第一篇：課內(nèi)比教學活動有感

“課內(nèi)比教學”活動有感

站上三尺講臺，面對天真無邪的孩子，全身心地投入教育事業(yè)近十幾年，但每學期學校開展教學展示課，總讓人心有余悸。怕，怕課堂上出現(xiàn)些小狀況，讓自己無法駕馭；更怕，在教學時留下同事閑聊間的話柄。本學期，我從上學期的語文教學轉回到自己的老本行——數(shù)學教學，面對學校開展的“課內(nèi)比教學”活

動，則是喜憂參半。喜，是因為自己對小學數(shù)學課堂教學熟門熟路；憂，則是因為要在同事面前樹立一個從教多年的小學數(shù)學教師的形象。

為此，本次“課內(nèi)比教學”活動，我選擇了《平行四邊形的初步認識》展開教學。這節(jié)課的教學目的是引導學生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。以“活動”為基礎,組織學生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過程,學生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征，學生真正成為學習的主人。在探究活動中，尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。課堂上讓學生進行匯報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，讓學生學會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

開課伊始，我創(chuàng)設情境，引入新課:

小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天劉老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學校。

出示課件：請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形？

（根據(jù)學生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。）

小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，現(xiàn)在劉老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什么特點嗎？

生：長方形對邊相等，四個角都是直角。

現(xiàn)在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認識這位圖形朋友。（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。

師：你觀察得真仔細。

生2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。

剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。

好的開始就是成功了一半，看到孩子們興致勃勃地參與到教學活動中來，我就進一步引導學生探索平行四邊形的特征。

實驗要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？

學生分小組實驗，課堂上立刻炸開了鍋，面對如此混亂的狀況，我立即在各個小組間穿梭，一方面維持課堂秩序，另一方面指導學生動手操作，已達到預期的教學效果�；顒訉⒔�二十分鐘后，我請各小組派代表說說用什么辦法驗證平行四邊形的特點？

生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。

師：真聰明，真是一個好辦法。

生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。

師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？

生3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等。

生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對邊相等，一組對角也相等。

師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等，誰還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的角的特點？

生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發(fā)現(xiàn)它的對角相等。

生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發(fā)現(xiàn)兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等。

師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。

生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。

師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等）

小結。小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，現(xiàn)在誰能用自己的話完整地

說一說平行四邊形的特點？

生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

看來小朋友已經(jīng)和平行四邊形交上朋友了，現(xiàn)在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？我隨意指到一個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢，（）如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，（）比一比哪個小朋友的反應最快？

學

生對平行四邊形的特征有了一個初步的認識，為了提升知識的系統(tǒng)性，我設計了讓學生圍平行四邊形的活動。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做一個游戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？

學數(shù)學，為的是更好地用數(shù)學，讓學生了解生活中的數(shù)學知識，教會學生用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題。今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？

生1：學校大門口的伸縮鐵門，拉開后，我看到了平行四邊形。

生2：我家的地磚是平行四邊形的。

生3：我們畫畫時經(jīng)常畫平行四邊形。

請看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。

動手做實驗：小組做好分工，用小棒做一個三角形和一個平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。

師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？

生：變成了兩個三角形。

師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這樣平行四邊形就拉不動了。

小結：平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。（板書：易變形）鐵門能伸縮就是應用了平行四邊形容易變形的特性。平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應用，小朋友回去先去調查一下，下節(jié)課我們再來交流。

課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？你最開心的是什么？

生1：我學會了平行四邊形的對邊相等，對角也相等。

生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。

生3：我學會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點。

生4：在圍平行四邊形的時候，我圍成的平行四邊形最多，我真高興。

……

這節(jié)課下來，自己感覺挺好，學生能很愉悅地參與到我設計的教學活動中，教學效果得到了本組組員的一致認可，當然，我知道在教學活動中仍然存在許多不足之處，同事們也向我提出了一些寶貴的意見和建議，在今后的教學活動中加以改進。

怕，不能解決問題，只有去面對，讓大家發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，在眾人的評說下，提煉自己，才能勝任教師這一光榮稱號。

