教學(xué)目標(biāo)：讓幼兒盡快適應(yīng)希望情商樂園，并喜歡上情商樂園

消除幼兒的陌生感、焦慮感。

準(zhǔn)備：提前向幼兒的家長要孩子的相片

游戲：

開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。
　　在試園階段安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應(yīng)希望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的游戲，因?yàn)樵谟螒蛑杏性S多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時，先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂�！比缓蟊銛�(shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，老師又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病�！闭f這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節(jié)車廂有點(diǎn)毛病，我要修理修理�！本涂梢詫�這個孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些愛撫。最后我說：“我要緊緊螺絲了。”就用小拇指輕輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因?yàn)橛行┌W，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。
　　為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進(jìn)孩子與老師之間的語言交流，讓小朋圍成一個大圈，請一個小朋友坐在老師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨意回答出一個小朋友，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。
　　B利用幼兒園的優(yōu)勢,滿足孩子對活動的需求
　　　成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環(huán)境里，尤其要促進(jìn)他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。
　　教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導(dǎo)大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了主意，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。
三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。

老師：這是誰�。�

生：這是我，名字叫……

第二步：讓幼兒從集體相片里，找一個“認(rèn)識”的好朋友。并叫把相片給相應(yīng)的小朋友，并叫出名字，

如：這是陳子涵！

第三步：能找?guī)讉�好朋友就找?guī)讉�。

第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個大泡泡，（向四周擴(kuò)散，）吹泡泡，吹一個小泡泡，（向中間集攏）。

給家長的建議

隨著家園合作意識的逐漸強(qiáng)化，家園合作已取得不小的進(jìn)展，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的方法。如果沒有這些具體方法，形式終歸是形式，很難落到實(shí)處。筆者將開展家園合作的具體方法做如下總結(jié)。

1.保持教育的一致性

（1）教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上的一致

首先家長與希望情商樂園在教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)一致。應(yīng)當(dāng)建立起良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、要求，在正確的教育指導(dǎo)思想下，有目的、有計劃的對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能作到一致。應(yīng)保持教育過程的連續(xù)性，前后一致，如果教育者隨心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的習(xí)慣。如果高興時一個要求，不高興時又變成另一個要求，孩子就會學(xué)得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個人對孩子的態(tài)度要一致，而且同一個人在不同時候也要一致。

其次家庭內(nèi)部成員之間的教育也要一致。如果，爸爸要嚴(yán)管，媽媽要溺愛；父母要嚴(yán)教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從，有些孩子學(xué)會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的，就不能形成好的習(xí)慣。所以在教育觀點(diǎn)、目標(biāo)上要達(dá)成一致，在正確的兒童觀、教育觀的指導(dǎo)下，始終如一的要求和教育幼兒，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（2）教育方法、手段上的一致

家長的教育方法與手段也應(yīng)同希望情商樂園相一致。在這個問題上，家長存在的問題主要有兩個極端：一是過分溺愛；二是訓(xùn)斥打罵。前一種情況，家長對孩子百般呵護(hù)，嬌慣有加。不少幼老師說，有些孩子在樂園表現(xiàn)不錯，但回家呆一個假期或每當(dāng)周一來園時，就判若兩人，淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度保護(hù)，是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂園教育幼兒要有獨(dú)立性，要自己的事情自己做，可家長卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是絕對不可能形成教育的合力的。

有的家長動輒對孩子訓(xùn)斥打罵，一旦孩子哪里沒有做好，或者老師對家長說了孩子今天在幼兒園怎么樣了，家長對孩子的問題不是耐心教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會引起孩子的逆反心理，有的孩子還會遷怒于老師，從而增加了教育的難度。

因此，習(xí)慣培養(yǎng)必須各方面的力量協(xié)調(diào)一致，擰成一股繩，家庭內(nèi)部成員之間、家庭與希望情商樂園要主動配合，協(xié)調(diào)關(guān)系，達(dá)成一致，形成合力，以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

具體而言，幼兒的良好習(xí)慣可以從以下幾個方面來培養(yǎng)：

1）適時為孩子確立規(guī)矩

家庭和希望情商樂園要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時為孩子確立規(guī)矩。如要求他玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他商議確立規(guī)矩，制定每天大致的作息時間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應(yīng)對學(xué)習(xí)時間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以后一到學(xué)習(xí)時間，孩子頭腦里就會自然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而到了玩的時間也要引導(dǎo)孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進(jìn)餐或?qū)W習(xí)。這樣日久天長，孩子就會養(yǎng)成良好的守時習(xí)慣。

