成長自己成就他人
后小河小學(xué)郝曉怡
涓涓小河已靜靜流淌過八十余載,而我的二十年青春歲月也與小河緊緊聯(lián)系在一起。二十年來,我見證了小河的變遷,小河見證了我的成長。
一、有一種選擇叫無怨無悔
小的時(shí)候,很喜歡田震的一首歌,叫《長大后,我就成了你》。教師這一職業(yè)成了我童年時(shí)期對未來人生最美好的憧憬。很幸運(yùn),1998年,我實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)的夢想,成為一名光榮的人民教師。后小河小學(xué)則是我夢開始的地方。報(bào)到第一天,校長征求工作意向,我毫不猶豫地選擇了做語文教師和班主任。時(shí)至今日,我仍堅(jiān)守在這兩個(gè)崗位上,那是因?yàn)橛幸粋(gè)詞叫眷戀。
我喜歡和孩子們在課堂上一起學(xué)習(xí)語文,透過那一串串靈動(dòng)的語言文字,我們可以跨越國界,領(lǐng)略中外民族風(fēng)情;可以穿越時(shí)空,與書中人物同呼吸,共命運(yùn);可以親近現(xiàn)實(shí),在大千世界里暢游;可以潛心會文,發(fā)現(xiàn)文字背后的秘密;可以牛刀小試,用稚嫩的文字描繪自己的生活。
我喜歡當(dāng)班主任。每當(dāng)孩子們?nèi)〉脙?yōu)異的成績時(shí),我會很有成就感;每當(dāng)聽到別人批評他們時(shí),我的臉上也會火辣辣的;每當(dāng)他們真心地道一聲“老師,您辛苦了”,我會倍感欣慰;每當(dāng)他們遭遇家庭變故,我會為孩子今后的命運(yùn)擔(dān)憂;每當(dāng)他們意外受傷,我會心疼不已。我不否認(rèn)班主任工作的瑣碎,繁雜,但對我而言,處理好瑣碎的過程本身就是一種快樂,也是我班主任工作智慧之光的閃現(xiàn)。
二、有一種生活叫與書相伴
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。真正快樂的人,會在自己覺得有意義的生活方式里,享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而我的快樂生活來源于讀書。我始終認(rèn)為:有一種生活叫與書相伴。
蘇霍姆林斯基曾在他《給教師的建議》中疾呼:“讀書,讀書,再讀書——教師的教育素養(yǎng)取決于此!狈_那些凝聚著偉大思想的教育著作——在教育家馬卡連柯的書中,我們讀到了對學(xué)生的充分信任是要擁有一顆博愛之心;在孔子與學(xué)生的對話中,我們讀到了這位智慧的老人在幾千年前就對弟子進(jìn)行“因材施教”和擁有“三人行,必有我?guī)熝伞钡闹t虛;在陶行知先生的書中,我們讀到了“千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人;千教萬教,教人求真”的高尚師德以及“捧著一顆愛心來,不帶半根草去”身體力行的奉獻(xiàn)……于永正、賈志敏、支玉恒、竇桂梅、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育大師成了我心中的偶像,拜讀他們的專著,是我課余生活的重要內(nèi)容。夜深人靜之時(shí),我在書中與大師對話,聆聽大師的諄諄教誨,常常有一種豁然開朗的感覺。
作為教師,我們免不了要跟學(xué)生家長打交道,很多時(shí)候,家長跟我們反映的許多關(guān)于孩子的問題都很棘手,有時(shí),我們也會顯得有些束手無策。我想:家長既然找到我們,一定是到了黔驢技窮之時(shí),一定是想尋求解決問題之策的,如果我們告訴家長自己也無能為力,或令家長多么的失望與沮喪。這時(shí),我又想到了從書中尋找叩開家庭教育之門的鑰匙。盧勤老師的《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》,孫云曉老師的《孩子,別慌》,尹建莉老師的《最美的教育最簡單》,簡·尼爾森的《正面管教》,魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹逗⒆樱禾魬?zhàn)》走進(jìn)了我的閱讀視野,為我?guī)椭议L解決家庭教育問題開出了一劑劑良方。
