié)的方法。當(dāng)然，很多內(nèi)容都是在“實(shí)戰(zhàn)”中具體去運(yùn)用了。

方法一：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出中心

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。這里我們來(lái)講講人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

人的動(dòng)作總是充滿著各種意圖和情感，只有將場(chǎng)景分解成若干個(gè)部分，把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每個(gè)動(dòng)作按一定層次具體展開(kāi)描寫(xiě)，才能讓人身臨其境，體會(huì)到背后動(dòng)作的情感。

作文的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”是筆和文字，對(duì)場(chǎng)面活動(dòng)進(jìn)行記錄。我們可以根據(jù)跳高動(dòng)作分解為五個(gè)“鏡頭”——熱身、助跑、起跳、翻越和落地，讓我們放慢鏡頭，一一進(jìn)行描寫(xiě)�，F(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，熱身、助跑、起跳、翻越和落地的動(dòng)作和姿勢(shì)到底是如何的？要是添加上了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以上的這段語(yǔ)句就會(huì)變魔法般無(wú)限擴(kuò)充，大家請(qǐng)看。

調(diào)高架前只剩下張強(qiáng)一個(gè)人了，大家屏息凝視。這時(shí)橫桿已經(jīng)升到了1.46米，比校運(yùn)會(huì)跳高記錄還高出一厘米。裁判一揮小紅旗，比賽開(kāi)始了，（慢鏡頭一：熱身）只見(jiàn)張強(qiáng)同學(xué)不慌不忙，習(xí)慣地壓了壓左腿，在壓了壓右腿，彈跳幾下熱熱身，那瀟灑自如的神態(tài)，頗有劉翔的風(fēng)度。（慢鏡頭二：助跑）他邁出輕快有力的步子，向跳高架沖去。紅白相間的橫桿靜靜地等待著挑戰(zhàn)者的到來(lái)。（慢鏡頭三：起跳）當(dāng)快要接近跳高架時(shí)，張強(qiáng)猛地左腿在地上一瞪，兩手在身旁劃了道長(zhǎng)長(zhǎng)的半弧形，（慢鏡頭四：翻越）身子就這樣騰空而起，像展翅飛翔的海燕，又像凌空直上的雄鷹飛越過(guò)橫桿。（慢鏡頭五：落地）他穩(wěn)穩(wěn)地落在藍(lán)色的海綿墊上，高高的橫桿紋絲不動(dòng)。��！張強(qiáng)終于打破了校運(yùn)會(huì)的跳高紀(jì)錄，大家歡聲一片！

把一個(gè)大動(dòng)作拆分為幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體，寫(xiě)鮮活了。當(dāng)然，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)也可以進(jìn)行拆分。

人物難描寫(xiě)，很多時(shí)候是因?yàn)楦鞣N表現(xiàn)一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫(xiě)。要是我們把電視節(jié)目中“慢鏡頭”的方法運(yùn)用到作文中來(lái)，將會(huì)取得意想不到的效果。

方法二：對(duì)比描寫(xiě)，形象鮮明

課文《金錢(qián)的魔力》主要采用前后對(duì)比的寫(xiě)法，托德看到“我”來(lái)到裁縫店，以衣取人，表現(xiàn)得十分怠慢；當(dāng)我拿出鈔票后，托德的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，臉上遍布笑容。過(guò)拿出鈔票的前后對(duì)比，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、市儈小人的人物形象。裁縫店老板一開(kāi)始不露面，一聽(tīng)到“鈔票”，就“趕緊跑了過(guò)來(lái)”“興致勃勃”詢(xún)問(wèn)，最后還送出門(mén)去，和托德是一丘之貉。

對(duì)比描寫(xiě)，就是把對(duì)立的人或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用比對(duì)的描寫(xiě)方法，我們首先要有這個(gè)意識(shí)，心中常駐“對(duì)比”。

我們來(lái)看一位學(xué)生的一處對(duì)比描寫(xiě)：

1.慢慢地，也就沒(méi)有人記得這里曾經(jīng)有過(guò)兩棵高大的銀杏樹(shù)了。2.每到夏天的傍晚，夕陽(yáng)的余輝照著我家陽(yáng)臺(tái)的窗口，又會(huì)想起那兩棵朝夕相處的伙伴——銀杏樹(shù)，它們挺立的身影永遠(yuǎn)留在了心中，難以忘懷。生活中的樹(shù)木隨處可見(jiàn)，對(duì)于他人來(lái)說(shuō)銀杏樹(shù)不見(jiàn)了見(jiàn)怪不怪，而對(duì)我而言，和它們朝夕相處，已有深厚的感情，難以忘懷。要是直接寫(xiě)對(duì)銀杏樹(shù)的難忘，沒(méi)有支撐點(diǎn)，未免太沒(méi)有說(shuō)服力了。

