勵(lì)志教育：為孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

　　幫助學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)，找回自信，這比什么都重要。因?yàn)橹挥凶孕�，才能上進(jìn)。

　　有一年，我接手了一個(gè)學(xué)校里有名的差生班。接任后的第一件事，就是組織了一個(gè)主題為“想想看，我們有哪些優(yōu)點(diǎn)”的系列主題班會(huì)。學(xué)生第一次看到黑板上的主題班會(huì)的標(biāo)題，很驚訝，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很少得到老師和家長的肯定和表揚(yáng)，所以在他們心目中也認(rèn)為自己沒有多少優(yōu)點(diǎn)，以至于有自暴自棄的傾向。

　　為了讓學(xué)生找出自己的優(yōu)點(diǎn)，我根據(jù)擬定的計(jì)劃，采取了讓學(xué)生自己找，小組相互找，班級(jí)集體找，家長幫助找等形式，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)。最后，在講臺(tái)前，將自己的優(yōu)點(diǎn)和班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)大聲地告訴全班的同學(xué)。

　　個(gè)人找優(yōu)點(diǎn)，是為了讓學(xué)生努力超越舊我，駕馭新我；小組相互找，班級(jí)集合找，是為了讓學(xué)生互信互助，充滿信心；家長幫助找，是為了改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，重新審視、正確評(píng)價(jià)自己的孩子，幫助孩子樹立自信，并給給孩子以殷切的期望。一句話，幫助學(xué)生找出個(gè)人和班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，就是為了找回自信，再次燃起希望之火，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　通過一連串的主題班會(huì)，同學(xué)們找到的優(yōu)點(diǎn)由少到多，自信心由弱到強(qiáng)，絕大多數(shù)同學(xué)的臉上明顯地可以看出“我能行”、“我們班能行”的自信神態(tài)。

　　為了擴(kuò)大戰(zhàn)果，在以后的班級(jí)管理過程中，我把讓學(xué)生辦的每一件小事，都當(dāng)成一次次培養(yǎng)學(xué)生樹立自信的寶貴機(jī)會(huì)，根據(jù)事情的難易程度，選派合適的學(xué)生去做。同時(shí)，注意讓每一個(gè)學(xué)生都有比較均等的機(jī)會(huì)，無論事情做成與否，我總是給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。每每學(xué)生看到自己有能力幫助老師、同學(xué)和家長做好事情，那份受信任的感覺，那股自信的喜悅總是溢于言表。

　　記得我們班上有一個(gè)成績落后，且害羞、怯懦、自卑的學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)做事勤快、孝敬父母的好孩子，可一到學(xué)校就變得唯唯諾諾、怯怯生生了。我決定與他進(jìn)行一次交談，談話前，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)他去把我為學(xué)生借閱的一部分圖書還給學(xué)校圖書館——這件事情需要辦一系列手續(xù)，有一定的難度。我向他交待了交辦手續(xù)的程序后，用信任的眼光看著他，拍了拍他的肩膀。他愉快地抱著一摞書跑了，不一會(huì)兒，興高采烈地回來告訴我，書已全部還給圖書館。()看到他那難以言狀的高興勁，借機(jī)表揚(yáng)道：“呀！這么麻煩的事情，這么快你就辦好了，真能一干！”繼而，趁熱打鐵，我認(rèn)真總結(jié)了同學(xué)和家長反映的他的諸多優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析了學(xué)習(xí)成績差的原因，以后應(yīng)該如何如何等等。

　　談話后，這孩子敢于主動(dòng)承擔(dān)一些班里的事了，他為班里做得事越多，自信心就越強(qiáng)。慢慢地，他擯棄了原來的怯懦、自卑，成了一個(gè)主動(dòng)積極地好學(xué)生，成績也緩緩地提了上來。

　　樹立自信，播種希望不是一日之功。經(jīng)過常抓不懈，學(xué)生已經(jīng)找回了自信，認(rèn)清了自我，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)上升，各項(xiàng)活動(dòng)紅紅火火。更使我驚喜的是，一個(gè)四年級(jí)的班集體，學(xué)生居然能自己組織、籌劃班會(huì)。

　　面對(duì)著這么一個(gè)蓬勃向上的班集體，我也發(fā)自內(nèi)心的笑了。

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