今天,又見(jiàn)一位老人來(lái)到學(xué)校為孫女送衣服,這位老人是我們學(xué)校的“常客”,因?yàn)樗膶O女是與別的正常孩子不太一樣的腦癱患兒,走路吃力,上課坐不穩(wěn),而且還會(huì)經(jīng)常尿褲子,三年級(jí)的孩子了,尿了褲子就會(huì)使班級(jí)充滿(mǎn)難聞的氣味.這樣的孩子,會(huì)讓老師多操很多的心.“孩子爹媽都不在身邊,三個(gè)月大時(shí),她媽媽就走了,他爸爸也到外地去了,長(zhǎng)這么大都是我和她奶奶拉扯的.要不咋整啊,鄰居有人告訴我把她扔到火車(chē)站,愛(ài)哪去哪去吧,可她好歹也是條命啊,哪忍心!”,說(shuō)到這,老人擦了下眼睛.....我想,老人的眼淚里,一定有年過(guò)古稀撫養(yǎng)孫女的辛酸,有心疼孫女的悲傷,也有一種渴望,渴望孩子得到更多人的關(guān)心的照顧,讓她在學(xué)校的時(shí)間里,少出差池,少些嘲笑。老人的要求并不是一種奢望,這樣的孩子,應(yīng)該得到更多的溫暖和照顧。這樣的缺陷孩子,也幾乎存在于我們每所學(xué)校中,腦癱、智障、自閉、多動(dòng)……他們的世界是缺少快樂(lè)的,甚至是灰色的、寂寞的。
身體有缺陷的兒童,上天給他們少帶了一些禮物,讓他們與別人不一樣。“如果關(guān)愛(ài)是種彌補(bǔ),我愿意為這些孩子奉獻(xiàn)更多的關(guān)愛(ài),點(diǎn)亮他們的心靈,點(diǎn)亮他們的人生”。這是在一次為殘障兒童捐助善款的儀式上,一位愛(ài)心人士的一段話(huà)。聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候,我的內(nèi)心是溫暖的,也是激動(dòng)的,如果我們每個(gè)人都這樣去想,去做,那么這些特殊的孩子將會(huì)得到更多的愛(ài),孩子們的天空也會(huì)是藍(lán)的!從教十多年以來(lái),遇到這樣的孩子不只一兩個(gè),每當(dāng)看到他們行為不便,遭人嘲笑時(shí),我都會(huì)感到痛心,我也一直在思考,該如何讓這些孩子們?cè)诎嗉w中能享受到與其他孩子一樣的待遇,這些,對(duì)我們教師尤其是對(duì)班主任而言,是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。因?yàn)闅埣埠⒆由眢w上的缺陷往往給他們帶來(lái)沉重的心理壓力,世人的歧視又使他們養(yǎng)成了封閉的、不與人溝通交流的習(xí)慣,因此在遇到各種各樣的挫折與困難時(shí),將不可避免的產(chǎn)生這樣那樣的情緒,既有委屈時(shí)的苦悶,受挫時(shí)的悲觀,失意時(shí)的煩惱,更有孤獨(dú)時(shí)的憂(yōu)郁,危難時(shí)的恐懼……凡此種種,對(duì)于一般成年人都難以排解,對(duì)于殘疾孩子來(lái)說(shuō),就更是難以承受的。如果不及時(shí)疏導(dǎo),勢(shì)必影響孩子們的學(xué)習(xí)與生活,甚至造成對(duì)他們一生的心靈傷害。而在解決這些問(wèn)題時(shí),去感受、體會(huì)殘疾學(xué)生的痛苦,產(chǎn)生對(duì)殘疾學(xué)生的同情心,是對(duì)老師最起碼的要求。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“同情心,對(duì)人由衷的關(guān)懷,就是教育才能的靈與肉,教師不能是一個(gè)冷淡無(wú)情的人!备呱、無(wú)私、純潔的師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心志的鑰匙,是師生情感交流的基礎(chǔ)。教師有了愛(ài)生的情感,才能是教師與學(xué)生建立一種平等、信任的師生關(guān)系,創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。教師在日常生活中,應(yīng)給缺陷學(xué)生以慈愛(ài)、同情、幫助和愛(ài)護(hù),及時(shí)觀察、了解每個(gè)學(xué)生的情感變化,調(diào)節(jié)、滿(mǎn)足他們?cè)谇楦泻臀镔|(zhì)上的需要,鍛煉他們的自理能力,培養(yǎng)他們的生活能力,增強(qiáng)他們的自信心,讓同學(xué)們一樣關(guān)注他,尊敬他。