同時(shí)，景的描寫(xiě)小作者寫(xiě)了夕陽(yáng)，給人一種傷感之意，情景交融更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。這兒我們要注意作文中需要借鑒，很多同學(xué)閱讀之后就拋之腦后，閱讀的效率極低，這就得不償失了。這兒老師借鑒對(duì)比的手法，把銀杏樹(shù)改為倉(cāng)鼠，也來(lái)描寫(xiě)一段。

1.歲月悠悠，人來(lái)人往，沒(méi)有人記得這里曾經(jīng)有過(guò)一只可愛(ài)的倉(cāng)鼠。2.每到夏天的傍晚，夕陽(yáng)的余輝照著空蕩蕩的籠子，又會(huì)想起那個(gè)朝夕相處的伙伴——倉(cāng)鼠，它調(diào)皮的身影永遠(yuǎn)留在了心中，難以忘懷。

學(xué)會(huì)借鑒，嘗試運(yùn)用，相信你的作文就會(huì)在不經(jīng)意間獲得提升。

方法三：懸念設(shè)置，事半功倍

很多同學(xué)寫(xiě)敘事作文，都習(xí)慣于平鋪直敘，猶如一杯白開(kāi)水，把一件事情從頭到尾平淡地描寫(xiě)下來(lái)。而《橋》這篇課文構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙從隊(duì)伍中揪出來(lái)排到隊(duì)尾。最后推小伙上橋，這時(shí)橋卻塌了。洪水退后老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她丈夫，一個(gè)是她兒子。故事到此戛然而止，這時(shí)我們才知道“老漢”和“小伙”的關(guān)系。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

設(shè)置懸念，就是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待的一種寫(xiě)法。

采用了倒敘的手法，把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，激發(fā)讀者的思考，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如例文片段：“媽媽?zhuān)�你說(shuō)，我給秀惠同學(xué)的信是不是該寄到啦？”我第N次問(wèn)道。要說(shuō)為什么突然想起寫(xiě)信來(lái)了，還得從一個(gè)星期前說(shuō)起……《書(shū)友給我寄信啦！》當(dāng)然，除了倒敘以外，還可以是情節(jié)方面的、情感方面的、人物方面的，具體就要看作者如何運(yùn)用了。

利用誤會(huì)設(shè)置懸念，就是利用作文中人物之間的猜疑或誤解來(lái)激化矛盾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。我們先來(lái)看例文片段：速速解決了那碗餛飩，我趕緊想避瘟疫一樣，站起身付了賬，然后啥都不管沖出了小店。憋了好久氣的我大口大口呼吸起了“新鮮空氣”，步伐輕盈地回到家門(mén)口。剛想把錢(qián)包里的鑰匙拿出來(lái)，摸摸這個(gè)口袋，又摸摸那個(gè)，臉上大驚失色：“完蛋了，錢(qián)包不見(jiàn)了！”我驚叫一聲，意識(shí)到可能落在餛飩店了，趕緊拔腿就跑。一口氣跑回餛飩店，連氣息都沒(méi)有喘勻，就急沖沖地飛奔到原來(lái)的位置上，看到空空如也的桌子椅子，和油漆大漢吃了一小半的炒面，我立刻臉色蒼白：肯定是那個(gè)大漢把我的錢(qián)包拿走了，鑰匙還在里面呀！我立刻覺(jué)得“身體被掏空”，欲哭無(wú)淚。

正當(dāng)我心灰意冷，準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，身后傳來(lái)急急忙忙地喊叫：“小妹妹！小妹妹！”我回過(guò)頭去：是油漆大漢！剎那間，驚訝寫(xiě)滿了整張臉，看見(jiàn)他手上高高舉著我的寶貝錢(qián)包，跑過(guò)來(lái)，氣喘如牛：“小妹妹……你的錢(qián)包忘在桌子上了，我給你送過(guò)來(lái)，還真怕找不到人呢！”他像一個(gè)做了好事的孩子一般，嘻嘻笑著，遞過(guò)錢(qián)包。

空空如也的桌子椅子，錢(qián)包早已不見(jiàn)蹤影；油漆大漢吃了一半的面，發(fā)現(xiàn)錢(qián)包后逃之夭夭。小作者的誤會(huì)合情合理，臉色蒼白、身體被掏空也在情理之中了。但沒(méi)想到大漢發(fā)現(xiàn)錢(qián)包后不但沒(méi)逃跑，而是在一旁等候。最后的釋疑部分，也在情理之中，等候失主的歸來(lái)嘛。除了誤會(huì)外，還有插敘法、欲揚(yáng)先抑法、設(shè)問(wèn)法等，需要我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中去掌握。

