在過去一年多的時(shí)間里,我一直對班級(jí)中的“三困生”進(jìn)行著幫助,并帶動(dòng)全班同學(xué),倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)友愛,伸出友誼之手”的精神。結(jié)合過去一年的情況,新學(xué)期我又將工作做的細(xì)致些,全面些。
一、 對“家庭困難生”的幫助
作為班主任要想方設(shè)法的對“家庭困難生”在物質(zhì)上給予幫助,也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生,為他們奉獻(xiàn)愛心。比如孩子的文具壞了,太舊了,教師可以在期末以獎(jiǎng)勵(lì)的方式送給孩子文具;孩子家里條件差,吃的營養(yǎng)不夠,在平時(shí)我要盡力給予幫助。還可以倡導(dǎo)“互相幫助”的活動(dòng),讓班級(jí)的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻(xiàn)給那些家庭條件的孩子,但要注意形式,以免傷害了學(xué)生的自尊心。
二、 對“學(xué)習(xí)困難生”的幫助
學(xué)習(xí)困難學(xué)生,是一個(gè)嚴(yán)重影響教育質(zhì)量的群體,它包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和對學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生他們的自尊心是很強(qiáng)的,教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)習(xí)困難生,這是后進(jìn)生自尊心得到滿足的一個(gè)重要方面。所以在教育幫助他們的時(shí)候,我要注意運(yùn)用科學(xué)的方法。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可以在座位安排方面,故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍,盡心幫助他們解決實(shí)際困難,也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師,對他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。對于他們不理想的學(xué)習(xí)成績,繼續(xù)保持不挖苦、不指責(zé)。要幫助他們先找到問題的原因,然后再幫助其改正。我還要爭取從學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上找到他的“閃光點(diǎn)”,要在他們特長的方面多搞些活動(dòng),以此來增強(qiáng)他們的自信心,然后再轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)方面,這樣孩子會(huì)在自覺不自覺中做出成績來,不斷地獲得成功的體驗(yàn)。
三、 對“思想困惑學(xué)生”的幫助
“思想困惑學(xué)生”主要指“單親家庭的學(xué)生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學(xué)期我還要以更加積極的態(tài)度去彌補(bǔ)、關(guān)心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學(xué)生,用心關(guān)愛他們。單親家庭的孩子,得到的愛是殘缺的。作為教師,對他們的關(guān)愛應(yīng)無處不在。要真誠的愛護(hù)他們,關(guān)鍵要深入到學(xué)生中去,細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子,除了要鼓勵(lì)全班同學(xué)與這些單親家庭的孩子多接觸,特別是班干部關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助他們之外,還可以用“結(jié)對子”的方法,采用一幫一結(jié)對子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學(xué)幫助單親孩子,使班內(nèi)同學(xué)都能意識(shí)到自己幫助他們的責(zé)任,向他們伸出友誼之手。
在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)幫助這些“三困生”孩子,讓他們不再“貧困”,讓他們都能健康快樂的成長。
第二篇:三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想:
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本能力。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ),并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績。
二、現(xiàn)狀分析
我所教的班級(jí),從這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,作業(yè)能按時(shí)按量完成,且班干部能起到較好的模范帶頭作用,但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,書寫較潦草,作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成。如:朱圣洋、邊玉朋有時(shí)作業(yè)不能完成,邊玉朋貪玩,父親經(jīng)常不在家,母親管不住他;郭云翔基礎(chǔ)太差,知識(shí)面窄,理解能力差一些,反應(yīng)慢一些;底天奕以前愛玩電腦、看電視,課上注意力不集中,愛走神;周天翔學(xué)習(xí)不專心,效率低,作業(yè)寫得慢。因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外,我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展,學(xué)困生得到較大進(jìn)步。
根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀特確定以下雙優(yōu)培養(yǎng)對象及雙困生轉(zhuǎn)化對象:
雙優(yōu)培養(yǎng)對象
雙困生轉(zhuǎn)化對象:
三、任務(wù)和目標(biāo)
通過集體和個(gè)別相結(jié)合的方式,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)成績。使優(yōu)等生成績更進(jìn)一步,學(xué)困生縮小與其他同學(xué)的差距。
四、方法措施
培優(yōu)措施:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的,動(dòng)機(jī)教育,培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自覺性。
2、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
3、堂活動(dòng)中,盡量采用開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境,選擇恰當(dāng)方法,解決實(shí)際問題的意識(shí)。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑, 拓寬學(xué)生的知識(shí)面, 溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。 輔差措施:
