“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個(gè)目標(biāo)，那同樣這也是我的一個(gè)目標(biāo)。不過(guò)，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達(dá)成這一目標(biāo)，我在各方面做了努力，同時(shí)也選取了相關(guān)的書(shū)籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書(shū)籍。那有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)。” 當(dāng)然， 不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè)，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸，一個(gè)糧倉(cāng)。那樣，就能在幼兒們成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地的給予和引導(dǎo)。那么，怎樣才能使自己達(dá)到這樣的狀態(tài)呢?我認(rèn)為只有一種途徑：那就是不斷的學(xué)習(xí)、讀書(shū)，充實(shí)自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，創(chuàng)新一條自己的道路，獨(dú)辟蹊徑。
這本書(shū)讓我觸動(dòng)最深的是，這些優(yōu)秀的老師無(wú)一例外也都提到了讀書(shū)。在書(shū)中，常作印老師說(shuō)到教育家和教書(shū)匠最大的區(qū)別就在于，前者有自己的教育哲學(xué)，有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性，并能按照自己的思想去實(shí)踐，去影響學(xué)生，而后者沒(méi)有思想，總是按照自己的思想去機(jī)械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復(fù)。是的，教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日�，嵤罗D(zhuǎn)向?qū)逃砟畹姆此己褪崂恚瑢?duì)“內(nèi)隱理論”的審視和重構(gòu)，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實(shí)現(xiàn)從教育家向教書(shū)匠的轉(zhuǎn)變，我覺(jué)得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)了年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，才會(huì)漸漸茁壯，才會(huì)一天天天成熟起來(lái)。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書(shū)中也說(shuō)到：每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣語(yǔ)言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個(gè)好的老師，不但自己要愛(ài)讀書(shū)，還要能讓書(shū)頁(yè)的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書(shū)會(huì)陪伴著孩子們度過(guò)一生，當(dāng)種子在泥土中孕育時(shí)，永遠(yuǎn)無(wú)法知曉哪一寸土地上的哪一粒最鄉(xiāng)土可以成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。只有它們綻出新芽，并在陽(yáng)光雨露中依靠各自的方式努力生長(zhǎng)，人們才可以憑借它們呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì)，推斷出它們的未來(lái)。而這些種子在成長(zhǎng)中所需的的養(yǎng)料，就是那一本本噴著墨香的書(shū)籍了。要讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，首先要有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，我相信也唯有讀書(shū)，可以讓我們的靈魂茁壯起來(lái)。
其次，這些優(yōu)秀的老師都有一顆對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞的愛(ài)和不悔的追求。書(shū)記的屈紅霞老師在從教二十六年來(lái)，她說(shuō)回首青春，苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂(lè)并存。雖五味雜陳卻坦然接受。在她的教學(xué)生涯中，沒(méi)有法寶，只有熱愛(ài)。因?yàn)闊釔?ài)這份職業(yè)，因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生，她將自己最美的青春獻(xiàn)給了教育事業(yè)，因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生，他把最深沉的情意給了學(xué)生。將陽(yáng)光植入學(xué)生心里。因?yàn)橛袗?ài)，所以她堅(jiān)決為即將被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生求情，因?yàn)橛袗?ài)，他把單親的孩子當(dāng)成自己的孩子，一直陪伴著他們成長(zhǎng)。在這本書(shū)中的毛春鏵老師說(shuō)他心中永遠(yuǎn)的痛是他還沒(méi)有當(dāng)正式老師才只是一個(gè)補(bǔ)習(xí)班老師時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課而用粉筆扔了那個(gè)學(xué)生。
那總得來(lái)說(shuō)這本書(shū)中所有的字里行間都流淌著奮斗、成長(zhǎng)，所有的故事都演繹著有夢(mèng)想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動(dòng)就有收獲。因此我也行動(dòng)了，我向某一位教師同行了，還拜了她為師，我想通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、一起同行，盡可能的多學(xué)習(xí)她身上的一些優(yōu)秀之處，同時(shí)也多向其她的一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使我能更加出色的完成教育教學(xué)工作。若干年后，自己也能有幸成為一名優(yōu)秀教師，我會(huì)努力的!
