轉化后進生的"五個優(yōu)先"

一、優(yōu)先參加活動。

由于后進生學習成績差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律，亦不利于他們的身心健康。因為學生在這種自卑、壓抑的心境中只會愈發(fā)對學習失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動。讓他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，進而認識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定，鼓起前進的風帆。

二、優(yōu)先批改作業(yè)。

作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是提高教學效果的必要手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范，頁面整潔，閱之心情舒暢；差生作業(yè)馬虎潦草，錯漏百出，改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的現(xiàn)象，這極不利于差生的轉化。我認為，差生作業(yè)應優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應體現(xiàn)在：(1)設計彈性作業(yè)，且作業(yè)宜少、不宜多；(2)安排彈性時間，盡可能做到差生作業(yè)當堂批改，當面批改，隨到隨改，優(yōu)先批改；(3)實行彈性評價，擇其正確處打“√”，予其鼓勵，錯處打“?”激其思考。

三、優(yōu)先提問。

課堂提問是教師了解學生學習情況、激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段，在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。因此，對后進生要更加關懷，優(yōu)先提問他們。

四、優(yōu)先關懷。

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師不能對學習成績好或與自己直接利益有關的學生表現(xiàn)出偏愛，而對學習成績差，品行不夠規(guī)范的學生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防。親其師，才能信其道。只有消除師生之間情感障礙達到心理相容，后進生那緊閉的心扉，才能向老師敞開，要做到這一點，教師就要給予她們更多的溫暖、更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關懷他們，用“愛”點燃他們心中自尊和進取的火種，引導他們一步步上進。

五、優(yōu)先表揚。

差生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到同學的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。后進生與其他學生做了同樣的好事，取得同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對后進生提要求要經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進地提出，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求。

轉化后進生，任重而道遠，但只要我們增加教書育人的責任感，嚴格要求，持之以恒，一定能做好轉化工作，獲得教育質量的全面提高!

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