任何成功都不能彌補(bǔ)教育孩子的失敗
一個(gè)孩子，輸不起！教好一個(gè)，造福三代
當(dāng)父母什么都有的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有教育好而走上了斜路，馬上有種全軍覆沒(méi)的感覺(jué)。
有記者調(diào)查，在貪污犯罪的一此中老年干部中，他們犯罪的動(dòng)機(jī)竟然是為了孩子。原來(lái)，他們忙于事業(yè)，疏忽了對(duì)孩子的教育，末了，總覺(jué)得自己虧欠孩子，試圖通過(guò)物質(zhì)形式來(lái)彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的教育的失敗。這種做法是不會(huì)有好結(jié)果的。
也許你是一位非常優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，能管理好上百萬(wàn)人的城市；也許你是一位非常成功的商人，能每年創(chuàng)造成百萬(wàn)上千萬(wàn)；也許你是一位非常杰出的教師，你已桃李滿天下；但是，如果你的孩子教育不成功，就不算真正的成功。
孩子是你的，更是國(guó)家的！孩子的好壞決定了我們的民族和國(guó)家的未來(lái)！一個(gè)孩子，輸不起！教育好一個(gè)，造福三代！
任何成功都不能彌補(bǔ)教育孩子的失敗！
沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母
好農(nóng)民不讓最矮的莊稼枯萎，好父母不讓最“差”的孩子自卑！
農(nóng)民對(duì)待莊稼的態(tài)度，決定了莊稼的命運(yùn)，父母對(duì)待孩子的態(tài)度，往往決定了孩子的命運(yùn)。
農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。農(nóng)民日思夜想的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？父母為教育孩子徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處需求是什么？怎樣滿足孩子的精神需求呢？
莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，許多父母卻一味指責(zé)，很少想過(guò)自己的責(zé)任，很在自己身上找原因。
外界環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道要改變種植方法；社會(huì)環(huán)境變革時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢？ 也許父母不是天才，但可以成為天才的父母。做父母的不可能選擇孩子，但可以改變教育孩子的態(tài)度。態(tài)度變了，孩子的命運(yùn)也許會(huì)發(fā)生巨變。
只有不會(huì)教的父母，沒(méi)有教不好的孩子！
為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪
哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪。
我女兒周婷婷自幼雙耳全聾。到處求醫(yī)問(wèn)藥收效甚微，出路只能是上聾啞學(xué)校。我研究古今中外的各種教育，終于覺(jué)醒：每個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子的身上，教育的奧秘就是要承認(rèn)差異，因材施教。雖然婷婷雙耳全聾，但是我堅(jiān)信宇宙的潛能已蘊(yùn)藏在女兒幼小殘疾的身體里。
我對(duì)女兒的教育，是把我沸騰的父愛(ài)，化作一陣陣春風(fēng)，只管播種，不問(wèn)收獲，永遠(yuǎn)堅(jiān)信我的女兒行！奇跡出現(xiàn)了，婷婷上了正常小學(xué)，連跳兩級(jí)；被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員；16歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，23歲美國(guó)碩士畢業(yè)。而我我這位老三屆初中畢業(yè)生，也破天荒地成了所謂的教育專(zhuān)家。
孩子生命成長(zhǎng)的道路就象跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母應(yīng)該高喊：“加油！”高呼“沖��！”，哪怕孩子1000次跌倒，我們都要堅(jiān)信孩子能1001次站起來(lái)！
哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪！