第二篇：讀書(shū)筆記《與未來(lái)同行》未來(lái)在于你今天的選擇與付出
——讀《與未來(lái)同行》有感
當(dāng)我們懷著最初的夢(mèng)想來(lái)到大學(xué)時(shí)，對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了好奇與遐想。湯遜湖畔的風(fēng)光旖旎，圖書(shū)館內(nèi)的書(shū)香漫漫，林間小道的幽靜怡人，舞臺(tái)之上的魅力四射……
當(dāng)我們真正融入到大學(xué)生活之后，新鮮感褪去之后，更多的是煩惱壓力接踵而來(lái)。我們漸漸疲于應(yīng)付處理不完的瑣事，也會(huì)無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，在時(shí)間的流逝中迷失自我，失去了前行的目標(biāo)與動(dòng)力。我們無(wú)法去抓住自己想要的，更甚至不知道自己大學(xué)到底該做些什么，未來(lái)在哪里，我們又該拿什么去迎接未來(lái)和創(chuàng)造未來(lái)。于是，我們漸漸迷茫了，消沉了，頹廢了，走不出自我那片小天地，沉淪，在沉淪……
不是未來(lái)放棄了我們，是我們放棄了去追尋自己的未來(lái)。也許你還沒(méi)有為自己做一個(gè)規(guī)劃，或大或小，或長(zhǎng)或短�；蛟S你害怕自己的夢(mèng)想終究是夢(mèng)想，因?yàn)槟悴恢涝撛鯓尤?shí)現(xiàn)它�；蛟S你已經(jīng)擁有了夢(mèng)想，也知道具體該怎么做，但在前進(jìn)的道路上挫擇太多，彎路太多，需要有人給予指引。這時(shí)，我們便需要一位精神導(dǎo)師，在我們踟躕不前時(shí)，為我們指引人生之路。
當(dāng)讀到李開(kāi)復(fù)老師的書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己找尋許久的東西都被他一一娓娓道來(lái)。從他的信中，知道做一個(gè)正直誠(chéng)信的人的意義所在，也明白了積極主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性。我們不僅需要挑戰(zhàn)自我、開(kāi)發(fā)自身潛力，還要學(xué)會(huì)客觀、直接了當(dāng)?shù)呐c人溝通，具備更高
的情商與領(lǐng)導(dǎo)能力，做一個(gè)自覺(jué)、自律、有同理心和人際關(guān)系影響力強(qiáng)的時(shí)代青年。
也許每個(gè)人對(duì)成功的定義不同，在我看來(lái)成功就是成為最好的自己。美國(guó)作家威廉〃福克納說(shuō)過(guò)：“不要竭盡全力去和你的同僚競(jìng)爭(zhēng)。你應(yīng)該在乎的是，你要比現(xiàn)在的你強(qiáng)�！卑盐杖松�，主動(dòng)去嘗試新的領(lǐng)域，發(fā)掘興趣并制定階段性目標(biāo)，然后一步步邁進(jìn)，我們都可以成為最好的自己。
做一個(gè)自信的人，但應(yīng)知道自信是自覺(jué)而非自傲。讀了他的書(shū)才發(fā)現(xiàn)自己雖然是個(gè)相當(dāng)自信的人，但很多時(shí)候自信過(guò)了頭，沒(méi)有自覺(jué)的自信便成了自傲，反而失去了別人的尊重和信賴(lài)。自覺(jué)的人自信時(shí)，他成功的概率非常大；自覺(jué)的人不自信時(shí)，他仍可努力嘗試，但會(huì)將風(fēng)險(xiǎn)坦誠(chéng)地告訴別人。自覺(jué)的人不需要靠成功來(lái)增強(qiáng)自信，也不會(huì)因失敗而喪失自信。
快樂(lè)比成功更重要，成功的目的是帶來(lái)快樂(lè)。接受你的父母、環(huán)境、自己，宣泄你的情感，控制你的脾氣，分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦，我們都會(huì)成為快樂(lè)的人。
把握好大學(xué)四年是人生的關(guān)鍵一步，要學(xué)會(huì)從舉一反三到無(wú)師自通，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中融會(huì)貫通；積極開(kāi)拓視野，立定志向；做事積極主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造機(jī)遇；學(xué)會(huì)掌控時(shí)間；培養(yǎng)友情，參與到群體中去。
做最好的自己，用中庸拒絕極端，用理智分析情景，用務(wù)實(shí)發(fā)揮影響，用冷靜掌控抉擇，用自覺(jué)端正態(tài)度，用學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，用勇氣
放棄包袱，用真心追隨智慧。在信息化、全球化的今天，我們更要融會(huì)中西，均衡發(fā)展。
