李忠棟
這段時(shí)間，我們閱讀了皮連生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書，感覺這本書的所有內(nèi)容都與我們的教育教學(xué)實(shí)踐息息相關(guān)，值得細(xì)讀。
學(xué)與教的心理學(xué)這本書的教育對(duì)象是教師或未來的教師，為我們學(xué)習(xí)教育學(xué)和各科教材教法提供必要的心理學(xué)知識(shí)，又為我們?cè)谝院蟮慕逃徒虒W(xué)工作實(shí)踐中運(yùn)用心理學(xué)理論提供必要的基本訓(xùn)練， 并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理學(xué)打好基礎(chǔ)。 剛開始讀這本書的第一章就覺得對(duì)我們非常適用。它主要講的是良好教師的心理特征及其培養(yǎng)， 尤其講到新教師的成長(zhǎng)過程及如何盡快縮小新教師與專家教師的差距， 這對(duì)于我們剛加入教師這個(gè)行列的學(xué)習(xí)者來說真的是受益匪淺。
中國有句古話“學(xué)高為師，身正為范”。我們經(jīng)常教育學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)和良好的品質(zhì)，作為教師我們必須保證首先自己要有良好的品質(zhì)。良好教師的心理特征及其培養(yǎng)講到要做一名優(yōu)秀的教師所需要的有效的教師特征：機(jī)敏，熱心， 關(guān)心學(xué)生及班級(jí)活動(dòng)， 愉快樂觀， 能自我控制， 有幽默感等。 上述所講的教師所應(yīng)具備的良好品質(zhì)對(duì)于我們剛為人師的人來說的確應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。 剛一開始就面對(duì)正處于青春期的個(gè)性強(qiáng)叛逆心理強(qiáng)的孩子， 有很多情況確實(shí)都需要有人給我們一些好的指導(dǎo)。對(duì)于同一情況處理的方法不同結(jié)果可能大相徑庭。 要想對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的情況有一個(gè)令人滿意的結(jié)果， 我們作為教師就必須具備上述一系列的心理特征。 靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事故。要關(guān)心學(xué)生， 這一點(diǎn)我深有體會(huì)。 有 時(shí)老師一句很簡(jiǎn)單的體貼問候的話可能會(huì)讓學(xué)生心里感到真的溫暖， 你關(guān)心他，他自然就會(huì)喜歡你， 親其師信其道，應(yīng)該就是這個(gè)道理。去年是我教學(xué)的第一年， 我就碰到過這樣的情況。班里的一個(gè)小姑娘剛開始英語基礎(chǔ)很差，所以對(duì)這一科也沒什么興趣。 后來我發(fā)現(xiàn)他很喜歡聞問題，成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)在提高。后來在有一次的作文里我發(fā)現(xiàn)她是這么說的。我挺喜歡英語老師因?yàn)橛幸淮挝业墓P掉在地上老師給我拾起來了。這么一個(gè)微不足道的動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子影響這么大， 所以我覺得作為老師首先應(yīng)該有的就是對(duì)學(xué)生的愛心。 愛心是我們工作的動(dòng)力。
我們剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)， 跟學(xué)校的一些專家教師存在很大的差距，無論在課時(shí)計(jì)劃，課堂過程還是在課后評(píng)價(jià)方面都存在很大差距。其中的一點(diǎn)我覺得說的跟我們很多新教師很像。專家教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)來安排教學(xué)進(jìn)度，特們認(rèn)為實(shí)施計(jì)劃是要靠自己去發(fā)揮的。因此他們的計(jì)劃就有很大的靈活性。而我們很多新教師很多情況下僅僅按照課時(shí)計(jì)劃去做， 并想辦法完成它，去不會(huì)隨著課堂情景的變化來修正計(jì)劃。這就是我們與專家教師間存在很大差距的一個(gè)非常明顯的證明。在以后的工作中， 我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)從一點(diǎn)一滴學(xué)起， 盡量縮小我們新教師與專家教師間的差距。
在接下來的章節(jié)里這本書又向我們講了對(duì)我們教師來說非常非常重要的另一個(gè)方面：課堂教學(xué)過程，方法與技術(shù)設(shè)計(jì)。教師要有愛有愛學(xué)生的心， 但如何把學(xué)生教好，在同樣的時(shí)間里學(xué)到更多的東西這才是最重要的。 這就要我們注重教學(xué)過程的方法與技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多的缺陷與弊端， 在新的時(shí)期， 面對(duì)一些思維非常靈活的新時(shí)期的學(xué)生， 我們必須要探究新的 能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的鍛煉學(xué)生思維能力的新的教學(xué)方法。 這對(duì)我們教師來說也是一個(gè)值得深入探究的問題。
整本書對(duì)學(xué)生，對(duì)教師進(jìn)行了深入地分析， 從學(xué)習(xí)心理， 教學(xué)心理，課堂管理等各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行了指導(dǎo)。 使我們教師在以后的教學(xué)中有依據(jù)可遵循， 有方法可參考。 值得我們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考。
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