尋回教育寶藏
父母都曾是教育家，請(qǐng)撿回遺忘的寶藏。
為什么孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的時(shí)候，都是好孩子，沒(méi)有一個(gè)壞孩子，百分之百成功呢？其中究竟蘊(yùn)藏著什么樣的教育奧秘呢？
孩子說(shuō)話含混不清，我們想到孩子未來(lái)清晰的口語(yǔ)；孩子走路歪歪倒倒，我們想到孩子未來(lái)矯健的步伐。那個(gè)時(shí)候，父母都堅(jiān)信自己的孩子行！能承認(rèn)差異，允許失敗。
父母教孩子“學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路”的過(guò)程，反映了世界上最基本的教育規(guī)律，原來(lái)，這種只管付出，不求回報(bào)的，只問(wèn)播種、不問(wèn)收獲，承認(rèn)差異，允許失敗的教育過(guò)程，充滿著無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)了積極的心態(tài)，隱含著一種堅(jiān)定的信念！就是因?yàn)檫@種愛(ài)，心態(tài)和信念，讓每個(gè)孩子在學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路時(shí)都處于一種快樂(lè)的，幸福的天才狀態(tài)。
“學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路”的教育方法是父母本來(lái)就擁有，卻沒(méi)有意識(shí)到，本來(lái)就使用過(guò)，卻無(wú)意中遺忘的最有效的，最快樂(lè)的教育寶藏！
賞識(shí)教育就是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育！
父母都曾是教育家，請(qǐng)撿回遺忘的寶藏！
愛(ài)孩子先要懂孩子
愛(ài)孩子是父母的本能，關(guān)鍵在于會(huì)懂孩子。
中國(guó)的父母太愛(ài)孩子，但是往往不太會(huì)愛(ài)。愛(ài)孩子是父母的本能，關(guān)鍵在于會(huì)愛(ài)--懂孩子！
懂孩子的秘決是父母要明白，每個(gè)孩子身上都仿佛隱藏著兩個(gè)小人，一個(gè)是“好孩子”，另一個(gè)是“壞孩子”。“好孩子”是指孩子身上與生俱來(lái)的潛力，現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和我們希望在孩子身上發(fā)生的一切美好事物。“壞孩子”是指孩子身上的缺點(diǎn)、短處和父母不希望孩子身上發(fā)生的一切不美好東西。懂孩子的家長(zhǎng)的一言一行都在喚醒“好孩子”，而不懂孩子的家長(zhǎng)可能會(huì)逼出“壞孩子”！
父母教育孩子僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要懂得如何去愛(ài)，孩子有好狀態(tài)。不懂愛(ài) ，愛(ài)變害�，F(xiàn)在一些教育悲劇是父母不懂孩子，違反規(guī)律地教孩子，不是“拔苗助長(zhǎng)”就是“壓苗阻長(zhǎng)”還打著“為你好”的旗幟，讓孩子受不了。太多的父母用無(wú)知的“愛(ài)心”剝奪孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
賞識(shí)使孩子越來(lái)越好
賞識(shí)使孩子越來(lái)越好，抱怨使孩子越來(lái)越糟。
每個(gè)孩子的內(nèi)心深處仿佛有兩個(gè)小人：一個(gè)是好孩子，一個(gè)是壞孩子。懂孩子的奧秘是父母的一言一行都能喚醒好孩子。如果父母不懂孩子，一片愛(ài)心反而變成害，會(huì)逼出壞孩子。好孩子的特點(diǎn)是不浪費(fèi)腦細(xì)胞，很安靜。人不安，心不靜；人一安，心就靜，靜能生慧。安靜狀態(tài)下的孩子，學(xué)習(xí)好是水到渠成的。就像農(nóng)民種莊稼，莊稼長(zhǎng)勢(shì)綠油油的，沒(méi)有好收成都難。
父母有好思維就能喚醒好孩子，有壞思維就會(huì)逼出壞孩子。好思維和壞思維的本質(zhì)區(qū)別是父母如何看待孩子的缺點(diǎn)！父母把孩子的優(yōu)點(diǎn)看成百分之九十九，孩子被賞識(shí)，即使批評(píng)，孩子也知道你是為他好。百分之一是留給孩子的成長(zhǎng)空間，永遠(yuǎn)給孩子指明前進(jìn)的方向！
成功教育的結(jié)果是噢醒好孩子，失敗教育的結(jié)果是逼出壞孩子。賞識(shí)使孩子越來(lái)越好，抱怨使孩子越來(lái)越糟。
先覺(jué)醒，后喚醒