成功難以復(fù)制，但自己的成功去可以把握。從此次此刻起，做出你的選擇，并愿意為之付出，未來(lái)不再遙遠(yuǎn)，我們始終一路同行。
第三篇：與優(yōu)秀教師同行《與優(yōu)秀教師同行》讀書(shū)筆記
靜觀中心校徐維容
“這本書(shū)書(shū)真好！”合上手中這本沉甸甸的《與優(yōu)秀教師同行》我再次發(fā)出了由衷的感嘆。
寒假里，我?guī)畠喝ス鋾?shū)店，偶爾在書(shū)架上看見(jiàn)了《與優(yōu)秀教師同行》這本書(shū)，隨便翻看兩頁(yè)，不禁被書(shū)中的精彩內(nèi)容所吸引，便買(mǎi)了下來(lái)。
回家后，迫不及待的認(rèn)真細(xì)讀。本書(shū)總共介紹了50位活躍在教育教學(xué)第一線的教師的事跡。寫(xiě)的都是他們平凡而有真實(shí)的成長(zhǎng)故事或教育故事。這些教師不是教育專(zhuān)家，更不是當(dāng)今教壇的大家，但平凡的他們卻都有一個(gè)共同的理想，為了中國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，為了千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子奮斗一生。這些教師是教育教學(xué)的引領(lǐng)者，主力軍。書(shū)中講述的感人故事，有我們很熟悉的也有我們從未聽(tīng)過(guò)的。讀完全本后，給我以很大震撼，給我以很大力量，心中也不免有些觸動(dòng)。
記不得在哪本書(shū)中看到這樣一句話(huà)：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴�！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”與優(yōu)秀的人同行，你會(huì)不斷從別人身上學(xué)到東西，有學(xué)問(wèn)上的，更重要的則是精神上的。作為一名教師與優(yōu)秀教師同行，我將獲得更多的教育機(jī)智，育人方法以及教師靈魂深處更高尚的東西。翻看一個(gè)個(gè)故事，腦海中不斷閃現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)平凡又偉大的形象：這個(gè)是現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有什么權(quán)勢(shì)靠山，心中只有教育理想的“季祥珍”老師，回到家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，開(kāi)始了一個(gè)普通小學(xué)老師的夢(mèng)想；那個(gè)是頂著“優(yōu)秀畢業(yè)生”光環(huán)的“戴福發(fā)”老師，光環(huán)雖耀眼，卻被安排到全縣最偏僻的高山上任教；還有懷揣著一本小小中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)的“嚴(yán)麗榮”老師來(lái)到了一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)中心小學(xué)??這一個(gè)個(gè)的事例中無(wú)不突顯著外在條件的艱苦，卻絲毫沒(méi)有影響到這些教師的堅(jiān)強(qiáng)。他們始終堅(jiān)持著自己的教育理想，這不禁讓我看到了他們不畏艱難的靈魂，看到了是他們堅(jiān)韌不拔的精神，也正是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)守和執(zhí)著深深的打動(dòng)了我，也激勵(lì)我在自己的崗位上踏踏實(shí)實(shí)的，無(wú)愿無(wú)悔的工作。
讀完這本書(shū)，我把書(shū)中的幾句有哲理的話(huà)作為勉勵(lì)自己的名言：
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開(kāi)始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。
感恩與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之間，似乎遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，然而，很多時(shí)刻，恰恰是看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及的事兒，卻是生命路程中必不可少的要件。
師愛(ài)有腳，從一顆心走向千百顆心。教師的責(zé)任，就是把真善美種入學(xué)生的靈魂，然后辛勤耕耘，讓種子發(fā)芽長(zhǎng)大，開(kāi)花結(jié)果。
平庸與充實(shí)之間，很多時(shí)候只隔著一層薄薄的霧。只要有一陣清新的風(fēng)吹來(lái)，霧氣就會(huì)消散，陽(yáng)光就會(huì)普照。這風(fēng)兒，就是專(zhuān)業(yè)閱讀，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。
