第一篇:集體備課發(fā)言稿
集體備課發(fā)言稿
各位老師大家好,首先感謝縣教師進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們提供了與各位老師學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。今天我們集休備課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的第一部分“買電器!保ㄟ@一單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,并結(jié)合生活實(shí)際解決問題。本單元的內(nèi)容共分三個(gè)部分,第一部分就是今天我們大家要共同探討的整十、整百數(shù)的加減法口算。而且本節(jié)課的內(nèi)容是后面三位數(shù)加、減法的教學(xué)的重要鋪墊,基于本節(jié)內(nèi)容的特殊地位,并且) 教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合教材內(nèi)容我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、結(jié)合買電器的情境,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法,并能正確計(jì)算。 教學(xué)設(shè)想:為了完成以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),我打算在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)買電器的生活情境,讓學(xué)生結(jié)合情境圖當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息提出與自己生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題,并嘗試獨(dú)立解決,探究出整十、整百數(shù)加減的口
算方法,然后用這種方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)流程下面我就把這節(jié)課的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖作一下介紹
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境
我以:老師家新買了一套房子剛裝修完,就差家用電器沒買了,你們想不想和老師一起到家電商場(chǎng)去買電器呢?引出課題并板書。之后課件出示相關(guān)電器及價(jià)格,讓孩子像售貨員那樣為大家介紹這幾種家用電器的價(jià)格。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。)
二、探究算法、感受算法多樣化[提出問題]:
聽了營業(yè)員的介紹你們能提出什么問題呢?學(xué)生獨(dú)立思考后找找同學(xué)說出自己所想的問題。(在學(xué)生匯報(bào)所提的問題時(shí)我用課件有選擇地進(jìn)行演示)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)
[探究算法、解決問題]:
1、計(jì)算,交流合作
先讓孩子們獨(dú)立解決:一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少元?再在小組內(nèi)交流算法。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),嘗試計(jì)算,產(chǎn)
生不同的運(yùn)算方法。而且讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法的過程,使學(xué)生能從聽取、反饋別人的方法中受益,這樣不僅體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的算法多樣化,同時(shí)也使學(xué)生獲得了知識(shí)技能,而且發(fā)展了自己數(shù)學(xué)思考、解決問題、合作交流的能力,獲取到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。)
2、匯報(bào)算法,感受算法多樣化
然后指定小組匯報(bào),說出本組同學(xué)交流的幾種算法,再問其他小組有沒有不同的算法。(隨著孩子的匯報(bào)、講解課件演示幾種算法的算理。)(設(shè)計(jì)意圖:一是為了使孩子再一次體會(huì)到算法多樣化,二是為了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和思維能力。三是為了讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)過程中,都能在一節(jié)課之后感到自己有所收獲,那對(duì)于一些學(xué)困生就有必要把算法算理交待清楚。)
3、靈活運(yùn)用
接著讓孩子們用今天所學(xué)的辦法解決:一臺(tái)冰箱比一臺(tái)電視機(jī)貴多少元?孩子們獨(dú)立解決后交流算法。(設(shè)計(jì)意圖:從整十、整百數(shù)的加法過渡到減法,使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以適時(shí)的延展)
這時(shí)師指出:這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“整十、整百數(shù)加減的口算方法”(板書副標(biāo)題——整十、整百
數(shù)的口算加減法)
隨后讓孩子們說出在計(jì)算過程中有什么地方需要提醒同學(xué)注意的(相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。)
最后讓孩子們運(yùn)用所探索的口算方法解決前面提出的其他問題。再指名回答并說算法。而且要求孩子們解決與前面同學(xué)不一樣的問題。(設(shè)計(jì)意圖:充分利用課堂生成的資源加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。)
三、闖關(guān)游戲
第一關(guān):看誰算得準(zhǔn)說得好。書上54頁第一題 第二關(guān):比大小。書上54頁第二題:讓孩子們先獨(dú)立思考,填寫,再交流說出自己是怎么想的。
(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的學(xué)生只有在新奇生動(dòng)的刺激下,才能引起他們的注意,而長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞。這時(shí)我將書后的練習(xí)融于闖關(guān)游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué),這樣既讓學(xué)生感到輕松又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。)