每個(gè)孩子都是父母生命狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照，父母對(duì)孩子的態(tài)度一旦發(fā)生改變，孩子的命運(yùn)將產(chǎn)生巨變。
婷婷三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)講，當(dāng)時(shí)我看了一本名為《幼兒才能開(kāi)發(fā)》的書(shū)，介紹日本教育家鈴木先生用教孩子說(shuō)話的方法，1年內(nèi)培養(yǎng)出700名達(dá)到莫扎特同齡水平的小提琴神童，全世界為之轟動(dòng)。
我想鈴木先生能把智力正常而不是超常的孩子培養(yǎng)成小提琴神童，我為什么不能把我雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成神童呢？
婷婷還是原來(lái)的婷婷，沒(méi)有變；可讀過(guò)這本書(shū)后，我對(duì)婷婷的看法發(fā)生了天翻地覆的變化。過(guò)去交認(rèn)為雙耳全聾的女兒只要長(zhǎng)大有口飯吃，我這個(gè)做父親的臨終就能眼閉了。而現(xiàn)在我堅(jiān)信宇宙的潛能在我女兒幼小殘缺的身體中。
希望天下父母通過(guò)我覺(jué)醒后教育女兒成長(zhǎng)的經(jīng)歷明白：我們不能選擇孩子的天賦，但我們可以選擇對(duì)孩子的態(tài)度，父母對(duì)孩子的態(tài)度一旦改變，孩子的命運(yùn)將發(fā)生天翻地覆的巨變，強(qiáng)迫只會(huì)換來(lái)抵抗。
保護(hù)孩子的求知欲，把求知的快樂(lè)帶給孩子
孩子為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣？
人民教育家陶行知有一次作報(bào)告，把一只老母雞放到了講臺(tái)上，說(shuō)：“這只老母雞已經(jīng)3天沒(méi)有吃東西了，你們看我怎么喂它的？”說(shuō)著一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃米，老母雞頭一歪，不吃。陶行知說(shuō)：“看來(lái)還要加壓！”又按住老母雞的頭，使勁讓它吃，老母雞昂著頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。
陶行知說(shuō)：“看來(lái)這種方法行不通，要換個(gè)方法了。”他放開(kāi)老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來(lái)了，突然發(fā)現(xiàn)前面有米吃，沖上去一下就把米吃光了。
有此父母讓孩子學(xué)習(xí)，像不像要老母雞吃米？求知本來(lái)是人世間最大的樂(lè)事，卻在父母的逼近下異化了。孩子從天生的愛(ài)學(xué)習(xí)，變成了恨學(xué)習(xí)，填鴨式教育，題海戰(zhàn)術(shù)是典型的強(qiáng)要老母雞吃米，不想吃的硬給孩子吃，孩子求知的胃口被破壞了！
興趣才是最好的老師，不要只盯著分?jǐn)?shù)。教育一定要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)孩子的求知欲，把求知的快樂(lè)帶給孩子。
說(shuō)你行，你就行
“行”這個(gè)字為什么這么靈？ 因?yàn)樗鼭M足了孩子無(wú)形生命最大的需求---賞識(shí)。
孩子動(dòng)作慢，我們看成是未來(lái)的快，是慢中生快；孩子粗心，我們看成是未成的細(xì)心，是粗中生細(xì)；孩子膽小，我們看成是未來(lái)的膽大，是小中生大；孩子成績(jī)差，我們看成是未來(lái)的好，是差中求好；用這種賞識(shí)的態(tài)度
對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，孩子就不怕犯錯(cuò)了，現(xiàn)在的不行就會(huì)變成未來(lái)的行。
越是膽小的孩子孩子，越渴望膽大；越是粗心的孩子越是渴望細(xì)心；越是動(dòng)作慢的孩子 越渴望動(dòng)作快；如果還講他膽小，粗心，這是哪壺不開(kāi)提哪壺，是負(fù)面強(qiáng)化。就像頭發(fā)少的人談禿子問(wèn)題，誰(shuí)受得了？
“說(shuō)你行，你就行，不行也行！說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”恰恰反映了家庭教育中最重要的教育規(guī)律。父母的教育言行要多一些正強(qiáng)化，少一些負(fù)面強(qiáng)化。
“行”這個(gè)字為什么這么靈？ 因?yàn)樗鼭M足了孩子無(wú)形生命最大的需求---賞識(shí)。孩子在父母的賞識(shí)激勵(lì)下，潛能就會(huì)像火山爆發(fā)。
找感覺(jué)，嘗甜頭
讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭。
喚醒好孩子的第一招是找感覺(jué)，找什么感覺(jué)呢？找好孩子的感覺(jué)！要不斷在孩子幼小的心靈播撒天才的種子，讓孩子在“我是好孩子”的狀態(tài)下快樂(lè)成長(zhǎng)。
好多父母以為考高分的孩子是天才，其實(shí)天才是一種生命狀態(tài)。狀態(tài)好就是天才，狀態(tài)不好，天才也會(huì)變成蠢材！
第二招是嘗甜頭，讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭，現(xiàn)在父母的教育老給孩子吃苦頭，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子努力了才能成功。懷疑孩子不努力，響鼓還要重槌敲。于是問(wèn)題出來(lái)了，父母整天盯著孩子的缺點(diǎn)，短處和不足--“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了！”小題大做，無(wú)限夸張，嘮嘮叨叨，非把孩子搞得恢溜溜的，以為盡到責(zé)任了。而我教育女兒的特點(diǎn)是讓女兒嘗成功的甜頭，因?yàn)閷?duì)孩子而言，成功了才會(huì)去努力。父母對(duì)孩子應(yīng)該“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少”要把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上，小題大做，無(wú)限夸張，讓好孩子的星星之火，形成燎原之勢(shì)。
孩子找到了天才的感覺(jué)，就能成為天才。
重視孩子的精神需求
孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有自由。
貴州有一對(duì)雙胞胎小姐妹，生活在物質(zhì)生活非常富裕的家庭里。但是就是這一對(duì)漂亮的小姐妹卻3次下毒，最終把父母活活毒死在自己面前！為什么？
我到監(jiān)獄去探望他們，看著她們單純可愛(ài)的樣子，黯然淚下，是父母自己不懂孩子，害了孩子又害了自己。我要他們?yōu)樘煜赂改笇?xiě)一段話，她們流著淚寫(xiě)下：“希望天下所有的父母都像朋友一樣放下高高在上的架子，真正理解孩子，孩子最需要的并不是物質(zhì)需求，而是精神需求。”
她們當(dāng)年所有時(shí)間都被爸爸媽媽控制得很死，沒(méi)有絲毫自由的她們求爸爸媽媽?zhuān)?ldquo;能不能給我們一點(diǎn)自由？”媽媽火了：“你們要自由，就和那些窮孩子一起去過(guò)吧！”啥都有，沒(méi)自由的孩子就像是一顆顆的定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸。
現(xiàn)在的孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有自由。其實(shí)父母該給的沒(méi)有給，不該給的給得太多。孩子的精神世界和物質(zhì)世界像翹翹板一樣，嚴(yán)重失衡了！
不要讓“好孩子”成為負(fù)累
孩子的心靈是否舒展才是教育成就的關(guān)鍵。
父母用近乎神的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，父母自己都不完美，卻想讓孩子完美！孩子不能被喚醒就是因做好孩子太累太累了。
在這種心態(tài)下父母往往不允許失敗，跌一跤也不行。孩子犯一次錯(cuò)誤，一次考砸了，老師，同學(xué)，甚至爸爸媽媽都瞧不起自己。
父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的時(shí)候?yàn)槭裁床焕勰�？因�(yàn)槌姓J(rèn)差異、允許失敗。花早開(kāi)有早開(kāi)的美，遲開(kāi)有遲開(kāi)的美，各有各的好，遲開(kāi)的花也許更美�？筛改溉鄙�“花苞心態(tài)”，別人的花開(kāi)了，我們的花還沒(méi)開(kāi)？掰開(kāi)來(lái)，結(jié)果成了死花！
父母對(duì)待孩子不能苛求完美，對(duì)待成績(jī)差的孩子也不能一棍子打死。
不要讓好孩子感到太累，允許孩子犯錯(cuò)，心靈舒展的孩子才真正學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有后勁！
大拇指，豎起來(lái)
一個(gè)不會(huì)使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩子，讓我們豎起大姆指！
我身上的其他肌肉都不發(fā)達(dá)，惟有大拇指肌肉特發(fā)達(dá)。女兒從小到大，只要我在她身邊，我的大拇指總在她面前晃來(lái)晃去。
