第一篇：高中英語教學(xué)論文

高一英語銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對學(xué)生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科

學(xué)的方法，從而(請收藏本站：m.hmlawpc.comust be learned. 學(xué)生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀 。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學(xué)

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：

1 ．課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計

教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學(xué)目的而進行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，

使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。

2 ．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

3 ．建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認為 english can not be taught. it must be learned. 學(xué)生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀 。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這

種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學(xué)

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：

1 ．課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計

教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學(xué)目的而進行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。

第三篇：高中英語教學(xué)論文

“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語課堂教學(xué)有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學(xué)中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進行討論和交流，在解決問題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學(xué)中運用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時需要注意的問題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語必修2的unit 4 m.hmlawpc.comed charlie green. he is not feeling too m.hmlawpc.comet的書面表達僅有25分鐘，這段時間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機動。高考書面表達難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認真訓(xùn)練， 就一定取得好成績。

第五篇：高中英語教學(xué)論文 如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一位哲學(xué)家說的好：誰擁有自信，誰就成功了一半。自信心作為一種重要的社會品質(zhì)，在21世紀(jì)，擁有它是對人才素質(zhì)的基本要求。學(xué)生成長過程中，精神的核心是自信。學(xué)生有了自信，才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大腦技能在強烈自信心的激勵和驅(qū)動下，會煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無比燦爛的智慧之光；有了它，人能夠調(diào)節(jié)自身的心理機能，培養(yǎng)自己的興趣、愛好，而興趣和愛好是成就事業(yè)的最好老師；有了它，當(dāng)主體與客體在智力、體力、意志力、個性品質(zhì)等方面有差距時，主體內(nèi)心會產(chǎn)生一種強烈的比較愿望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產(chǎn)生強大的動力。一個人的自信一旦得到很好的愛護與培養(yǎng)，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當(dāng)引導(dǎo)和環(huán)境影響，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。幫助學(xué)生樹立自信心是發(fā)展各種能力的前提。在教學(xué)中我主要采取了以下措施培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、榜樣的力量鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心

教師可通過介紹科學(xué)家立志獻身科學(xué)，不怕挫折失敗，屢屢奮斗做出發(fā)明創(chuàng)造；領(lǐng)袖人物力盡坎坷、不屈不撓、為真理英勇斗爭，為人民謀求和平與幸福的事例；同時結(jié)合身邊平凡的人不平凡的事跡來鼓勵和熏陶學(xué)生。特別要舉一些自學(xué)成才的例子激勵學(xué)生。如：馬克思為研究俄國的社會現(xiàn)狀，50多歲了開始學(xué)習(xí)俄語，沒用一年的時間，便精通了俄語，實現(xiàn)了他研究俄國現(xiàn)狀的目標(biāo)。再如：“瘋狂英語”的創(chuàng)始人——李陽，小時侯，他只是一個普通的孩子。1986年，進入大學(xué)后的李陽，英語連續(xù)兩個學(xué)期不及格，大學(xué)二年級即將結(jié)束的時候，他已是13門功課不及格。他覺得很丟人，告訴自己必須從灰色的生活中突圍出來，發(fā)誓要通過4 個月后舉行的國家四級英語考試。從此，他開始了他的瘋狂之路。在近4個月的時間里，李陽復(fù)述了十多本英語原版書，背誦了大量四級考題。每天李陽的口袋里裝滿了抄著各種英語句子的紙條，一有空就拿出來嘮叨一番。從宿舍到教室，從教室到宿舍，李陽的總是在不停地運動著。在當(dāng)年的英語四級考試中，李陽只用了50 分鐘就答完了試卷。并且成績高居全校第二名。李陽堅持他的“瘋狂英語”之路，后來成為廣州地區(qū)最受歡迎的英文播音員和中國翻譯工作者協(xié)會最年輕的會員。通過實例讓學(xué)生真正明白“世上無難事，只怕有心人。”的哲理，鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，發(fā)奮學(xué)習(xí)，做對國家、社會、家庭有用的人才，從而使他們充滿學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生強烈的成才意識和自學(xué)意識。

二、滿懷希望對學(xué)生進行正確的積極的評價。對于學(xué)生的好奇心，要正面引導(dǎo)，不要讓學(xué)生失望；比如，在圣誕節(jié)的前夕學(xué)生們都在盲目地為這個西方的節(jié)日忙著準(zhǔn)備什么，其實這是個讓他們了解西方文化的好時機，如果在這個時候把這個節(jié)日的來歷以及這個節(jié)日傳說故事講給學(xué)生，那樣既增加了學(xué)生的興趣，又可以起到學(xué)生容易掌握的效果，何不是一舉兩得？要多給他們表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。在講到英語教學(xué)中的外來詞時，如sofa,kungfu時有意識地讓他們說出更多他們知道的其他詞，在學(xué)習(xí)中起到更好的拓展效果。當(dāng)他們說出時盡管比較簡單，但是從他們的臉上可以洋溢出出人意料的自信。。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不單純以分數(shù)高低評價學(xué)生。尤其在每次期中期末考試結(jié)束時，有的老師會因為成績不好的同學(xué)拉了分數(shù)而感到特別生氣，可是我認為這個時候應(yīng)該給這些學(xué)生更多的不是批評、指責(zé)，而應(yīng)該承認學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生看到自己的長處，從而產(chǎn)生自信，克服自己的困難。我相信如果給學(xué)生總是鼓勵相信他們也會承認自己還有能力把知識學(xué)會。

三、利用集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的自信。青少年都希望得到他人的積極評價。當(dāng)他受到集體的尊重而體會到精神上的滿足時，自信就萌發(fā)了。因此教師應(yīng)堅決制止同學(xué)之間的嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，應(yīng)鼓勵學(xué)生相互尊重、相互欣賞。在課堂教學(xué)中，有意識的安排一些groupwork,讓那些較差的學(xué)生感受到自己在同學(xué)的幫助下，可以完成一些任務(wù)，讓他們相信

用心 愛心 專心 - 1 -

在集體的力量下，自己同樣可以得到別人的認可，而不只是別的同學(xué)的鄙視。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的個性心理品質(zhì)與習(xí)慣，是增強與鞏固學(xué)生自信的重要保障。一個人的個性心理品質(zhì)與自信之間的關(guān)系十分密切。因此，從小著眼培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境、勇敢追求真理、經(jīng)受失敗鍛煉、保持沉著、冷靜、理智的頭腦，能采人之長、補己之短，而不是嫉妒他人，養(yǎng)成優(yōu)良的個性心理品質(zhì)與習(xí)慣，增強自身人格魅力，再加上明確的目標(biāo)，刻苦努力，成功的喜悅自然會到來，而體驗成功必然會大大增強自信心。有了信心學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動力，他們必然會加強自學(xué)意識、努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

用心 愛心 專心 - 2 -

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