篇一:美術(shù)教學(xué)感言
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實際,在這種學(xué)習觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,
教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習環(huán)境,通過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習,發(fā)表自己獨特的見解。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、
技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習,加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。
列寧說:“缺乏情感的認識便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維!
所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備
工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法,
學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進自己的教學(xué)。
3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習,加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活
經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習方法,進行自主學(xué)習與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)
問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
5.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來說,他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對其作品的理解,激起他們的情感共鳴。
比如:學(xué)習卡通的設(shè)計,我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷,讓大家了解兩位畫家的畫風的不同,用筆的不同,內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。
6.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進行交流。
7.角色互換,拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔,欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營造一個愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習。
8、合理評價,獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感,同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。
評價的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評或互評,再結(jié)合教師的點評,最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念.
篇二: 古語說:“水至清則無魚,文至直則無味”。我認為課至平則無趣。那么,什么樣的課才能吸引學(xué)生呢?才是一節(jié)好的美術(shù)課呢?俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一本好書,一部電影,要吸引住讀者、觀眾,精彩的開頭是必不可少的,上課也同樣如此,沒有精彩的開場白如何吸引學(xué)生呢?所以,一堂好課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。導(dǎo)語設(shè)計得好,先聲奪人,就能激發(fā)情趣,創(chuàng)設(shè)意境,激起學(xué)生強烈的“樂知樂學(xué)”的欲望,就會對教學(xué)產(chǎn)生積極作用。我們常說的“寓教于樂”,這“教”就是審美教育。美育是一種運用藝術(shù)美和現(xiàn)實美來影響、感染、教育學(xué)生,使他們具有感受美、欣賞美、評價美和創(chuàng)造美的知識和能力的教育活動。美術(shù)是一種高雅的藝術(shù),是一門充滿美的魅力的藝術(shù)。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。所以,我們在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語時,可以讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、美的色彩、美的構(gòu)圖、美的聲音,從而喚起一種審美的快感。我認為,可以通過三個方面達到目的。
(一)、圖片欣賞法
“百聞不如一見”。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課,可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影,豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力,從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。
(二)、興趣激發(fā)法
心理學(xué)研究證明:“最大最持久的學(xué)習動機,是學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”,只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,從以下幾個方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性:
1、運用實物導(dǎo)入
實物是最直觀的,也是最有效的教學(xué)工具之一。有時,千言萬語的,不如一覽實物,它可以使任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡單明了,把實物運用到課堂上,不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,加深他們的印象。我在上《標志設(shè)計》這一課時,我取出學(xué)生常見的標志給學(xué)生看,發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來,變得非常興,課堂氣氛立即活躍起來。
2、運用謎語導(dǎo)入
生活中沒幽默是乏味的,同樣美術(shù)課上沒有幽默則是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬名學(xué)生進行過調(diào)查,從中得出結(jié)論:學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。在美術(shù)課教學(xué)中,如能運用詼諧幽默的語言,教學(xué)過程會更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離,使師生形成心理上的相容,共同投入新的教學(xué)情境之中。