不同的手指有不同的含義。有的父母習(xí)慣用食指對(duì)孩子指指戳戳；別的孩子都那么聰明，你怎么那么笨？
在孩子心中，大拇指就是“你真棒”，“你真行”，而許多父母根本不會(huì)對(duì)孩子豎起大拇指。一次我在一所工讀學(xué)校作報(bào)告，一位滿臉淚痕的母親對(duì)我說(shuō)，“周老師，如果早幾年聽(tīng)您的報(bào)告，我的兒子就不會(huì)進(jìn)工讀學(xué)校了，我那時(shí)不知道教育孩子要豎起大拇指。”母親悔不當(dāng)初：“為了讓兒子專(zhuān)心做作業(yè)，我們什么哄嚇招數(shù)都用過(guò)了，還是不靈。最后一招，兒子做作業(yè)時(shí)，我和他爸輪流拿一把刀在他面前逼他。結(jié)果學(xué)習(xí)沒(méi)上去，倒把孩子逼進(jìn)了工讀學(xué)校…”
一個(gè)不會(huì)使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩子，為我們豎起大拇指！
優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了
優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。
孩子的無(wú)形生命像一棵棵的果樹(shù)，果樹(shù)有果枝（優(yōu)點(diǎn)），也有瘋枝（缺點(diǎn)），父母抱怨的目光盯著不長(zhǎng)果實(shí)的瘋枝，瘋枝就會(huì)瘋長(zhǎng)，父母賞識(shí)的目光盯住果枝上，果枝就會(huì)越長(zhǎng)越壯，最后碩果累累。
父母習(xí)慣性地認(rèn)為；優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。
希望孩子動(dòng)作快，老說(shuō)孩子慢；
希望孩子細(xì)心，老說(shuō)孩子粗心；
希望孩子膽大，老說(shuō)孩子膽��；
希望孩子聰明，老說(shuō)孩子笨。
這樣做的結(jié)果是，孩子的缺點(diǎn)反而得到了強(qiáng)化。往往還傷害了孩子的自尊心。
而賞識(shí)教育的觀點(diǎn)恰恰相反；優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。
豆腐嘴，鐵心腸
面對(duì)孩子的不合理要求，要態(tài)度平靜，但堅(jiān)持原則不讓步。
現(xiàn)在的孩子不聽(tīng)話，脾氣犟。其實(shí)是父母“刀子嘴，豆腐心”的結(jié)果。
父母批評(píng)起孩子來(lái)，嘴巴象刀子，絲毫不在乎孩子的尊嚴(yán)，孩子一哭二鬧，父母又心軟得像豆腐，再苛刻的要求也滿足。于是孩子從斗爭(zhēng)，失敗，再斗爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)：原來(lái)爸爸媽媽都是紙老虎！孩子無(wú)形生命營(yíng)養(yǎng)不良，就會(huì)轉(zhuǎn)向有形生命索取，這也是學(xué)習(xí)不好的孩子，對(duì)父母的物質(zhì)要求越多的原因。“刀子嘴，豆腐心”反映了賞識(shí)教育的“蹺蹺板原理”，孩子有形生命的一端高高翹起，而無(wú)形生命的一端嚴(yán)重下墜，孩子的心理失衡了。
賞識(shí)教育提出：豆腐嘴，鐵心腸。面對(duì)孩子的不合理要求，態(tài)度要平靜，但堅(jiān)持原則不讓步。（讀后感 ）原則就像高壓電，說(shuō)不能碰就不能碰。但態(tài)度要平靜而理智，而不是踐踏孩子的自尊，用情緒傷害孩子。
父母嘴巴不節(jié)制，用發(fā)泄情緒對(duì)待孩子，不堅(jiān)持原則，則他們?cè)诤⒆用媲笆呛翢o(wú)威信可言的，他們只能教育出任性，頑劣的孩子。
把挫折，當(dāng)存折
一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難，就能成就多大的事業(yè)。
孩子的成長(zhǎng)，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，這時(shí)父母要鼓勵(lì)孩子不怕失敗，給孩子人生的智慧；把挫折，當(dāng)存折，化苦難，為寶藏。
一個(gè)小姑娘，剛學(xué)溜冰，小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，還是摔得四腳朝天，小女孩傷心地坐在地上，眼淚汪汪地看著周?chē)娜藘?yōu)美的姿勢(shì)。這時(shí)，一位大哥哥把她扶起來(lái)，親切地說(shuō)：“小妹妹，溜冰就要不怕摔跤。從現(xiàn)在起，你準(zhǔn)備好了，摔50次跤你就學(xué)會(huì)了。”
于是，小姑娘勇敢地站了起來(lái)，1次，2次，3次……