1、對于差生的教育以表揚(yáng)為主,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
2、經(jīng)常和他們談心,多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn),讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3、適量地布置作業(yè),定時(shí)進(jìn)行檢查,以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、用優(yōu)等生帶動(dòng)差生,一幫一結(jié)對子,以優(yōu)促差,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”和“輔差”的目的。
5、平時(shí)多與家長聯(lián)系,共同來解決差生各方面存在的問題。
6、做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,人人清。爭取做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清,不留后遺癥。
7、充分利用早讀和午讀時(shí)間進(jìn)行面對面輔導(dǎo),講解練習(xí)。
第三篇:幫助“三困生”工作總結(jié)在步入教師崗位的一年多時(shí)間里,所帶班級(jí)的學(xué)生中存在著一些“三困生”。所謂“三困生”,即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。一般來說,完全意義上的“三困生”比較少見,但“一困”、“二困”的學(xué)生卻為數(shù)不少。幫助“三困生”擺脫困境,是班主任工作的一項(xiàng)重要工作。下面將我一年多的幫助“三困生”工作總結(jié)如下:
一、對“家庭條件困難生”的幫助
在我所帶班級(jí)中,就有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。對待這樣的孩子,我首先與孩子交流,詢問一下家里的實(shí)際情況。然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,抽出閑暇的課余時(shí)間,對孩子多幫助。孩子的鉛筆太少太舊,為孩子添補(bǔ)新的;孩子的衣服破了,為孩子縫補(bǔ)一下;孩子午餐后沒有水果,每天自己多帶一個(gè)給孩子吃……
我的班級(jí)中有一個(gè)孩子,家住在郊區(qū)比較遠(yuǎn),母親沒有工作。從一年級(jí)開始這個(gè)孩子就自己通勤,而且經(jīng)常不帶水或因?yàn)橼s車而吃不上早飯就來上學(xué)。了解到他這種情況后,我就經(jīng)常到辦公室給他打水,看到他沒吃早飯,我就立即給他買吃的。根據(jù)他這種情況,我還主動(dòng)與他的家長溝通。鑒于他家離學(xué)校遠(yuǎn),父親工作忙,母親在家操持家走不開,班級(jí)的值日工作也不安排給他。
二、對“單親家庭學(xué)生”的幫助
剛剛帶一年級(jí)的時(shí)候,對班級(jí)中有無單親家庭的孩子的調(diào)查,我主要是靠與孩子交流或與家長溝通了解到的。經(jīng)調(diào)查后,我發(fā)現(xiàn)我的班級(jí)中存在著一定的單親家庭,還有的是家庭不和諧的情況。孩子們剛剛2年級(jí),對于單親家庭的特殊情況他們還不太了解。但是他們幼小心靈的深處還是與正常孩子不同。看到同學(xué)的媽媽來給孩子送書本,他們還是在心里會(huì)羨慕,并感到不幸福。從孩子們的眼神中,我能感受到他們心里的難過。對于這些單親家庭的孩子,平時(shí)我多關(guān)心,當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候,不挖苦他們,要給他們講道理。當(dāng)正常家庭孩子和單親家庭孩子犯同樣的錯(cuò)誤時(shí),采取的教育方法也不一樣。因?yàn)閱斡H家庭的孩子缺少部分父愛或母愛,他們的心里有一定的自卑感,所以要充分考慮到他們的自尊心,讓他們感受到老師和同學(xué)對他們的愛。
三、對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的幫助
每個(gè)班級(jí)中都有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,對待這些差生,我在平時(shí)的課堂教學(xué)中,多提問他們。在課余時(shí)間,也主動(dòng)找這些學(xué)生,對他們進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)。我還安排將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較好的孩子同座,這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,成績好的孩子可以幫助成績差的孩子,成績差的孩子也能以好成績的學(xué)生為榜樣,刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績差的孩子也同樣有很強(qiáng)的自尊心,當(dāng)他們考試考的不理想時(shí),我沒有批評(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)Wm.hmlawpc.com)他們,而是給他們鼓勁,給他們樹立信心。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí),我都要及時(shí)的給予他們表揚(yáng)。這樣增強(qiáng)了他們的自信心,他們對學(xué)習(xí)不再厭煩,而是越來越喜歡學(xué)習(xí)了。
班級(jí)中的“三困生”可以說是班主任平時(shí)教育教學(xué)的一個(gè)很大的重點(diǎn),對待一個(gè)這樣的“三困生”可能比教十個(gè)正常孩子還要辛苦。但是作為一名人民教師,應(yīng)該平等對待每一個(gè)孩子,讓他們都受到同樣的教育,讓他們都能夠健康快樂的成長。
第四篇:三年級(jí)二班三困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃201*——201*學(xué)年度第一學(xué)期
三年級(jí)二班三困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
裕豐園小學(xué)成云
一、指導(dǎo)思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生,就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定如下計(jì)劃:
二、三困生生名單:魏子峻齊龍翔賀思彤
三、三困生形成原因情況分析
1、后進(jìn)生形成的家庭原因
父母對學(xué)生學(xué)習(xí)放任自流、不聞不問接影響著孩子的學(xué)業(yè)成績。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因
思想教育不力以及片面追求成績;對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。
3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)"雙差生"行列。
四、轉(zhuǎn)化三困生措施
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從以下幾個(gè)方面著手:
1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。
4、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。