作為老師,在自己取樂于書籍之時(shí),在家長受益于書籍之際,更應(yīng)讓自己的學(xué)生愛上閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在書的海洋里盡情遨游,在書的土壤中汲取營養(yǎng)。我利用每個(gè)早讀時(shí)間,和孩子們背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《聲律啟蒙》《論語》等國學(xué)經(jīng)典,感受唐詩、宋詞等傳統(tǒng)文化,,讓他們個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸;我會每學(xué)期給孩子推薦一些優(yōu)秀閱讀書目,也會讓孩子們根據(jù)自己的閱讀興趣自主選擇閱讀書目;我會每周和孩子們上一節(jié)課外閱讀課,課堂上,我與孩子們在童話、寓言中明辨事理、豐富想象,在小說作品中觀察社會、體味人生,在歷史典籍中穿越古今、啟迪智慧,在自然科學(xué)中開闊視野、增長知識;我會引導(dǎo)學(xué)生完成“閱讀銀行儲蓄卡”,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制作讀書卡片、剪貼積累的習(xí)慣;我還會引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然之書、社會之書、生活之書,學(xué)生們用“觀察日記”“班級日記”“悅讀新聞?dòng)涗浛ā钡男问接涗浟俗约旱乃、所聞、所思、所感。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,文學(xué)就像一條清甜溪流,可以滋潤學(xué)生心田,啟迪學(xué)生心智,完善一個(gè)人的人生。我想:我所做的這一切就是要讓學(xué)生在閱讀中享受生活的樂趣,在閱讀中體驗(yàn)成長的快樂。
三、有一種成長叫痛而后快
從小到大,我都是那樣一個(gè)驕傲的人。2003年,因?yàn)樵谏轿魇∈讓冒嘀魅嗡刭|(zhì)展示大賽中的表現(xiàn)出色,我被授予“山西省優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)稱號。
之后的很長一段時(shí)間,我都沉浸接受嘉獎(jiǎng)的喜悅之中,似乎有種“一證在手,高枕無憂”的感覺。還是父親的一句話驚醒了夢中的我,他說:“一個(gè)教師除了要懂得育人之外,還應(yīng)擁有過硬的教學(xué)能力!蔽耶(dāng)時(shí)很不服氣,心想:用不了多久,就拿回個(gè)教學(xué)能手的證書來證明我的能力。
很快機(jī)會來了,區(qū)里要舉行第三屆“金鑰匙“教學(xué)大賽,我全力以赴,希冀再一次一鳴驚人。一次次地翻閱教學(xué)雜志,一次次地登錄教學(xué)網(wǎng)站,制作教學(xué)課件,只為能讓自己的課堂錦上添花。最后我照搬了教學(xué)雜志上的一篇獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)卻鎩羽而歸。
比賽過后,我一直很頹廢,覺得自己或許并不適合當(dāng)語文教師,覺得自己不知該如何教語文了,更不知自己使用優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為什么卻上了失敗的一課。
承受失敗的日子是漫長的,痛苦的。雖然并沒有人埋怨我,但那時(shí)我就有了哪里跌倒在哪里爬起來的想法。
之后,校領(lǐng)導(dǎo)為我們請來任慶世、李文俊等一個(gè)又一個(gè)的語文教學(xué)專家,前輩。也讓我以一種全新的眼光看待語文教學(xué)。如果說過去自己在教學(xué)方面只停留在翻閱雜志,聽課中獲得經(jīng)驗(yàn),那么專家的引領(lǐng),讓我懂得了學(xué)會思考,學(xué)會鉆研教材,處理教材,提煉教材,更懂得了語文課歸根結(jié)底是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),成功的語文課是讓學(xué)生學(xué)有所得,扎扎實(shí)實(shí)教語文才是正途。學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是必要的,但應(yīng)該帶著批判的眼光去看待名師和經(jīng)典教學(xué)。畢竟,經(jīng)典的并不是最適合自己的,正所謂“學(xué)我者生,仿我者死”。我也終于明白了自己當(dāng)年失利的真正原因。
我開始真正地鉆研教材,像一位不太老練的小裁縫,學(xué)習(xí)著處理教材,嘗試著尋找語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),開始體會提煉教材的好處,為自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)而感到欣喜。我不放棄學(xué)校為自己提供的每一次講課機(jī)會,課前,自己依然會緊張,會痛苦,但我相信:黑暗之后必是黎明,成功與失敗都是經(jīng)驗(yàn)的累積。只有不放棄歷練的人,才能不斷成長。
2004年,我迎來了區(qū)第四屆“金鑰匙“教學(xué)大賽,有了近兩年的準(zhǔn)備,我收獲了期待已久的成功。之后還先后獲得太原市教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵,山西省教學(xué)能手、山西省骨干教師等榮譽(yù)稱號。