每多跌一跤，小姑娘知道自己離成功更近了，數(shù)到第21次時(shí)，小姑娘再也不用往下數(shù)了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)了。
不害怕失敗比允許失敗更進(jìn)了一步，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)看清了失敗的本質(zhì)，現(xiàn)在的失敗就是未來(lái)的成功。挫折是人生最寶貴的精神財(cái)！
教育婷婷的經(jīng)歷告訴我，一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難，就能成就多大的事業(yè)！
把成功，作驛站
一心想成功的孩子；成功了膨脹，失敗了壓抑；專(zhuān)心成長(zhǎng)的孩子，經(jīng)得起挫折，充滿了幸福感，是可持續(xù)發(fā)展的成功！
現(xiàn)在的孩子為什么不快樂(lè)？是從古至今父母都希望孩子做人上人，希望孩子出人頭地，如果用成功的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，孩子成功了，容易自滿；失敗了，又沒(méi)有后勁�？闯煽�(jī)，論名次，讓大多數(shù)孩子都淪為了人下人。人下人的孩子很壓抑，他們都感到你好我不好，活得太無(wú)聊。有些孩子只是成績(jī)好，以為一好百好，成了人上人，目空一切，落得眾叛親離，孤家寡人。有些孩子一會(huì)兒人上人，一會(huì)兒人下人，這樣的孩子更痛苦，就像玻璃杯，一會(huì)零上40度，一會(huì)零下40度，搞不好就會(huì)爆炸，小小年齡變成了人外人。人上人，人下人，人外人的孩子，都是你恨我，我恨你，恨來(lái)恨去恨自己，對(duì)自己不滿，對(duì)別人不滿，對(duì)社會(huì)不滿，內(nèi)心發(fā)出的聲音也是我恨你。
賞識(shí)教育提出：把成功，作驛站，每次成功，都是成長(zhǎng)路上的一個(gè)休息點(diǎn)。
成功容易停止，而成長(zhǎng)是一刻不停的。孩子的一生，都永遠(yuǎn)走在成長(zhǎng)的路上。
父母把眼光放在孩子的成長(zhǎng)上，孩子的生命狀態(tài)就舒展了。
玩是學(xué)，學(xué)是玩
孩子貪玩就是貪學(xué)習(xí)，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。
玩和學(xué)習(xí)其實(shí)是一回事，愛(ài)玩的孩子就是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)玩的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。玩成師，苦成匠：玩可培養(yǎng)出大師，苦只能生產(chǎn)匠才。古往今來(lái)，真正的大師都是玩出來(lái)的。
孩子貪玩就是貪學(xué)習(xí)，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。
愛(ài)玩是孩子的天性，農(nóng)村孩子玩泥巴，也是一種學(xué)習(xí)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活就是最好的教育。玩在這個(gè)充滿創(chuàng)造力的時(shí)代更加重要。父母不能因?yàn)楹⒆迂澩娑o孩子任何的指責(zé)，這是一種罪過(guò)。孩子博覽群書(shū)是貪學(xué)習(xí)，玩電腦也是在貪學(xué)習(xí)。
為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀儼褜W(xué)習(xí)和玩分開(kāi)了，把學(xué)習(xí)變成了苦，孩子就害怕了；好些父母還不讓孩子玩，結(jié)果，孩子玩也玩不好，學(xué)也學(xué)不好。壓抑成了強(qiáng)化，禁止反而是一種誘惑。玩，就讓孩子痛痛快快地玩；學(xué)，讓孩子安安心心地學(xué)。這樣才符合教育的規(guī)律。
千萬(wàn)不要把玩和學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，應(yīng)和孩子一起“玩學(xué)習(xí)”，興趣才是最好的老師。
重過(guò)程，輕結(jié)果
好多父母芝麻撿了不少，西瓜卻丟了。
一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子健全的人格，良好的心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。
父母在功利心態(tài)的驅(qū)使下，往往過(guò)分看重分?jǐn)?shù)這個(gè)芝麻，而丟了孩子的生命狀態(tài)，“我是好孩子”這個(gè)西瓜。