第二篇：課內(nèi)比教學活動有感

“課內(nèi)比教學”活動有感

自全省中小學“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動的開展以來，我校積極響應其活動精神，九月初就在校舉行了嚴肅而又隆重的啟動儀式。10月8日下午4時，我校六樓教學大廳座無虛席。全校教職員工都屏息凝視著大屏幕，認真聆聽了武漢外國語學校、武漢市二中和襄陽市襄城實驗小學的成功經(jīng)驗以及省教育廳廳長陳安麗在會上作的重要講話。。作為其中的一員，我更是覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。這次“課內(nèi)比教學”活動不同于以往的“作秀”而是要尋出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平�！�。

在一個多月的教學比武活動中讓我看到了同教研組的勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的老師們。比武充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。從教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……處處體現(xiàn)出了我們組教師的綜合素養(yǎng)和極其扎實的工作作風。我在活動中教學的是四年級語文第九課《滿山的燈籠火把》，我們組有三名老師講的是同一篇課文，為了讓孩子們把課文學透，又能體現(xiàn)新的教育方式和理念，我精心設計了自己的教案，撰寫了說課稿。教學的過程讓孩子們眼看、耳聽、用心體悟、內(nèi)化于心升華為思想,教學方法的選擇,教學環(huán)節(jié)的安排,除了滲透文化知識教育外,更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識。

《滿山的燈籠火把》記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故

事。針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學中，我以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。從中感受到人們的善良品質，學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質。整個教學中體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則，讓學生讀中感悟，邊讀邊悟，邊悟邊訓練。

教研組內(nèi)其他老師都有各自的優(yōu)點，都有不凡的表現(xiàn)，并且都充分展示每個個人的教學能力和水平�！罢n內(nèi)比教學”考察了我們教師在教學中的備課、說課、講課、評課等基本教學技能，結合教師互評、學生評價、家長評價等手段促進我們教師進一步錘煉教學基本功，促進我們教師專業(yè)成長。 讓我明白作為老師，不能兩耳不聞天下事，一心只讀教科書。只有與同行們互相切磋，大量地閱讀，不斷的給自己充電，才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我將以此次活動為契機，努力學習，努力工作，錘煉教學基本功，提高自身素質。在今后的語文教學中，我將本著不斷求新，不斷進取的精神去優(yōu)化自己的教學過程。與學生一起享受語文的快樂，感受語文課堂獨有的魅力。

朱莉201*年10月22日

第三篇：觀摩丹江口綜合實踐活動“課內(nèi)比教學”活動有感

為綜合實踐活動喝彩

——觀摩丹江口綜合實踐活動“課內(nèi)比教學”活動有感

今天的兩節(jié)綜合實踐活動課，都是“主題產(chǎn)生課”的典型課型。孫全梅和劉柳兩位老師用她們的精彩，為參加“課內(nèi)比教學”上課的余家營小學的學生打開了兩扇窗，讓前來聽課觀摩的老師們體驗到了綜合實踐活動課程的強大魅力。

泰山廟小學的孫全梅老師主持開展的《關注我們身邊的垃圾》綜合實踐活動，從欣賞家鄉(xiāng)的美麗風光與曝光丹江口的垃圾亂象之間的反差為切入點，引出活動主題。再依據(jù)學生提出的有關垃圾的方方面面問題，進而把學生的目光從校園引向社會，把學生的思考從書本引向生活。學生們提出了關于垃圾分類、危害、來源、處理等眾多話題后，通過對所提問題進行分類整理，提高了學生整理繁雜事務的能力。在老師的幫助下，學生們又把一個個關于垃圾的問題轉化為樂于去探究的若干小課題，為下一步活動做了充分的準備。從關注垃圾這個生活中的小事，到關注丹江口的“五城聯(lián)創(chuàng)”這樣的大事，都是學生成長中不可缺少的事情，是傳統(tǒng)課堂中少有的成長經(jīng)歷。

《走進飲料的世界》是由實驗小學自主開發(fā)，劉柳老師主持開展的系列綜合實踐活動課題之一。今天，劉柳老師展示了本課題的第一個環(huán)節(jié)——主題的產(chǎn)生與指導。飲料是小學生的最愛，針對飲料這個話題，學生們熱情最高，想研究的問題也就最多。五花八門的探究問題如何下手？本著充分相信學生，大膽放手的原則，劉柳老師細心地