最后在編者心語(yǔ)中有這樣一段文字，我想摘錄下來(lái)與所有的教師朋友共勉——最脆弱的是生命，最堅(jiān)韌的是人心。歲月的風(fēng)沙，磨礪著青春的棱角，當(dāng)一切都趨于平靜時(shí)，有的人從此平庸，有的人已然崛起。成長(zhǎng)總要付出代價(jià)，成長(zhǎng)的代價(jià)，是走入成熟的門(mén)票。當(dāng)眼前的迷霧被風(fēng)刮去，我們的眼睛，便會(huì)因?yàn)檫@陽(yáng)光燦爛的歲月而格外澄明。
第四篇：《生命與使命同行》讀書(shū)筆記《生與使命同行》書(shū)筆記
這周，我讀了《生與使命同行》這本書(shū)，通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，讓我認(rèn)識(shí)了許多默默無(wú)聞，奮斗在教學(xué)一線的老師。他們不辭辛苦，不求名利，一心只為讓自己的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生找到自己的人生。同時(shí)，也讓我更加深刻的感受到“教師”稱(chēng)呼的分量與艱辛，也更加堅(jiān)定我要做一名教師的信心與終身從事教育的決心。
本書(shū)首頁(yè)以胡錦濤總書(shū)記在接見(jiàn)首屆全國(guó)教書(shū)育人楷模時(shí)的講話(huà)開(kāi)始：“長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師和教育工作者認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠實(shí)履行人民教師的神圣職責(zé)，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展付出了大量心血，做出了巨大貢獻(xiàn)。這次受到表彰的教師就是其中的杰出代表。你們用自己的實(shí)際行動(dòng)，充分展示了人類(lèi)靈魂工程師的優(yōu)秀品質(zhì)，黨和人民感謝你們。希望全國(guó)廣大教師以先進(jìn)楷模為榜樣，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)培養(yǎng)高尚師德，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面提高教書(shū)育人水平，為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)作出更大貢獻(xiàn)�！倍潭痰膸装僮�，充分表達(dá)了總書(shū)記對(duì)教育的重視，對(duì)教育工作者的肯定以及對(duì)教育工作者更大的期望。
本書(shū)內(nèi)容以十位教師的經(jīng)歷一一展開(kāi)的。首先是特級(jí)教師于漪開(kāi)始。
于漪老師是60多年前，非科班出身的語(yǔ)文老師。她的故事平淡、樸實(shí)，沒(méi)有太多跌宕，有的只是平靜地堅(jiān)守和不變衷腸。終于，她從“不得門(mén)徑”到“登堂入室”，她用“明燈相伴過(guò)午夜”的板凳功走出了屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)之路。60多年中，她乎贏得了黨和政府能給予人民教師的所有榮譽(yù)，但卻不改初衷，始終一身正氣，站在教育改革最前沿，不為名利所羈絆，不因掌聲而止步。
第二位講的是中國(guó)版的鄉(xiāng)村教師王生英。30多年來(lái)，在太行山下、紅旗渠旁，這位殘疾女教師，20多年以校為家，10年以家為校，用全部的心血和力量，保證山里的每一個(gè)孩子都有學(xué)上。
第三位是農(nóng)民的“葡萄教授”石雪暉。她是教授、博導(dǎo)，全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀教師，受到總書(shū)記親自接見(jiàn)，然而人們常�？吹剿纳碛皶r(shí)卻是滿(mǎn)頭大汗，大熱天還穿著沾滿(mǎn)了泥的雨鞋在葡萄架下忙碌的樣子。她用自己的實(shí)際行動(dòng)，換來(lái)了無(wú)數(shù)農(nóng)民的幸福，她用她的實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了她那句“把論文寫(xiě)在大地上，把成果裝進(jìn)農(nóng)民口袋里”。
第四位介紹的是永遠(yuǎn)跟學(xué)生子一起的任維鼎。他是一個(gè)穿著上很隨意，個(gè)子矮小、看起來(lái)很不起眼的人。他在08年和09年分別獲得了“教育系統(tǒng)抗震救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人”和“全國(guó)模范教師”的稱(chēng)號(hào)。他對(duì)人總是很平和，但是他對(duì)待學(xué)生卻永遠(yuǎn)是做事風(fēng)風(fēng)火火，時(shí)刻惦記著學(xué)生。