父母經(jīng)常把“考了多少分？”掛在嘴邊，考得好，“肯德基”，考不好，“皮帶炒肉絲”（懲罰孩子），結(jié)果將教育異化了。
我見(jiàn)了女兒，第一句話就是：心情好不好？感覺(jué)怎么樣？如果女兒心情不好，說(shuō)明她的無(wú)形生命有“心結(jié)”，我會(huì)千方百計(jì)幫他化解。我始終讓女兒的心里熱乎乎、甜絲絲的。孩子的心情好，就會(huì)快樂(lè)而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬。
懂得教育規(guī)律的父母，應(yīng)該注重孩子的生命狀態(tài)是否舒展。父母教育孩子的過(guò)程是科學(xué)的，孩子學(xué)習(xí)得開(kāi)心，生活得快樂(lè)，成績(jī)好是必然的。
教育孩子按規(guī)律，有好過(guò)程不愁沒(méi)有好結(jié)果。
打就好？拔就高？
農(nóng)民種莊稼，只要肯拔，莊稼肯定高？但農(nóng)民為什么不拔？
到底能不能打孩子？多少父母在這個(gè)問(wèn)題上感到疑惑。
這好像是問(wèn)：農(nóng)民能不能拔莊稼？農(nóng)民種莊稼只要肯拔，莊稼一定高；那么父母教育孩子，只要肯打，孩子成績(jī)一定好。
但是農(nóng)民為什么不拔莊稼？因?yàn)樗麄兌靡?guī)律，拔高的莊稼是假的高，因?yàn)楦鶖嗔�，沒(méi)有生命力。
同樣打出來(lái)的好成績(jī)，也是假的好，孩子在恐懼中學(xué)習(xí)，甚至是恨學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)好，是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的，沒(méi)有后勁。
父母的出發(fā)點(diǎn)是“為孩子好”，把打孩子，罵孩子看成是天經(jīng)地義的，但這是違反教育規(guī)律的。
我們敵父母的教育孩子真應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼的態(tài)度：要按規(guī)律！
先接納，后升華
一個(gè)人越恨自己的缺陷，這個(gè)缺陷對(duì)你的傷害就越大。
父母往往不能容忍孩子的缺點(diǎn)，其實(shí)孩子的每天都在成長(zhǎng)，現(xiàn)在的缺點(diǎn)很可能就是未來(lái)最大的優(yōu)點(diǎn)。
對(duì)待孩子的缺點(diǎn)最好的方法就是：先接納，后升華接納是前提，孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，口齒無(wú)論多么不清楚，學(xué)走路時(shí)，無(wú)論多么歪歪倒倒，父母都是無(wú)條件地全接納。
孩子考試就像當(dāng)初學(xué)走路，同次考咂了，就像跌了一跤，鼓勵(lì)他、扶起他，他最后一定會(huì)走得好的。
但面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，父母的態(tài)度出了大問(wèn)題。
要反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)待孩子學(xué)走路的那種態(tài)度，越是孩子跌跤的時(shí)候，父母越要給予孩子更多的愛(ài)和寬容。
但只接納不升華，就變成了縱容孩子。接納是尊重了孩子的天怕，保持了自然，這還不夠，還要主動(dòng)升華，引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題的結(jié)癥，走向成功。
融進(jìn)去，誘出來(lái)
走進(jìn)孩子心靈，走出教育誤區(qū)。
很久以前有個(gè)王子，得了一種怪病：總覺(jué)得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學(xué)公雞“喔喔”地叫，沒(méi)有一個(gè)醫(yī)生能治好他的病。最后國(guó)王懸賞：無(wú)論是誰(shuí)，只要能治好王子的病，重重有賞。一個(gè)流浪漢揭了榜，他向國(guó)王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說(shuō)著他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進(jìn)去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。
父母教育孩子也要先融進(jìn)去、和孩子心靈相通了，好孩子就會(huì)被你誘出來(lái)。
走進(jìn)孩子的心靈，走出教育誤區(qū)。
解心結(jié)，出心牢