引導、巧妙地點撥。最后，在學生反復討論交流的基礎上，提煉出了8個適合小學生探究的子課題。讓學生明確了研究的方向，并對后期活動進行了初步策劃�！靶★嬃稀弊龀隽恕按笳n題”。這些關于飲料的探究課題，在成年人看來：有的簡單，簡單到手邊就有現(xiàn)成的答案；有的復雜，復雜到學生用一生也許得不到完整的答案。但是，在學生的成長道路上，答案已顯得不那么重要。重要的是學生們會在興趣的驅動下，通過后期活動的開展，自主養(yǎng)成探究的習慣，收獲實踐的快樂。我相信，隨著活動的開展，學生們還會探究更具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的課題。這才是學生成長中最有價值的經(jīng)歷，同樣是傳統(tǒng)課堂中體驗不到的成長經(jīng)歷。

雖然在丹江口，我們的綜合實踐活動才剛剛起步。雖然也只有兩節(jié)課，但課堂中老師智慧的點撥、學生精彩的表現(xiàn)，足以點燃前來觀摩的老師們心中對教育本質思考的火花。不得不讓我們?yōu)閷O全梅和劉柳兩位老師喝彩，為綜合實踐活動課程喝彩。

點評人：孫濤

201*年12月18日

第四篇：課內(nèi)比教學有感

“課內(nèi)比教學”有感

在學校英語教研組的統(tǒng)一安排下，通過大家的共同努力，一天緊張而激烈的英語“課內(nèi)比教學”活動終于圓滿完成。作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課和評課，我覺得這次的聽課、評價不僅僅是一場活動，更是一場智慧與能力的較量。 這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們，他們個個不甘落后，紛紛奔赴“戰(zhàn)場”。 聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多。三堂英語課的教學充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是英語教學活動的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學習借鑒的東西： 創(chuàng)設語言情景教學。每位英語老師總是在創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的要求。

精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位英語老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了chant, play games等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發(fā)了學生學習英語的興趣和激情。

教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂優(yōu)質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們英語教師學習。

總之，這次“課內(nèi)比教學”活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌

補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。因此，我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：這個活動搞得好，在以后的英語教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高英語教學水平。

第五篇：“課內(nèi)比教學”有感

“課內(nèi)比教學”有感

武當山中學王常華

去秋以來，緊張而有序的“課內(nèi)比教學”活動正緊鑼密鼓的進行著，我作為其中的一員，經(jīng)歷了賽課、評課等比教學過程，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內(nèi)比教學”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學、與時俱進的同事。一堂堂精彩的賽課充分體現(xiàn)出了授課教師的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的更新、教學語言的精煉、教學課件的恰當運用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強的綜合素質和過硬的教學能力。

近段時間以來，我也深入到課內(nèi)比教學這項活動之中，聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他（她）們 的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他（她）們時而激情振奮，時而低語吟唱……真是各有千秋，各具特色，各領風騷，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學。課堂上，看看這一雙雙充滿期待的眼睛，我想到孩子們要求的是什么，他們渴求知識的欲望卻如烈火般猛烈。這次，我教的是俄國作家契訶夫的《變色龍》。我打破傳統(tǒng)的教學模式，把教師的“講”刪了又刪，教學環(huán)節(jié)減了又減，把能通過多媒體直觀展現(xiàn)的內(nèi)容斟酌了再斟酌，設計了多個師生互動的環(huán)節(jié)，盡可能地讓學生在快樂中接受知識，讓課堂氣氛和諧融洽。

公開課上，我首先簡單地闡釋了課題，并對作者和寫作背景也作了簡介，接著讓學生們聽課文朗讀——聲情并茂外加幽默搞笑的音頻與視頻播放時，教室里唏噓不已，笑聲不斷，同學們完全被抑揚頓挫的朗讀和精彩的故事情節(jié)吸引了，早已沒有了上課之初的拘謹……太感謝音頻里的朗誦者了，他用不同的音調和語速把幾個人物的形象描摹得惟妙惟肖，讓人如見其人，如臨其境。我也不由自主地從同學們愉悅的表情中進入了角色，復述課文時我有模有樣，時而手舞足蹈，時而擠眉溜眼，時而模擬人、狗的叫聲，時而模仿奧楚蔑洛夫幾次變色時難堪的窘態(tài)……學生們深受感染，有幾個還主動要求登臺表演，這完全超乎我的預想——我的教學經(jīng)歷中從沒有出現(xiàn)過學生如此興奮的場境，他們太投入了。這是多好的意外生成！我沒有掃他們的興，毫不猶豫把講臺交給了他們。四個孩子在講臺上把奧楚蔑洛夫五次變色的場景演繹得活靈活現(xiàn)，異常逼真——沒有膽怯，沒有扭捏，沒有羞澀，有的只是大方，只是創(chuàng)意，只是默契……聽課的老師也忍俊不禁，頷首贊許�！�—原來只要老師善于引導，善于放手，學生們的靈感和潛能就能得到激發(fā)，課堂就能呈現(xiàn)無限生機與活力。接下來的課，我和孩子們完全放開了，神采飛揚，激情洋溢。每一次提問，同學們都討論熱烈，每一次朗讀，同學們都聲情并茂。課文的重難點，我借助動漫圖片展示，予以突破，形象直觀地讓同學們知道了奧楚蔑洛夫變色的原因，理解了小說要刻畫的主要人物形象和作品要諷刺的主題思想。