四、談收獲
五、個(gè)性化作業(yè):今天回家以后問問爸爸媽媽家里電器的價(jià)格,并根據(jù)父母所提供的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,并解答出來。這樣再一次讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第二篇:《白楊》集體備課中心發(fā)言稿
《白楊》集體備課中心發(fā)言稿
一、說教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第三篇課文。這一組課文主要是描寫西部,祖國版圖上神奇的土地!這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借助白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志愿和奉獻(xiàn)精神。
選編這篇課文的目的。一是,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是,體會(huì)課文怎樣借物育人,贊頌邊疆建設(shè)者;三是,一步加深對(duì)西部的了解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物育人的寫作特點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
難點(diǎn):體會(huì)寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
(四)教具準(zhǔn)備
ppt 課本與板書 等
二、說教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書等,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說學(xué)法
自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,也有句子中對(duì)詞語理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:?jiǎn)栴}、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了草原及我國古代交通要道絲綢之路,不知同學(xué)們課后有沒有搜集更多的西部風(fēng)光,對(duì)西部這片神奇的土地有更多的了解?生:自我發(fā)言。接著老師用ppt向同學(xué)們展示一幅幅西部自然風(fēng)光有高原、雪山、草原、戈壁,接著畫面停頓到傲然挺立的白楊樹。進(jìn)入這一節(jié)課《白楊》
(二)生字詞的學(xué)習(xí)。
在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”,與吧“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫等。
(三)帶著問題進(jìn)行默讀。(10分鐘)
問題一:白楊樹的特點(diǎn)是什么?
問題二:為什么說爸爸也是在表白著自己的心?
問題三:課文表達(dá)上的特點(diǎn)?
在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握作者的行文思路;卮鸬谝粋(gè)問題并將描寫白楊特點(diǎn)的句子畫出。把握文章的線索,從開始西行列車上看到白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。
(四)指導(dǎo)朗讀、分析文章。
根據(jù)文章的線索,將課文分為三層。重點(diǎn)為第二層。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。可分為學(xué)生齊讀、教師與學(xué)生研讀;然后在小組和全班交流,體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。回答上一環(huán)節(jié)中的第二的問題,明白父親也是在表白著自己的心。
在討論和朗讀中,逐步清晰認(rèn)識(shí)到,在沒有山,沒有水,也沒有人煙的茫茫戈壁上,白楊樹再此生根,并長(zhǎng)得高大挺秀,成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”;在經(jīng)濟(jì)、生活條件艱苦,自然環(huán)境惡劣的條件下,建設(shè)者們放棄家鄉(xiāng)各方面優(yōu)越的條件,扎根于此,奉獻(xiàn)青春,是堅(jiān)強(qiáng)不屈的新疆戰(zhàn)士。樹似人、人如樹,二者的形象疊印在一起,借此體會(huì)課文在表達(dá)上是借物喻人、托物言志。回答第三個(gè)問題。
另外,通過分角色朗讀課文,了解本文的人物描寫特點(diǎn)。對(duì)兄妹二人通過幾句簡(jiǎn)短對(duì)話,凸顯了不同的性格特征,哥哥誠實(shí)好奇,妹妹天真幼稚,而對(duì)父親的描寫則抓住了神情的變化,來暗寫他的心理變化、志向與心愿。第一次“出神”和“沉思”,因看到白楊而觸景生情,想到環(huán)境,想到了自己和戰(zhàn)友。第二次“微笑”,因?yàn)槁牭胶⒆雨P(guān)于白楊樹的爭(zhēng)論時(shí)那么的天真幼稚;第三次是“嚴(yán)肅”,因?yàn)樗c孩子談白楊的特點(diǎn),盡管孩子還不懂,但實(shí)質(zhì)是在借樹喻人、抒懷言志。第四次“又陷入沉思”是有樹想到子女,從自己想到孩子的未來;最后“浮起一絲微笑”想到自己后繼有人。想到自己的孩子也將扎根于邊疆而感到欣慰。
(五)配樂誦讀
讓學(xué)生在音樂中感悟白楊邊疆戰(zhàn)士合二為一,都是默默的在為祖國的便將事業(yè)做貢獻(xiàn)。把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。
(六)布置作業(yè)
1、背誦爸爸介紹白楊的那段話
2、寫幾句話,夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語
3、延伸閱讀:《帳篷》,了解一些著名詩人艾青及其作品,邊閱讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰,具有哪些品質(zhì)。
4、課外拓展:向?qū)W生推薦閱讀篇目,如茅盾《白楊禮贊》,楊朔《荔枝蜜》,陶鑄《松樹的風(fēng)格》等。
五、說板書設(shè)計(jì)
白楊
車窗外的白楊 ——————于茫茫戈壁站得高大挺秀
父親眼中的白楊——————不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害,茁壯成長(zhǎng)
父親心中的白楊——————扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身
第三篇:集體備課發(fā)言稿
夯實(shí)集體備課,優(yōu)化小組合作,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化 各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好!