2）教育要得法

要根據(jù)孩子的實(shí)際采用適合的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意講究方法策略，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣是時，家長、老師可以采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法，特別可多運(yùn)用正面刺激的方法。比如，要養(yǎng)成孩子物歸原處的習(xí)慣，家長、老師首先要創(chuàng)設(shè)整潔的環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把書亂放時可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會把它送回去嗎？”當(dāng)孩子放回原處后，及時給予肯定和贊賞，鼓勵他以后重復(fù)這種良好行為。對于稍大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查，如在孩子起床、穿衣及簡單的家務(wù)勞動方面，有意識的提出要求，養(yǎng)成他在一定時間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品歸類擺放。當(dāng)孩子出現(xiàn)良好行為時，家長和老師應(yīng)及時用賞識的語言加以鼓勵，偶爾還可適當(dāng)獎勵一些生活、學(xué)習(xí)用品，以促使他不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，使之逐步成為一種自然的習(xí)慣。

3）把愛和嚴(yán)結(jié)合起來

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣還需要家長有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練形成習(xí)慣�，F(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，不少家長知道該如何要求孩子，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓；說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以次此為武器來要挾家長。逐漸，幼兒形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此家長應(yīng)學(xué)會堅(jiān)持自己的正確意見，理智的把愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，對孩子的執(zhí)拗、生氣，可采取冷處理的辦法，暫時置之不理。

4）統(tǒng)一要求，形成合力

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。當(dāng)父母嚴(yán)格要求，培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣時，奶奶卻說：“就這么一個孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：“孩子還小，動作慢，還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，已基本能生活自理，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”。一個小寶兩個樣，良好習(xí)慣當(dāng)然就養(yǎng)不成了。由此可見

，只有做到家庭內(nèi)部要求一致，家園配合默契，形成合力，才能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是一件容易的事，也是艱難的事。說容易是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以時時處處進(jìn)行隨機(jī)教育；說艱難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作，發(fā)展到不需任何意志努力的習(xí)慣動作，本身就是個反反復(fù)復(fù)的過程，“形成——反復(fù)——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

自信心培養(yǎng)（自我介紹）

準(zhǔn)備：（1）：老師事先準(zhǔn)備好，把每個小朋友的名字用計算機(jī)刻字，剪下來貼在紙板上。發(fā)給小朋友，讓小朋友會認(rèn)自己的名字。

（2）：準(zhǔn)備一面鏡子。

（3）寫有老師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）

目的：幫助小朋友學(xué)會正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭取得到幫助，更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開口，鍛煉勇氣！

玩法：

第一步：

1、小朋友分別坐成兩排？

2、老師和一個小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……

不喜歡……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

3、讓其它小朋友跟著做，并說：你好！我叫某某……

第二步：

1、向?qū)γ娴男∨笥褑柡�，并問對面小朋友的名字�?/p>

2、老師示范：你好！請問你叫什么名字？

（讓小朋友跟著做，被問者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四個人手拉手圍成一圈，外圈。四個人手拉手圍成一圈，內(nèi)圈。

2、兩個圈向相反的方向走動，分別向相反的方向轉(zhuǎn)圈。邊轉(zhuǎn)邊喝歌（或放音樂找朋友）找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動作，歌聲停下，便向?qū)γ娴娜诉M(jìn)行自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、內(nèi)圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

注意：要讓每個小朋友都有向他人介紹自己，并向他人問好及問姓名！

玩游戲：“小巧手”，教師根據(jù)幼兒小肌肉的發(fā)展水平，投放沿直線剪“ ”（窗簾、拉花）、沿斜線剪“△”、“△△△”（小草），為幼兒提 供了一些經(jīng)過精心挑選的、造型簡單的輪廓線，如小雞、小魚、小房子等，包含直線、斜線甚至弧線。教師在 尊重幼兒興趣、意愿的前提下，根據(jù)幼兒的能力和水平適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。在游戲中，培養(yǎng)孩子的自信心！讓孩子把自己的的作品拿回家跟爸爸媽媽分享！

強(qiáng)化：棒棒棒！某某小朋友真棒！希望情商訓(xùn)練營最棒！

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