第五位講的是智慧園長(zhǎng)吳紹萍。她28年如一日沖在教育一線，用對(duì)孩子樸素的愛(ài)，對(duì)工作最本真的愛(ài)，讓幼兒教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)。
第六位是大別山師魂汪金權(quán)。他不為名利，放棄黃岡中學(xué)的工作機(jī)會(huì)，主動(dòng)申請(qǐng)到山區(qū)學(xué)校任教。他不斷探索教書(shū)育人的方法，并在自己微薄的收入中拿出10多萬(wàn)元資助200多名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。就像程墨形容他的話(huà)：“有一種感情，如果不酣暢的表達(dá)出來(lái)，你會(huì)憋得難受；有一種人，如果不真實(shí)地?cái)?xiě)出來(lái)，你會(huì)覺(jué)得內(nèi)疚�！�
第七位，讓數(shù)學(xué)奠基民族素養(yǎng)的姜伯駒。他站立在講臺(tái)50余載，著眼于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)國(guó)家建設(shè)的貢獻(xiàn)。他甘為人梯，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為我國(guó)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。
第八位使用尊重成就職教學(xué)生的高級(jí)教師徐英杰。他像無(wú)數(shù)教師一樣，默默地用自己的行動(dòng)，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的贊許。用他過(guò)硬的人格以及親身力行，教會(huì)學(xué)生做人的道理。
第九位是特教孩子的校長(zhǎng)媽媽黃金蓮。她從事特教工作20年里，創(chuàng)造了兩個(gè)百分之百的神話(huà)：除部分學(xué)生升學(xué)外，畢業(yè)生就業(yè)率百分之百。凡入校學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生，百分之百送回家長(zhǎng)手中，一個(gè)也沒(méi)有失蹤。
最后一位講的是雪域高原的魅力教師普瓊。他在海拔5000米，被人們稱(chēng)為生命禁區(qū)的世界屋脊，這位34歲的藏族漢子用平凡和堅(jiān)守描繪著美麗的教育人生。
以上便是本書(shū)的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)全書(shū)的閱讀，這些默默地、為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的教師深深地打動(dòng)著我，影響著我。作為即將步入教師行業(yè)的我，一定要以他們?yōu)榘駱�，努力讓自己成為像他們一樣的人。最后，我引用普瓊的一句�?huà)作為結(jié)束：“我既然選擇了教育事業(yè)，我最大的情就是對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)之情，就是對(duì)農(nóng)牧區(qū)孩子們無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)之情，就是對(duì)社會(huì)責(zé)任和歷史使命的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)之情�！�
第五篇：與優(yōu)秀教師同行讀后感翻開(kāi)《與優(yōu)秀教師同行》這本書(shū)，我陶醉在一個(gè)個(gè)平凡的小故事中。一口氣讀完，令我思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)千：只有具備了愛(ài)心、責(zé)任和堅(jiān)守的人，才能在三尺講臺(tái)鑄就“優(yōu)秀”。
記得有一次看《感動(dòng)中國(guó)》的頒獎(jiǎng)禮，主委會(huì)的頒獎(jiǎng)詞好像是這樣說(shuō)的：鄉(xiāng)村教師挑起了中國(guó)基層教育的大梁。在讀“失落”時(shí)，這句話(huà)再次浮現(xiàn)腦海。
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城市，任何一份工作都是頗具壓力的，當(dāng)老師相對(duì)其他行業(yè)，有時(shí)相對(duì)還好些。但是在鄉(xiāng)村，在偏僻的鄉(xiāng)村。讓一位大學(xué)生能夠抵擋各種誘惑，堅(jiān)守鄉(xiāng)村，這太令人肅然起敬。