3、運用故事導(dǎo)入
兒童喜歡聽故事,他們一聽故事,會興致勃勃,注意力高度集中,引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課,將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(三)、想象激發(fā)法
黑格爾曾說過:“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動”,但真正的想象是需要有情感體驗的,沒有情感的作用,想象就成了無源之水,無本之木了,想象的內(nèi)容是自由的、寬廣的,所以,我們在美術(shù)教學(xué)中,可通過各種方法,如生動的語法描述,音樂的欣賞,畫面的展示,學(xué)生的表演等作為導(dǎo)入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而提高的想象力。另外,一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入,教師在開展美術(shù)活動過程還需充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情,讓學(xué)生了解美,學(xué)會創(chuàng)造美的能力。
一、讓學(xué)生想畫,激發(fā)創(chuàng)造欲望。
要想讓美術(shù)活動開展得生動、活潑而有效,首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感,有一種想畫的沖動。
1、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品,激發(fā)創(chuàng)造意識。
在美術(shù)活動中,我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品,利用這些來激勵學(xué)生。那一幅幅生動的美術(shù)作品,雖不是十分完美的藝術(shù)品,然而在與他們同齡學(xué)生的眼里,這就是美,美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭,甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見,訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥,?chuàng)設(shè)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情。此外,安排些有意外效果的作業(yè),有意識地多鼓勵、表揚,都是使他們學(xué)習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
二、讓學(xué)生敢畫,勇于表現(xiàn)自我個性。對初中學(xué)生來說.美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識,繪畫中的勇于表現(xiàn)自我,從某種意義方法上說就是一種成功。因此,教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理,幫助他們增強創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習興趣,引導(dǎo)他們積極的進行學(xué)習和探索,培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用。
1、提倡標新立異,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在學(xué)生創(chuàng)作中,教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生各自的才能,引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上;課堂教學(xué)中,我經(jīng)常喜歡提問學(xué)生,及時了解他們的構(gòu)思想法,引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評價時,盡量地在學(xué)生作品中找閃光點,加以表揚,使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣,以免使學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影,形成繪畫障礙。
篇三: 自踏上三尺講臺以來,經(jīng)過了十八年的風雨歷練。在這些年里,本人有一些對美術(shù)教學(xué)方面的感悟,愿以此和諸位同行們分享,但因本人文學(xué)基因較弱,故有表達不當之處,還望各位海涵。
教學(xué)生涯中,感觸較深的有以下幾點:
一、課堂時間的分開安排對學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)作的影響:
在美術(shù)課上經(jīng)常有一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù),而兩節(jié)課又相隔時間太長,學(xué)生便會失去學(xué)習的興趣,或出現(xiàn)不帶工具的現(xiàn)象。此外還有一種現(xiàn)象;明明是一種課程,但必須用兩個課時來完成,第一節(jié)課我們通常是讓學(xué)生造型,到了第二節(jié)課我們就要讓學(xué)生把第一節(jié)課的內(nèi)容涂下顏色,作業(yè)如果收上來,有的學(xué)生還要回家繼續(xù)深入地畫。而不收,學(xué)生又容易在下一節(jié)課來的時候忘了帶。我在《色彩的深淺變化》這一課中就遇到了這樣的事例:水粉是我們學(xué)生非常熟悉的繪畫材料,但攜帶工具卻非常多,學(xué)生就經(jīng)常會出現(xiàn)忘記帶的現(xiàn)象,我想這一點可能很多美術(shù)教師都會有同感,所以我在想:如果能將分開的兩節(jié)課安排在一起連堂上,這樣我們就能在一個大課堂中激發(fā)學(xué)生的合作意識,而且還能加速知識和技能的銜接,提高審美和創(chuàng)作能力。
二、讓欣賞為良好的想象創(chuàng)作鋪路。
臺灣臺北師范學(xué)院的蘇振明先生指出:“鑒賞是一種逆行的再創(chuàng)作;創(chuàng)作是一種鑒賞后的表現(xiàn)能力,欣賞與創(chuàng)作的關(guān)系是互為作用的,在創(chuàng)作之前安排欣賞,可更好地啟發(fā)學(xué)生畫出好作品前,而學(xué)生有了繪畫的實踐后,能更好地理解和認識藝術(shù)。欣賞名畫名作,同齡優(yōu)秀習作是美術(shù)教學(xué)的重點組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣,提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主渠道,也從而引發(fā)出一連串的聯(lián)想和創(chuàng)造。說到聯(lián)想,其實世界上最善于想象,最富有想象力的就是我們的兒童,他們的心未受到任何框框的禁錮,能駕馭想象的翅膀遨游于大海、天空乃至無限的宇宙,想象能賦予萬物以生靈,縮短時空之間距,并通過大膽想象出生動、奇特的藝術(shù)形象來。例如:孩子們在欣賞了達芬奇名作《蒙娜麗莎》后,就創(chuàng)作出了這樣一組蒙娜麗莎:有的撥動琴弦,悠閑典雅;有的手握畫筆,輕松自在;有的懷抱嬰孩,親情;有的手持書本皺眉苦思……這些作品中蒙娜麗莎這一形象是以臨摹為主,而周圍的環(huán)境是學(xué)生根據(jù)自己為生活經(jīng)驗添加的,這些作品筆法多樣,情趣盎然,看后耐人尋味,可見創(chuàng)造需同想象結(jié)合在一起,而想象和分析又要以欣賞感受為基礎(chǔ),從而達到更完美的結(jié)果。”