5、必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、與家長加強(qiáng)聯(lián)系,爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
8、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組,讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
9、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。
總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將絢麗多彩。
第五篇:轉(zhuǎn)化“三困生”紀(jì)實(shí)轉(zhuǎn)化“三困生”紀(jì)實(shí)
一、珍愛貧困生——一個(gè)都不能少
今年開學(xué)初,我校對全校學(xué)生實(shí)施了“兩免”,每人免除雜費(fèi)、書本資料費(fèi),全校共免除資金兩萬多元。我校還將兩免對象的基本情況公示在校務(wù)公開欄中,接受全員監(jiān)督,讓每一分錢都實(shí)至名歸。
二、關(guān)愛學(xué)困生——特別的愛給特別的你
由于學(xué)生自身素質(zhì)這個(gè)內(nèi)因以及社會(huì)、學(xué)校、家庭的這些外因的共同作用,教學(xué)中出現(xiàn)了一批又一批的學(xué)業(yè)不良學(xué)生。我們把這些學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后的學(xué)生稱為學(xué)困生。學(xué)困生由于有過多次的失敗經(jīng)歷,對人對事往往缺乏自信,面對成績優(yōu)秀的同齡人,或表現(xiàn)得漠然、敵意,或產(chǎn)生自卑與焦慮,他們往往伴隨著較大的情感、行為問題或心理障礙。“學(xué)困生現(xiàn)象”是學(xué)校教育教學(xué)中不容忽視的一個(gè)現(xiàn)象。如何幫助這一特殊的“弱勢群體”,使他們茁壯成長,是我一直都在苦苦思索并付諸探索的問題。
(一)、采取情感傾斜,撫慰弱勢心靈
素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時(shí)時(shí)提醒著我們:“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展,但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高,但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格,但不求相同的規(guī)格!碑(dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí),當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢群體”當(dāng)朋友時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友,這樣他們就會(huì)親其師而信其師,喜歡聽教師的課,對老師的批評教育也樂于接受,從而自覺糾正自己的各種行為,這樣我們的教育之舟就會(huì)駛
向成功的港灣。我校鼓勵(lì)教師充分利用一切機(jī)會(huì),主要采取談心、家訪的方式多給學(xué)困生一點(diǎn)愛,提倡“特別的愛給特別的你”,敲開他們塵封的心扉,撫慰他們的弱勢心靈,讓他們也感受到有人關(guān)懷,有人疼愛。
(二)、點(diǎn)燃理想之燈,喚起自信之心。
自信是成功的保證,不可否認(rèn),大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”,他們飽受冷潮熱諷和唇齒相譏,感受不到愛的溫暖,融入不了集體的懷抱,他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環(huán)境中早已蕩然無存,學(xué)習(xí)無興趣,人生無目標(biāo),公然對抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。所以,我們要在批評引導(dǎo)的同時(shí),把更多的關(guān)心灑在他們的身上,幫助他們樹立自信心,戰(zhàn)勝自我,讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置,老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們,同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“靈魂的搏斗”,善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),讓他們在黑暗中看到希望,讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。用在學(xué)困生身上是最恰當(dāng)不過。
(三)、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,體會(huì)成功快樂
由于學(xué)困生過去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的,他們大多存在著懶惰、說謊等現(xiàn)象,缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我班的程宏雷同學(xué)上課隨意講話,不完成作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,而且特別懶惰,父母雙雙出門打工,他的自覺性又很差,靠他奶奶根本無法管教,經(jīng)常是騙了老師又回家去騙他奶奶。針對這一情況,我給他母親打了電話,和她談了程宏雷
目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,希望她回家管教孩子,幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,她欣然答應(yīng)了,去年年底回家后,今年沒再出門了,我抓住這一機(jī)會(huì),在開學(xué)初就和她交流孩子的學(xué)習(xí)情況,并幫助她確定教育方法。說服她每天抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)語文的興趣。一段時(shí)間下來,我漸漸地發(fā)現(xiàn),他不是學(xué)不會(huì),而是他根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí),也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí),聽課,做練習(xí),課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn),不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎?學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)?我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他做思想工作,除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外,然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價(jià),。做的好的時(shí)候,及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生對自己充滿自信心,讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話,也能學(xué)會(huì),只不過平時(shí)學(xué)不會(huì),是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的,在給予耐心的講解,讓他理解作為教師的一片苦心,唯一的目的就是:只要學(xué)生學(xué)好了,就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這幾個(gè)月里,在我的幫助下他的語文成績有了不同層次提高。我特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)做好像他一樣的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