書(shū)中有好幾篇文章，都是堅(jiān)持鄉(xiāng)村教育的人。有的在偏遠(yuǎn)的山村工作，有的一開(kāi)始根本沒(méi)有把心思用在教書(shū)上，有的只有三、四年的教齡。但他們都具備了一份熱愛(ài)教育的執(zhí)著之心，奮斗中成長(zhǎng)，洗禮中成長(zhǎng)。
教育的對(duì)象是活生生的人，當(dāng)我們面對(duì)這些渴望知識(shí)的孩子時(shí)，人善良的天性就會(huì)剎那迸發(fā)，就會(huì)把教育育人當(dāng)作自己對(duì)生命的一種追求，樂(lè)在其中，這樣就會(huì)甘愿付出，無(wú)怨無(wú)悔。戴福發(fā)老師，背起行囊走上崎嶇山路時(shí)的委屈，都在站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)轉(zhuǎn)化成努力和付出。因?yàn)樗闹杏袗?ài)。
姚曉靜老師告訴我：“每個(gè)人靈魂，都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)一年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次一次的心靈洗禮，才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，才會(huì)漸漸茁壯。”
成為教師不是僅僅為了生活，更多時(shí)候，學(xué)生會(huì)“逼”你成長(zhǎng)，因?yàn)槟阈闹杏胸?zé)任。
每個(gè)人身上都有惰性，這種惰性會(huì)使人安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，更會(huì)為自己找出千萬(wàn)個(gè)理由和借口，自己遷就自己，自己糊弄自己。其實(shí)在面對(duì)教學(xué)的困惑，教學(xué)成績(jī)的低迷瓶頸期，只有責(zé)任心，才會(huì)讓教師不斷“逼”自己。
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德和學(xué)識(shí)，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈�！泵看温�(tīng)到這樣的話(huà)，所有當(dāng)教師的都會(huì)感覺(jué)自豪。但如果你沒(méi)有學(xué)識(shí)，沒(méi)有魅力，誰(shuí)會(huì)聽(tīng)你的。
“愛(ài)自己，就逼自己吧！”這份責(zé)任是為孩子，更是為了自己的生命交織的價(jià)值。逼出無(wú)窮潛能，逼出大智慧、大境界。
朱娟清老師一個(gè)地地道道的鄉(xiāng)村，20年的青春揮灑在教育崗位。如果沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任，沒(méi)有堅(jiān)守如何能在貧瘠的土地上，像小草一樣生根開(kāi)花呢？
這本好書(shū)讓我明白，優(yōu)秀的教師是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他們一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。成為優(yōu)秀教師需要是沉穩(wěn)的心態(tài)，爆發(fā)的激情；但更需要認(rèn)真上好每一堂課，踏實(shí)批改每一本作業(yè)，開(kāi)心對(duì)待每一次談心，踏實(shí)地組織每一次活動(dòng)……與優(yōu)秀教師同行，你會(huì)努力把平凡的事做好。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開(kāi)始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)�！�
書(shū)中的老師們，都在現(xiàn)實(shí)的夾縫中喘息過(guò)，在求索的途中失望過(guò)，在寂寂的黑夜中迷惘過(guò)，是堅(jiān)守和努力將他們送到了鮮花盛開(kāi)的彼岸。漫漫長(zhǎng)途，他們像宗教的朝圣者，用雙腳丈量著土地，在觸摸泥土的同時(shí)，也在咀嚼沿途的風(fēng)景，慢慢地走，細(xì)細(xì)地品。駐足，回眸，眼神清澈，微笑如蓮。
忙忙碌碌中，靈魂最容易丟失；平平凡凡中，激情也最容易被泯滅，由浮躁走向澄明，由彷徨走向堅(jiān)定。
想做好老師的愿望依然是強(qiáng)烈的，要揀拾的倒是丟失已久的雄心和踏實(shí)勤勉的韌勁了。盡管距離退休，還有一段不長(zhǎng)的路要走。但對(duì)于教育，我依舊會(huì)懷疑和拒絕，但是熱情會(huì)多一些，行動(dòng)會(huì)多一些，耐力會(huì)更持久一些！因?yàn)槲覀兘處熜闹卸加幸环輬?jiān)守。
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