斯坦福大學的“失敗”實驗室

　　文/周冬梅

　　不久前，因工作需要，從事大學生心理教育的我去了一次斯坦福大學，并拜會了斯坦福大學的心理教育專家西雅·布里托斯先生。布里托斯在心理教育上有著豐富的經(jīng)驗和成果，他喜歡通過讓學生做實驗的方式，傳授自己的教育理念和心理學知識，幫助他們樹立正確的人生態(tài)度和信念。

　　見面后，布里托斯先是簡單地跟我交流了一下他的心理教育觀點和理念，然后便興致勃勃地請我參觀他的好幾個心理實驗室。其中一個叫“失敗也無妨”的實驗室，讓我印象非常深刻。

　　一走進這個實驗室，如果不是事先被告知，我根本不會相信這竟是一個心理實驗室——里面掛滿了氣球、彩帶和塑料花等五顏六色的裝飾物，完全就像是一個充滿歡快氣氛的派對現(xiàn)場！

　　據(jù)布里托斯介紹，這個實驗室由4個部分組成，每一個部分分屬一個獨立的小房間，每個房間里都有一個跟冒險和失敗有關的主題。第一個房間是智力冒險與失敗，第二個是金融冒險與失敗，第三個是情感冒險與失敗，第四個則是體力冒險與失敗。

　　“學生可以選擇其中任何一項冒險活動，獨自一人或是與團隊一起參與。”布里托斯解釋道。

　　“那有具體衡量冒險是成功還是失敗的標準嗎？”我問道。

　　“有的，每項冒險活動都有一個‘冒險指數(shù)自動計算器’，它能根據(jù)參與者的表現(xiàn)，精確地計算出在多高的指數(shù)時他們覺得最恰當和最舒服，在此時他們冒險成功的可能性最大，反之則失敗的可能性最大。”

　　“這些實驗的目的是什么呢？”我繼續(xù)問。

　　“讓學生了解他們在不同情況下對風險的反應能力以及對待失敗的態(tài)度，以便做到了解自我。”

　　為了更加具體地說明，接下來，布里托斯開始不厭其煩地向我一一介紹了4個冒險活動的大概內(nèi)容和情況。

　　據(jù)介紹，在智力主題的房間里，學生要解決一系列開放性的、需要充分發(fā)揮自己的想象力才能解決的問題，而且要靈活、快速，否則就等于失敗。

　　布里托斯隨手翻出3道智力考察題，分別是：在MARCH（3月）與APRIL（4月）這兩個月的中間部分，你會發(fā)現(xiàn)什么？有兩個人在樹林里迷路了，然后一個人往北走，另一個人往南走，但奇怪的是，20分鐘后，他們又碰面了，這是怎么回事呢？籃子里共有4個雞蛋，然后來了4個人，每人各自從中拿走一個雞蛋，結果籃子里還有一個雞蛋，這到底是為什么？

　　這幾道題一時還真把我給難住了，讓我非常尷尬。好在布里托斯沒有賣關子，很快便揭曉了答案——中間部分是R;兩個人是相向而行的；其中一個人是連籃子和一個雞蛋一起拿走的。我恍然大悟，不禁為這些題目拍案叫絕。

　　而在金融主題的房間里，學生要挑戰(zhàn)一些類似賭博的游戲，挑戰(zhàn)前先要押上10——100美元作為“賭注”.越難的游戲，賭注越大。布里托斯稱，有些學生一上來就直接下最大的賭注，有些學生則一點點從小到大，挑戰(zhàn)失敗后的反應也各不相同，有的暴跳如雷，有的則若無其事。

　　而在體力主題的房間里，布里托斯會測試學生們在諸如室內(nèi)攀巖、跳遠比賽的比賽前、比賽中和比賽后的各種反應，對待成功或失敗的心理和表情。

　　最后，在情感主題的房間里，則需要學生們在一張紙上寫上自己心中的情感秘密，可以是關于愛情的，也可以是關于自身缺點的，考驗參與者的心理開放度。結果很多同學因為害怕別人知道自己心里的秘密而交了白卷。

　　“這4個主題幾乎涵蓋了一個人一生中的全部冒險和失敗，但是即便參與者全部沒有通過也沒有關系，因為這是在實驗室里，而非現(xiàn)實中。”布里托斯稱，接下來他還會讓學生們談談對風險嘗試和失敗的看法，經(jīng)過這一系列的活動和談論，讓他們知道每個人都有他自己獨特的應對風險和失敗的辦法，就看效果怎么樣了。

　　“讓學生們學會正確看待冒險和失敗，因為生活中的每次嘗試和冒險都有失敗的可能。只有提前認識到這一點，才能在它真正到來時泰然處之！”布里托斯最后這樣總結這個心理實驗室的作用。

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