三、關(guān)于泥塑課教學(xué)的一些體會
其實當時畢業(yè)前雖專業(yè)是美術(shù),但卻未學(xué)過泥塑后來自己花錢去專業(yè)機構(gòu)進行了專業(yè)的學(xué)習,再將這些學(xué)習運用在教材的泥塑課中,發(fā)現(xiàn)使用材料的不同會涉及到做法上的不同。例如:使用泥土在練習“團”這個基本方法時,如出現(xiàn)裂口只需用手指輕輕一抹即可,而使用橡皮泥來練習同樣的手法時,卻需要用兩手指輕輕擠壓方可使其合攏,之后還要繼續(xù)揉上一會兒,方能出現(xiàn)不裂口的效果(因圓形出現(xiàn)裂口作品就不易成形,故不能在其過程中出現(xiàn)裂口)。再如使用橡皮泥雖簡便易購買,但成形后作品會出現(xiàn)由硬變軟的現(xiàn)象,而且時間一長又會出現(xiàn)白色的斑點,不便于保存,而且泥土做的作品可在干后上釉燒制,最后當你從窯爐中拿出自己
DIY的這些陶藝作品時,內(nèi)心的喜悅不言而遇,而且可以永久保存而不變色。
以上均為我在教學(xué)中的幾點心得感悟,望各位前輩及同行們指正!
篇四: 藝術(shù)的最根本特點是美與獨創(chuàng),每個兒童都有創(chuàng)造的潛力。學(xué)前兒童在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力是指他們在頭腦中形成的審美心理意象,利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合,創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的美術(shù)作品的能力。今年的教學(xué)實踐使我在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力上又積累了一些心得。
“兒童的美術(shù)創(chuàng)造活動是一種手、眼、腦充分并用的活動,它需要兒童用以眼睛為主的多種感觀去感知審美對象,用腦去體驗、想象、理解、加工改造審美意象、用手對美術(shù)工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞!
幾乎每一個兒童在完成一件作品時都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。為此我費了一番腦筋:
首先,豐富兒童的經(jīng)驗,可以通過參觀、討論等方式進行。比如在進行“生活”系列時,其中包括“學(xué)!(nèi)、街道—校外、窗外、藏寶圖”四個活動。我們帶領(lǐng)孩子們根據(jù)地圖參觀幼兒園,運用折紙、粘貼等方法繪制從幼兒園到家的地圖,運用厚紙版制作藏寶圖拼圖,孩子們把自制的小人兒放在地圖上送他去各個地方,向同伴介紹從自己家到幼兒園的各條線路。
其次,給幼兒提供充分寬松的心理環(huán)境。教師和藹的態(tài)度,愉快的背景音樂,都讓兒童有足夠的自由和信心。活動中,孩子們經(jīng)常會邊忙碌邊哼唱著小曲,溫馨的氣氛使孩子們各個思路開闊、想盡辦法完成自己的作品。在活動中,我允許孩子擁有自己的方式方法,自己的理解。比如在完成大樹的作品時,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ビ|摸、觀察品種不同的樹的樹皮的紋理、樹葉的形狀,再運用想、撕、剪、貼、揉、畫的創(chuàng)造方法進行創(chuàng)造。有的樹又高又胖,樹皮粗糙色彩豐富,尖尖的樹葉整齊的排列在樹枝上;有的樹亭亭玉立,分外妖嬈,撕成的樹葉稀疏的長在枝條上,別有一番風韻?粗约旱淖髌罚⒆觽兊男∧樕涎笠缰院篮拖矏偅骸翱,我們的森林多奇妙!”。
第三,提高幼兒的創(chuàng)造技能。“在支持、鼓勵幼兒積極參加各藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。技能是創(chuàng)造力發(fā)揮的有效手段。對多種材料操作是其中一項重要的技能,豐富的物質(zhì)材料也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲望。孩子們的材料包里有各種質(zhì)地的紙張,有塑料布、紙盒、吸館、鈴鐺、棉花、雞毛、筷子、回形針、紙杯等等,對材料的性質(zhì)和用途了解的越多,他經(jīng)過頭腦加工出來的作品就會越發(fā)與眾不同。比如:布置恐龍的家,報紙揉成的石頭,吸管做成的大樹,毛根作成的小花,塑料紙做成的小溪-----經(jīng)過孩子的創(chuàng)造和想象,每一樣?xùn)|西都充滿了生命力。運用簡單、單純、重復(fù)的方法,把復(fù)雜的東西變得簡單生動,這就是一種珍貴的創(chuàng)造。
篇五: 不少老師認為:美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從問題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,我認為應(yīng)做好以下幾點。
一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象
美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事,因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹,這樣一年兩年之后,學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習慣了照抄別人的模式,習慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此,當設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時,學(xué)生會說:“我什么也畫不出來”,“太難了”,“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況,原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹,缺乏想象力的訓(xùn)練,發(fā)展下去,只會使學(xué)生變成墨守成規(guī),將來離開書本,離開學(xué)校,離開老師將一事無成的人。故在教學(xué)中,每一節(jié)課先不急于完成作業(yè),而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設(shè)想,比數(shù)量,看誰的想法最多,最有獨到之處。如四年級《鞋的設(shè)計》一課,先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖,有的學(xué)生一口氣畫出五、六種,有的畫出三、四個,無論多與少,此時學(xué)生想象的閘門已打開,毫無顧忌的畫所見、所想、所感受,在這個過程中,學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程;又如裝飾畫中畫樹,他可以畫出春天的綠樹,秋天的紅樹,那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢?通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看,從裝飾寓意手法表現(xiàn),學(xué)生明白了,只要畫面需要,什么顏色都可以去畫,以此類推,學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實說明:發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。