結(jié)尾處適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懸念，可使文章顯得與眾不同，還能引發(fā)讀者千絲萬(wàn)縷的想象，回味無(wú)窮。就像有一些電影，結(jié)局并非如人們所愿是大團(tuán)圓，埋設(shè)了伏筆，讓人們發(fā)揮想象，期待后續(xù)第二部、第三部續(xù)集的上演。最近火爆一時(shí)的《復(fù)仇者聯(lián)盟3》，正是運(yùn)用此法，結(jié)尾處的懸念使得電影一部部接著上演。例文片段：

同學(xué)們紛紛將用品整整齊齊排列在桌子上，動(dòng)作整齊劃一，好像是訓(xùn)練過(guò)一樣。老師露出滿意的微笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)一個(gè)電話打來(lái)，丟下一句“好好考試”就匆匆忙忙地走出了教室。

“嗒、嗒、嗒……”監(jiān)考老師的腳步近了，等待同學(xué)們的又是什么呢？

你看，短短一個(gè)結(jié)尾，卻讓人不得不思緒萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩。古有“余音繞梁，三日不絕”，一篇富有懸念的文章同樣可以令人回味無(wú)窮。作文多一點(diǎn)懸念，就多一分魅力！

開(kāi)頭描寫(xiě)：

“爸爸……你把手機(jī)還給我吧，還要查資料呢！”晚飯后，我抱著不成功，便成仁的心態(tài)，對(duì)老爸嚷嚷�！安恍�！資料電腦上也可以查，你待會(huì)兒又開(kāi)始玩游戲了怎么辦?資料沒(méi)查好，到時(shí)候看眼睛度數(shù)又增高了。”老爸連看都不看就一口回絕了我。到底發(fā)生了什么呢，這得從幾個(gè)星期前說(shuō)起……《當(dāng)手機(jī)被沒(méi)收后……》——開(kāi)篇就設(shè)置一個(gè)懸念，讓讀者饒有興趣閱讀解開(kāi)謎底

“咚咚咚”樓上傳來(lái)驚天動(dòng)地的腳步聲，“我回來(lái)啦，媽媽!”那響徹云霄的嗓音又蕩漾在家中每個(gè)樓道。（《“淑女”的一體》）——點(diǎn)題，突出自然引出我要成為淑女的緣由。

數(shù)學(xué)老師是一個(gè)拖課大王，隨著我們逐漸步入高年級(jí)階段，他拖課的伎倆也越來(lái)越高明了。（《拖課計(jì)》）——到底如何高明呢？激發(fā)了閱讀欲望。

在生活中，大家難免會(huì)遇到各種酸甜苦辣的事情。這不，我就有一次先苦后甜的經(jīng)歷。怎么回事呢？就讓我向你們一一道來(lái)吧。（《甜的滋味真美》）——倒敘開(kāi)頭，設(shè)置懸念。

結(jié)尾描寫(xiě)：

正當(dāng)我自求安慰時(shí)，阿香已經(jīng)站在了我的面前。她獰笑著，臉上沒(méi)有了往日的乖巧怡人，只有讓我心寒的樣子。“哈哈哈哈！你們?nèi)祟?lèi)已經(jīng)沒(méi)有往日那么厲害了！瞧瞧你們現(xiàn)在的樣子，哪里比得上我們？世界將會(huì)由我們統(tǒng)治！”說(shuō)完，她一步一步向前走來(lái)，我閉上了眼睛……《以后的以后》——給別人一個(gè)想像的空間，產(chǎn)生了無(wú)盡的想象，讓別人猜測(cè)結(jié)局比明確告訴別人答案更能吸引人。

“嗒、嗒、嗒……”監(jiān)考老師的腳步近了，等待同學(xué)們的又是什么呢？欲知事情如何，請(qǐng)聽(tīng)下文分解。（《考場(chǎng)錄播》）——結(jié)尾設(shè)置懸念，事情如何，我們都不知曉，希望作者能推出續(xù)集吧。

唉！一平牛奶而已，引發(fā)了這樣一場(chǎng)風(fēng)波，至于嗎？（《牛奶風(fēng)波》）——反問(wèn)語(yǔ)句結(jié)尾，引人深思。

五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作指導(dǎo)（自由作文） 本文關(guān)鍵詞：作文，習(xí)作，下冊(cè)，五年級(jí)，單元

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