下課鈴響了，我和孩子們都意猶未盡，聽課的老師也遲遲不肯走出教室。

評課時，校長說：“這堂課非常成功。師生關系平等，教師當好了?平等中的首席?，所以，對話與互動，頻繁而有效。教師博觀約取，揮灑自如，大膽取舍，充滿激情，值得青年教師學習�！毙ｉL的點評讓我頗有成就感，我再次信服這樣的話——“只要心動，就有收獲”。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。教育是一個日新月異的事業(yè)，教師只有不斷地用源頭活水滋補自己，用活到老學到老的理念支撐自己，才能在這三尺天地綻放希望，傳遞夢想，在教研課改的浪潮里永駐青春，緊跟時代。愿我的課堂激情永遠！

“課內(nèi)比教學活動”在我校緊張有序的展開，全體教師無不爭先恐后，精心設計，一展自己的風采，本次活動可為精彩紛呈，讓人受益匪淺。

作為教師我在這談談自己的幾點感悟：

一、“課內(nèi)比教學活動”給青年教師們一個互相交流和互相(請收藏好 范 文，請便下次訪問：Wm.hmlawpc.com)學習的平臺 。課堂上教師的引導與情景設置，讓孩子們生龍活虎，使學生在玩中學、樂中學、真正做到了因材施教，讓教師們耳目一新。課后教師們互相討論自己上課后的體驗，收獲和不足，都能聽取其他教師的意見和建議，爭取進一步完善和提高自己的業(yè)務水平。

二、“課內(nèi)比教學活動”的展開，為我們青年教師提供了一個展示自我風采的機會。俗話說“殺豬捅屁股”從這次活動中我深深感悟到每一位教師都有自己的風格，特別是在課堂上對學生的引導，對文本的處理、鞏固和拓展時采用了靈活多樣的手段，讓學生與教師互動，從而創(chuàng)立高效課堂。這些獨特之處不得不讓我深思。

三、“課內(nèi)比教學活動”也是我們青年教師認識自己的一面鏡子。上完這一節(jié)課，我認真反思，覺得收獲頗多。備課時認真地查閱資料，精心思考上課流程，力爭讓流程簡潔清晰，課堂內(nèi)容充實。在充分準備后，我從容邁進課堂，課堂上，我似乎成了一名統(tǒng)率千軍的將軍，覺得自己能掌控教材、掌控學生，在講解與點撥中，游刃有度；又似乎成了學生的一位好朋友，傾心的傾聽讓我融進了他們的心中，也感受到了思想的悸動、青春的發(fā)揚。聽課的老師們也給我中肯的意見和建議，比如細節(jié)的銜接過度問題。老師們的意見給了我很大的幫助，明白了自己的不足。在以后的教學中爭取做得更好。所以 “課內(nèi)比教學”活動意義重大，讓老師們明白了自己的不足和優(yōu)點，對以后的教學有非常好的指導作用。讓我們這些青年教師能夠快速的成長起來。

我相信經(jīng)歷了這次的歷練，我能從容自如地站在講臺上，感謝老師們給我的幫助，讓我成長得這么快，在今后的教學中我會向其他的老師們認真學習他們獨特的教學風格，認真彌補自己在教學中的不足，力爭讓學生對上課更積極更感興趣，爭取把課上得更精彩更多姿多彩。

總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為“傳道授業(yè)解惑”的我們不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，教中求法，但無定法，我們要勤于學習，勇于開拓，大膽實踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內(nèi)容的最好教法。

故：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

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