我欣賞賈志敏老師經(jīng)歷磨難,矢志不移的堅(jiān)定;我佩服于永正老師面對病魔,笑對人生的樂觀。其實(shí)每個(gè)人的一生都不會是一帆風(fēng)順的,經(jīng)歷越多,成長越快,生活如酒,苦中有甜,不去品味,不知滋味。
四、有一種付出叫樂此不疲
近些年來,我把課題研究作為個(gè)人專業(yè)成長的突破口,力求做一名研究型教師。201*——201*年,我連續(xù)三年承擔(dān)了太原市教師“個(gè)人課題”,并順利結(jié)題。有人問過我:“你不累嗎?課題研究又不是學(xué)校要求教師必須要做的事,干嘛沒事找事?”我笑而不語。
其實(shí),我當(dāng)然知道做課題研究很辛苦。查閱相關(guān)資料、閱讀專業(yè)書籍、撰寫研究案例,有很多工作要占用自己的課余時(shí)間。記不清多久沒有逛過街,多久沒有追過劇,多久沒有淘過寶了,但這又有什么關(guān)系呢?我在想:一個(gè)真正成功的教師不正是應(yīng)該一邊投身實(shí)踐,一邊進(jìn)行研究嗎?不去研究現(xiàn)象背后的原因,怎能發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律?不去總結(jié)教育教中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),怎能助力學(xué)生更好地成長?不去找到自己工作的興趣點(diǎn),怎能享受工作帶給自己的愉悅?當(dāng)我們的工作不再是為了取悅別人之時(shí),定是我們找準(zhǔn)自己的職業(yè)坐標(biāo)之日。
五、有一種擔(dān)當(dāng)叫責(zé)無旁貸
何謂擔(dān)當(dāng)?簡而言之,就是承擔(dān)、負(fù)責(zé)。進(jìn)而言之,擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度,一種接受與責(zé)任的彰顯;擔(dān)當(dāng)是一種勇氣,一種無畏與慷慨的豪邁;擔(dān)當(dāng)是一種人格,一種精神與思想的跨越。
201*年11月,我隨山西省教科院的專家團(tuán)隊(duì)來到了山西省臨汾地區(qū)永和縣、隰縣進(jìn)行支教活動(dòng)。經(jīng)過近5個(gè)小時(shí)的顛簸,我們首先來到了永和縣,聽說縣里的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)協(xié)同教育部門的負(fù)責(zé)人等候多時(shí)了,我們每個(gè)人都不約而同地放下疲憊,趕緊前去參加縣里專程為我們舉行的歡迎會。會上,我聽到的是縣里領(lǐng)導(dǎo)對教育工作的支持,是教育工作者對教育現(xiàn)狀的深入思考,我看到的是他們一雙雙期待的眼神,我感到的是自己肩上的責(zé)任重大。我認(rèn)真地記錄著每個(gè)人的發(fā)言,多希望自己在接下來幾天里能對他們的工作有所幫助,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)也好。
在為期一周的活動(dòng)中,我主要參與了所在學(xué)校的聽課、評課及作示范課活動(dòng)。我的聽課本上留下了近30節(jié)聽課記錄,每一篇聽課筆記上都留下了我對這節(jié)課的思考與建議。每天聽完課后,我都會與老師們有一個(gè)交流活動(dòng),活動(dòng)中我與聽課老師一起交換各自對一天展示課的看法。老師們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲,經(jīng)常是夜幕降臨,活動(dòng)還沒有結(jié)束。老師的問題一個(gè)接一個(gè),而我總想給她們一個(gè)盡可能滿意的回復(fù)。我在想:她們放下了家中年幼的孩子,患病的老人,繁重的家務(wù)來參加此次活動(dòng),不就為了能提高自己的業(yè)務(wù),教好自己的學(xué)生呢?這種在艱苦環(huán)境下所體現(xiàn)出的敬業(yè)精神有怎能不令我感動(dòng)呢?這里的教育經(jīng)費(fèi)有限,老師們出去學(xué)習(xí)一趟不容易,我又有什么理由不把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給她們呢?
泰戈?duì)栒f過:“生命賜給了我們,我們必須奉獻(xiàn)于生命,才能獲得生命!边@幾年的支教經(jīng)歷,讓我體會到教師就是要在三尺講臺上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,教師最大的快樂就是能夠幫助到更多關(guān)注教育、樂于投身教育事業(yè)的人。
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