非常感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我們紅沙溝中學(xué)一個(gè)與各位老師交流的機(jī)會(huì),今天,我向大家匯報(bào)的題目是:夯實(shí)集體備課,優(yōu)化小組合作,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
去年中考,我校各科中考成績(jī)突出,其中,生物獲得全市第六名的好成績(jī),我獲得生物教研成果獎(jiǎng),生物組被市教育局評(píng)為優(yōu)秀教研組,這些成績(jī)的取得,當(dāng)然離不開我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的鼓勵(lì)和大力支持。
通過對(duì)這幾年生物中考試卷的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,利用生物知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力,知識(shí)靈活運(yùn)用能力的要求越來越高,針對(duì)這種情況,我們初二生物備課組積極應(yīng)對(duì),以保證我們生物總復(fù)習(xí)緊張有序的進(jìn)行。
下面,我從4個(gè)方面匯報(bào)一下我們的具體做法:1、營造研討氛圍,豐富教學(xué)內(nèi)涵2、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí),獲取最佳教學(xué)效果3、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改4、尊重學(xué)生,建立起融洽的師生關(guān)系
一、營造研討氛圍,豐富教學(xué)內(nèi)涵
現(xiàn)將我校生物組集體備課活動(dòng)的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做簡(jiǎn)單匯報(bào),懇請(qǐng)專家、同行批評(píng)、指導(dǎo)。
我校生物備課組是每周二下午第八節(jié)開展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動(dòng)。 集體備課的實(shí)施過程:
①自研教材:備課組的每位老師事先對(duì)相關(guān)章節(jié)、單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研,然后根據(jù)分工對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考,擬訂發(fā)言稿;
②集體研討:各人作重點(diǎn)發(fā)言,大家補(bǔ)充、討論、修正,在教研組組長(zhǎng)、骨干的點(diǎn)撥下,形成最佳課時(shí)方案;
初二下學(xué)期主要完成的教學(xué)任務(wù)是復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),因此測(cè)試是經(jīng)常的。我校每次測(cè)試的試題都經(jīng)過我們生物組集體研究、搜索、篩選,最后成題。這樣做,雖然老師們耗費(fèi)的精力多,但學(xué)生卻在每一次測(cè)試中有更大的收獲,極大地提高了教學(xué)效率。
③分工主備:在形成共識(shí)方案的基礎(chǔ)上,各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動(dòng)),分發(fā)給大家;使每人持有一套單元教案;
④修改施教:執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況,在空白處對(duì)統(tǒng)一教案作一定修改,成為自己的課時(shí)教案,然后施教;
⑤二次備課:施教后寫下教后反思,教研組適當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論,尋找解決辦法,為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。
另外,我們還將集體備課與聽課評(píng)課相結(jié)合與教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合與命題研究相結(jié)合。
積極在組內(nèi)開展教研課,教師之間互相聽課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。并利用集體備課時(shí)間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求體現(xiàn)在平時(shí)自己的實(shí)際教學(xué)中,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
我們這項(xiàng)工作是在摸索中前行,還有不盡如人意的地方,但我們力求不斷提高集體備課的質(zhì)量,為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí),獲取最佳教學(xué)效果
(一)進(jìn)行小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合,依照小組合作學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容采用靈活的組合方式,既可以是優(yōu)中差生的等級(jí)組合,也可以是全優(yōu)、全中、全差平級(jí)組合,還可以是全男、全女的性別組合,可以是老師的指令組合,還可以是學(xué)生的自由式組合。實(shí)際上每一次新的組合,學(xué)生都在扮演著不同的角色,不管是扮演哪一種角色,學(xué)生都是在盡力謀求參與、發(fā)展的機(jī)會(huì),這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,達(dá)到人人參與、人人發(fā)展的目的。
(二)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。
如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講,課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成,但從效率的角度來講,就必須對(duì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
1、具有爭(zhēng)議性的,通過小組爭(zhēng)議,達(dá)到集思廣益的目的。
2、具有合作性的,通過小組內(nèi)的分工與合作解決。例如分工完成某些練習(xí)等。這些內(nèi)容一般都是量大、面廣,因時(shí)空局限靠單個(gè)人的力量難以完成。這樣做就能各個(gè)擊破,能有效節(jié)省時(shí)間,提高效率。
(三)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化。
小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式,才可以獲得最佳效果。
1、合作式。即小組內(nèi)分工合作,發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì),共同完成某項(xiàng)任務(wù)。