父母教育孩子最大的敗筆是：遠(yuǎn)離生命，不談人生。
現(xiàn)在的孩子高智商，高自尊、高敏感、高脆弱，心情一好，一好百好；心情一壞，一了百了。父母再用“打是親，罵是愛(ài)”的方式根本行不通，那是一種不尊重生命的教育方式。
父母教育孩子最大的敗筆是：遠(yuǎn)離生命，不談人生。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都遇到各種各樣的煩惱，沒(méi)人幫他們及時(shí)化解，慢慢就成了心結(jié)。心結(jié)有點(diǎn)兒像便密，大便憋在肚子里，幾天不排出去就已經(jīng)吃不消了，更何況是經(jīng)年累月的心結(jié)，越來(lái)越多的心結(jié)不能及時(shí)化解，長(zhǎng)期郁結(jié)，“硬化”成“心牢”孩子仿佛在自己的心中筑了一個(gè)牢房，孩子的心靈在地獄中煎熬，走不出來(lái)。
越是聰明的孩子，越容易受傷害，越容易形成心結(jié)，甚至走向心牢。我研究發(fā)現(xiàn)，90%以上成績(jī)不好的孩子絕對(duì)不是智力問(wèn)題，而是心情問(wèn)題、心結(jié)問(wèn)題、心牢問(wèn)題。
孩子的成長(zhǎng)不可能沒(méi)有煩惱，父母的責(zé)任就是不斷的化解孩子的心結(jié)，讓孩子快樂(lè)輕松地成長(zhǎng)。
撫創(chuàng)傷，療心病
很多孩子看起來(lái)刁蠻創(chuàng)造性，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄兊?ldquo;壞孩子”，而是他們受到太多的傷害和委屈。
賞識(shí)教育“好孩子快樂(lè)營(yíng)”里有一個(gè)叫林必成的10歲孩子，大家都說(shuō)他：“林必成林必成，出口必傷人”，她說(shuō)的每一句都像刀子，說(shuō)得你心口疼。老師、父母都拿她沒(méi)辦法。
我問(wèn)她：“必成，在這里心情好不好？”
“不好！”
我又問(wèn)：“孩子想不想和周伯伯談心？”
“不想！你講話老土”
我不慌不忙：“孩子，你身邊有沒(méi)有好人？”
她頭一扭：“忘記了！”
“孩子，你想不想知道，為什么你身邊沒(méi)有一個(gè)好人，都是壞人？”這時(shí)她好奇地盯著我。
我告訴她：“因?yàn)槟銉?nèi)心深處感到自己不是好孩子！你心口疼，傷害人，攻擊人，搞平衡，對(duì)不對(duì)？”孩子呆了：“其實(shí)你是最善良的孩子，伯伯知道你受了太多的委屈。”孩子一聽(tīng)到“委屈”兩個(gè)字，眼淚就出來(lái)了。
緊接著我又問(wèn)：“想不想和周伯伯談心？”“想！”“想不想跟周伯伯交朋友？”“想”……后來(lái)林必成成了“好孩子快樂(lè)營(yíng)”里最優(yōu)秀的孩子。
很多孩子看起來(lái)刁蠻創(chuàng)造性，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄兊?ldquo;壞孩子”，而是他們受到太多的傷害和委屈。他們是披著狼皮的羊，只要把狼皮扒掉，可愛(ài)的小綿羊就出來(lái)了。高目標(biāo)化為低要求
目標(biāo)定得太高，孩子容易放棄；目標(biāo)要?jiǎng)倓偤�，讓孩子跳一跳，夠得著�?br />
婷婷小時(shí)候打算盤(pán)從1加到100，是全班最慢的。回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我不想打算盤(pán)了。”我于是對(duì)婷婷的高目標(biāo)化為低要求：將要實(shí)現(xiàn)的高目標(biāo)分解為多項(xiàng)低要求的多個(gè)小項(xiàng)目。我把從1加到100的每10位的答案寫(xiě)在墻上，婷婷每打?qū)?0位，全家人都為她鼓掌歡呼，10層全搭完，自信心找到了。婷婷打完10次，全家人了圍著她歡呼10次，自卑，恐懼一掃而空。本來(lái)害怕打算盤(pán)的婷婷，第二天就對(duì)我說(shuō)，爸爸我就喜歡在你面前打算盤(pán)。因?yàn)槲覍?duì)婷婷的要求降低了，每次都是從成功走向成功，她在我這里找到了安全感。不到1個(gè)月，婷婷打算盤(pán)全班第1名。
現(xiàn)在很多孩子沒(méi)有自信、成績(jī)不好的根本原因是父母“高標(biāo)準(zhǔn)，高要求”的結(jié)果。
目標(biāo)定得太高，要求太嚴(yán)，容易破壞孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子容易放棄；目標(biāo)要?jiǎng)倓偤�，讓孩子跳一跳夠得著，把一個(gè)大目標(biāo)分成幾個(gè)小項(xiàng)目，讓孩子從成功走向成功！
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