(四)、綜合分析調(diào)查,注重優(yōu)化方法
在學(xué)生管理實(shí)踐中,我感覺“積極的人象太陽,照到哪里哪里亮;消極的人象月亮,初一十五不一樣”,這就要求我們要仔細(xì)認(rèn)真地去分析“不一樣”的原因。其實(shí)導(dǎo)致學(xué)困生的原因是多方面的,既有生理、
心理方面的主觀原因,也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后,逐漸失去進(jìn)取動(dòng)力,喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)指出,在智力因素?zé)o重大差異的情況下,一個(gè)學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異,既有可能成為優(yōu)秀人才,也有可能分化為學(xué)困生,這就要求我們教育者在引導(dǎo)教育的同時(shí),要科學(xué)分析、因人而異;要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)、良藥苦口;要有的放矢、綜合治理。針對學(xué)生發(fā)展傾向方面的特點(diǎn),積極鼓勵(lì)、引導(dǎo),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)勢傾向,發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長,使每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和個(gè)性特長,都能感受到自己的成功和長處,都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。
三、厚愛監(jiān)困生——讓親情的陽光照進(jìn)你的心田
在我們麻坪,越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土,加入到“打工族”的行列,他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的老人或親戚代養(yǎng),于是出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——留守子女。 這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊(duì)伍中的很多孩子,由于家庭生活和教育的缺陷,無法享受正常的親情關(guān)愛,他們就像鄉(xiāng)村的小草一樣,在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長著。“學(xué)習(xí)成績差、道德品行差、紀(jì)律渙散、自私冷漠、憂郁多疑、以自我為中心”,是許多教師對大多數(shù)留守兒童的評價(jià)。如何教育好“留守子女”,使他們健康成長,已成為學(xué)校教育一個(gè)不容忽視的問題。我班的溫華安同學(xué)上課隨意講話,不完成作業(yè),經(jīng)常會(huì)與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),事后也不能正確認(rèn)識(shí)自己的問題,凡事總認(rèn)為是別人的錯(cuò)。情緒易激動(dòng),易走極端,逆反心理嚴(yán)重。是我班代課教師都很頭痛的
一名學(xué)生。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,我盡可能多的與他交流,給于他實(shí)實(shí)在在的疼愛(衣服破了,幫他縫上;鞋子爛了,聯(lián)系他的監(jiān)護(hù)人給他換一雙;早飯沒得吃了,幫她買一份;有不舒服了,馬上了解情況,或安慰或送醫(yī)院檢查治療;??)。并利用課余時(shí)間與他談天,肯定了他的成績,并嚴(yán)肅地指出他存在的毛病,告戒他做一件好事容易,但貴在堅(jiān)持做好事,只有各方面的素質(zhì)提高了,才能真正成為對社會(huì)有用的人才。還精心制作了一些獎(jiǎng)品,在他表現(xiàn)有起色是給予鼓勵(lì)。在大家的共同努力下,他知道為自己的錯(cuò)誤感到愧疚,并努力改正。雖然,他現(xiàn)在的狀況不容樂觀,但我們看到了希望。不久前,他的舅舅高興地對我說:“梁老師,太感謝你了,這孩子慢慢變了”。實(shí)踐證明對學(xué)困生進(jìn)行教育,“溫柔勝于強(qiáng)力,成功的背后是激勵(lì)、關(guān)愛”,多給學(xué)生一些鼓勵(lì),可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心,是一種能見實(shí)效的好辦法。
為了孩子,為了學(xué)生,我校用厚愛來關(guān)注留守學(xué)生健康成長,讓親情的陽光照進(jìn)每一個(gè)留守學(xué)生的心田。我們的做法是:
(一)、在校內(nèi),做好“三知、三多、三溝通”!叭敝傅氖墙處熞獙α羰貙W(xué)生的基本情況、監(jiān)護(hù)人的基本情況、父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話等三個(gè)方面做到知情,并建立了留守生個(gè)人檔案。班主任要做好“留守生”的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)“留守生”的成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面!叭唷敝傅氖墙處熞嗯c留守學(xué)生談心交心(每半月不少于一次)、多開展一些充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)(如組織同學(xué)
為留守生過生日)、多家訪!叭郎贤ā敝傅氖嵌ㄆ谂c留守兒童的父母溝通、定期與監(jiān)護(hù)人溝通、定期與編外家長溝通。
實(shí)踐出真知,我們在實(shí)踐中明白了三困生的幫扶轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸,也不可能一蹴而就,它是一個(gè)長期、反復(fù)的教育過程。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,我們教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使三困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。但我們必須永遠(yuǎn)記。簺]有愛就沒有教育。 我們只有傾注滿腔的愛心,才能為三困生撐起一片最蔚藍(lán)的晴空!
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