這讓我不禁想起當(dāng)班主任的時(shí)候,我的班級(jí)里有一個(gè)小女孩,她是屬于先天的發(fā)育畸形,有一只眼睛是斜著向上長(zhǎng)的,家里的條件也不好,穿的衣服和用的文具都是很舊的,甚至是破的。我接任這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,是三年級(jí),當(dāng)時(shí)班里的同學(xué)們?nèi)匀粫?huì)嘲笑她,不愿意與她接觸。清楚的記得,我在給他們上完第一節(jié)課的時(shí)候,下課,孩子們都出去玩了,這個(gè)小女孩也想和他們一起玩,但是沒(méi)人帶她,而且說(shuō)了一句:“怕你看不清”!當(dāng)聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候,孩子的表情是尷尬的,但是又強(qiáng)裝笑臉,臉上那種無(wú)耐與落寞,讓我對(duì)她產(chǎn)生了深深的同情。我叫她過(guò)來(lái),當(dāng)做什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,問(wèn)她:“張琦,幫老師把這作業(yè)發(fā)到每個(gè)人的桌上,下節(jié)課我們要寫(xiě)作業(yè)!彼(tīng)了,很意外,也很興奮,說(shuō)好的。然后很快把那摞作業(yè)本認(rèn)真的放到每個(gè)人的書(shū)桌上。沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子們看到我這種舉動(dòng),有的互相看了看,我看出了她們的疑惑,仍然是當(dāng)什么都沒(méi)看見(jiàn)。上第二節(jié)課的時(shí)候,我給班級(jí)的同學(xué)布置了作業(yè)任務(wù),并裝做很無(wú)心很隨意地說(shuō):“看到你們桌上的作業(yè)本沒(méi),就用它來(lái)完成這次作業(yè)。喲,這作業(yè)本放得真夠整齊,張琪同學(xué)真棒!”這時(shí),我看了這個(gè)小女孩一眼,她有點(diǎn)不好意思,但對(duì)老師的表?yè)P(yáng)也表現(xiàn)出了一種興奮和驕傲,我看到她著低下了頭時(shí)得意的笑容。這時(shí)全班同學(xué)都把目光投向了她,表情發(fā)生著微妙的變化。這以后,每到下課時(shí)候,她都會(huì)先來(lái)到我的講桌前,主動(dòng)幫我做事,每完成一件事情,我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)她,時(shí)間久了,她的能力提高了,信心增強(qiáng)了,更讓我欣慰的是,其他同學(xué)不再疏遠(yuǎn)她,對(duì)待她就像與其他同學(xué)一樣正常,我的教育目的達(dá)到了!我做的也只是一點(diǎn)點(diǎn),但卻讓孩子的心靈感受到溫暖,我想,甚至對(duì)她的一生都是影響巨大的。
其實(shí),在我們的隊(duì)伍中,有很多關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師,他們默默地付出,不計(jì)回報(bào),無(wú)論從生活上,還是學(xué)習(xí)上,都用教師那顆特有的博愛(ài)心靈,傳遞著愛(ài),表現(xiàn)出為人師的最高品格。人非草木,孰能無(wú)情。缺陷孩子更需要關(guān)愛(ài),而且由于太多的人忽略了他們,他們會(huì)對(duì)得到的每一份愛(ài)分外珍惜。只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中注意施加情感教育,抓住學(xué)生的心理,和他們進(jìn)行心理情感上的交流,獨(dú)具匠心地去彈撥學(xué)生的心弦,相信有一天,缺陷孩子的世界不再有歧視,不再有譏諷,有的只是愛(ài)的溫馨,奮進(jìn)的豪情!
我想,一個(gè)教師之所以擁有感人的業(yè)績(jī),就是在這一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)學(xué)生中積累起來(lái)的,多給缺陷學(xué)生點(diǎn)愛(ài),用我們的人格塑造愛(ài),用我們的生命鑄就愛(ài),讓愛(ài)超越缺陷,讓缺陷孩子在愛(ài)心中成長(zhǎng),多好!
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