2、爭(zhēng)辯式。針對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn),全班性爭(zhēng)辯,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很有限,如果及時(shí)把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的話題放到小組內(nèi)展開,就能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后,組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息。
4、競(jìng)爭(zhēng)式。可以是小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng),也可以是小組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。
(四)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的優(yōu)化。
小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜,對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響,準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),我們做到了以下3點(diǎn):
1、在突破教學(xué)的重、難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”,有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn),往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),學(xué)生只有發(fā)揮自己的潛能才可以完成。對(duì)重、難點(diǎn)問題,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:相當(dāng)數(shù)量的中上程度學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑,沒有十分把握,中下程度學(xué)生大多是一知半解,甚至無從下手。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成后,轉(zhuǎn)入小組合作,你一言,我一語,茅塞頓開,解題的思路和(請(qǐng)您支持:m.hmlawpc.comi…
b: t: hello,girl,do you like singing?/m.hmlawpc.comagic box.(指板書好的盒子)if you say the order:“m.hmlawpc.comagic box gave us a ball. m.hmlawpc.comond,
follom.hmlawpc.comy hand,what’s this? ss:it’s a sweet.
you can ask me : ss:what shape is the sweet?
t:it’s a …it’s a …(故作停頓,集中學(xué)生注意力) 板書:angle—tangle
第五篇:集體備課發(fā)言稿 2
集體備課發(fā)言稿
數(shù)學(xué)組:尹萍
標(biāo)題:如何備好課
一節(jié)課能否上好不是偶然的,它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力,在教學(xué)里就有一分的效果。
教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,吃透教材,還要考慮教學(xué)目的、原則和方法,只有備好課,才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié),在有限的時(shí)間里,自始自終抓住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí),通過備課,教師還可能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)上的缺陷,提高自己的教學(xué)水平。教師要想教好課,自己必須先掌握好本學(xué)科課程的內(nèi)容。教師對(duì)于本學(xué)科課程有哪些問題還不清楚,還需要查資料,都應(yīng)在備課時(shí)通過查閱資料或向人請(qǐng)教,加以解決。常言道,“教學(xué)相長(zhǎng)!苯虒W(xué)的過程也是教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的過程。備課時(shí),教師要編教案,考慮教學(xué)目的、原則和方法,考慮教學(xué)里可能發(fā)生的問題和各種解決辦法。經(jīng)過認(rèn)真思考和妥善安排,在教學(xué)里處于主動(dòng)地位,有板有眼地進(jìn)行工作。出現(xiàn)問題時(shí),因早有準(zhǔn)備,隨時(shí)都有妥善的處理方法。這對(duì)在教學(xué)里爭(zhēng)取主動(dòng),保證教學(xué)質(zhì)量,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)理論,都具有決定性的意義?傊,備課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,選擇合適的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案,以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,搞好教學(xué)工作的前提條件。俗話說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睙o論要完成什么工作,都需要做好充分準(zhǔn)備,否則就會(huì)事倍功半,收效甚微,勞而無功,教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功,教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得:即使備課,有時(shí)還教得不成功,不備課就更無把握。
我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)講什么內(nèi)容?該采用什么方法講?事先都要周密考慮,精心設(shè)計(jì)。其實(shí)教師就好比導(dǎo)演,如果對(duì)劇本不了如指掌,對(duì)演員不徹底了解,也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮,
了然于胸,才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此說備好課不僅是講好課的重要前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證,也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對(duì)我們青年教師來說,更應(yīng)該在課前做好備課工作。
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