二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈!弊鳛榻逃邞(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會,并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷的去探索,從而走上成功之路。
(1)在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點,豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉,學(xué)生新奇的想法來源于實踐,創(chuàng)造思維的萌發(fā),更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課,讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房,屋前堆放許多木頭,如完全寫實照搬畫面肯定不好看,因此,在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀,要求學(xué)生用減法方式,減去不入畫的部分,補充一部分,使構(gòu)圖完美,意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高,矮的更矮,根據(jù)主觀感受,表現(xiàn)情趣,加強藝術(shù)感染力,這樣的效果是,全班幾十人的作業(yè),一人一模樣,共性中有個性?磳W(xué)生的寫生作業(yè):有的是一棵大樹下的一間小屋,有的是一筆一劃的勾房瓦,有的屋前一條小路,引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉,經(jīng)過藝術(shù)概括,去粗取精,創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性,更為鮮明的形象。
(2)在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
四年級《我為祖國造大橋》這課,要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型,這并不難,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,體會一下當建筑設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上,同學(xué)們迫不及待的動手,許多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu),大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法,設(shè)計出有主題,有自己個性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會,學(xué)生不僅僅是動手制作,動腦構(gòu)思,立意的思考,升華了主題思想,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
(3)鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維
創(chuàng)造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創(chuàng)造活動中,有的學(xué)生怕自己的作品特殊,怕同學(xué)起哄,更怕得不到老師的認可,因此,提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識,就要求老師敢于表揚標新立異的同學(xué),尤其在評判作業(yè)時,不以干凈規(guī)矩為唯一標準,而看誰的作品不隨大溜,有獨到之處,誰的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。
三、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用,是因為教師擔負著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁,使學(xué)生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo),評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時,教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,一個不負責任的教師,學(xué)生怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn),對有些問題,可以回答“我也不清楚,我們一起來琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。
教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動,首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法,創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式,力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動,F(xiàn)代社會,發(fā)展很快,只有不斷學(xué)習,不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造,教學(xué)中的青春活力。
除了教學(xué),教師還要大量創(chuàng)造自己的作品,讀萬卷書,行萬里路,不斷充實自己,凡是要求學(xué)生完成的作業(yè),教師要盡可能先嘗識一下,試圖從多方面,多種途徑去考慮,對隨時涌現(xiàn)的想法,只要有價值,就要付諸實踐,這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力,也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。
除此,課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫,示范都因直觀性強易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底,有瀟灑的畫風,有獨特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學(xué)生深深敬佩,還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。
創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。
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