第一篇：寫(xiě)給三十歲的自己

大叔：

當(dāng)你看到這封信時(shí)，我已經(jīng)不在了。但沒(méi)關(guān)系，只要你好好活著，我也就能放心地去了。連綿的陰雨讓思緒變得膠質(zhì)。沒(méi)錯(cuò)，腦袋要變成糊狀了，仿佛加點(diǎn)蔥花就能喝似的。加上最近不僅白天要發(fā)呆，晚上也要發(fā)呆，累死我了。所以若不是壯壯的勸誡，我本來(lái)也不想給你寫(xiě)信的。

（下面鄭重插播一則感謝）因此你必須要謝謝壯壯，也替我謝謝陳叔叔：“讓您如此夜長(zhǎng)夢(mèng)多地當(dāng)了十年義務(wù)郵差，真是辛苦您了，遂此小生感激不盡愿效犬馬之勞，深以不能以身相許為憾�！保ㄈ龌�，插播隆重結(jié)束，歡迎回來(lái)）

落筆至此，其實(shí)我已為如何確立主題而在床上痛苦地翻來(lái)滾去：責(zé)任、夢(mèng)想、危機(jī)感、事業(yè)、婚姻、榜樣、視野、貢獻(xiàn)、人生、規(guī)劃、反省、民生、教育、政治、信息化、機(jī)械化、時(shí)空、死亡（排名不分先后）??心中滿(mǎn)是疑惑和壓抑，本是該長(zhǎng)腦袋的地方此刻長(zhǎng)了一連串問(wèn)號(hào)。每個(gè)關(guān)鍵詞都是人生不同可能性的側(cè)面。

這次想了很久卻一直難以下筆，但后知后覺(jué)：時(shí)間不會(huì)因?yàn)槲业孽剀X不前而停下腳步等候。所以隨手抓一個(gè)主題寫(xiě)下吧。

一、死亡。話(huà)說(shuō)，只有死神是沒(méi)有節(jié)假日的，而且還經(jīng)常加班。

不要問(wèn)死亡有多遠(yuǎn)，要問(wèn)就問(wèn)死亡有多近。排除意外不說(shuō)——畢業(yè)、工作、結(jié)婚曾經(jīng)所有的遙不可及如今都已近在咫尺了。死亡，又能有多遠(yuǎn)？也許就是下一秒。我們都是以倒計(jì)時(shí)的方式活著，二十一歲的概念之一是：離死亡，又近了二十一年。然而這一切，卻如此悄無(wú)聲息，從過(guò)去直至未來(lái)。雖然悄無(wú)聲息，但毋庸置疑我們已經(jīng)在黃泉路上排隊(duì)了。當(dāng)我們把每一天都當(dāng)作生命中的最后一天去活，那么有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們是“正確”的。（die的后面為什么不能加ing呢？至少?gòu)倪@一點(diǎn)看，英語(yǔ)不夠科學(xué)，不夠哲學(xué)。）

有的人，終日無(wú)所事事。即便客觀上有所貢獻(xiàn)，但主觀上活著只是為了吃飯，仿佛隨時(shí)死去也沒(méi)什么意見(jiàn)似的。（沒(méi)想到除了閻王爺，現(xiàn)如今還有這么多視死如歸的人。）

也有人，堅(jiān)守著自己的執(zhí)念活著，如阿基米德，即便羅馬人的刀尖已然在眼前，他的心思仍舊在眼下的數(shù)學(xué)題里。（想象一下阿基米德望著布滿(mǎn)公式的草稿在羅馬人刀下含恨而終的無(wú)奈和震撼吧。）

那么我呢？我不等死，因?yàn)樗酪呀?jīng)在等我了。我真真切切地感到自己的存在，存在于宇宙的這一偏隅，存在于歷史的這一剎那。我還活著，而且還要活下去。這不免令我感到欣喜，也感到心慌意亂。我自有我的執(zhí)念，我不怕死，但我絕不能死得太隨便。古人云：“死生亦大矣�！必M不痛哉！后之視今，亦猶今之視昔。悲夫！感慨系之矣。

初中即將畢業(yè)時(shí)，一個(gè)朋友遞來(lái)紀(jì)念冊(cè)，叫我也填一張。我在愿望一欄稍稍皺眉，然后咧著嘴寫(xiě)下了四個(gè)字——“含笑九泉”。同學(xué)疑惑地問(wèn)我：“什么東西？農(nóng)夫山泉的哥哥嗎？”我正襟危坐地說(shuō)：“to smile in the underm.hmlawpc.comax，他的夢(mèng)想是開(kāi)一 間度假禮車(chē)的公司，他總是安慰自己，告訴別人：『開(kāi)計(jì)程車(chē)是暫時(shí)的�！坏�是他一開(kāi) 卻開(kāi)了十二年。

有一天他遇見(jiàn)不平凡的殺手vincent，vincent揭穿max自欺欺人的藉口：『不過(guò)是租 一臺(tái)車(chē)，先付頭期款就好啦。你的夢(mèng)想並不難。況且，十二年，也稱(chēng)不上只是暫時(shí) 的。』

導(dǎo)演透過(guò)演員的臺(tái)詞來(lái)傳達(dá)：這個(gè)世界上，有多少人終其一生都在做他們所謂暫時(shí)的 工作，生命就這樣消失了，毫無(wú)理想可言。害怕改變，不敢放手追求自己的人生終於 庸碌一生。

max因?yàn)橛龅絭incent，歷經(jīng)了失序脫軌的一個(gè)夜晚，才讓他體驗(yàn)到：沒(méi)有什麼不可能 或不可以，只是敢不敢去做罷了。

三十歲是一個(gè)很奇妙的年紀(jì)，明明已經(jīng)不是二十歲了，內(nèi)心卻還是蠢蠢欲動(dòng)，有種想 要放手一搏的衝動(dòng)，或許是覺(jué)得現(xiàn)在再不做，到了四十歲就絕對(duì)不可能了。

於是我辭掉做了五年的工作去念研究所；患有恐婚癥的朋友終於決定結(jié)婚；猶豫了半 年，還是辭掉工作去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)同學(xué)；雖然沒(méi)有積蓄、不熟法文、同行的朋友甚至退 縮了，三十歲的女同事還是決定辭掉工作隻身去法國(guó)遊學(xué)……

三十歲的我們，終於發(fā)現(xiàn)，二十歲沒(méi)有勇氣做的事，三十歲就更沒(méi)有勇氣了。 於是二十歲的夢(mèng)想，到了三十歲，也沒(méi)有成真。

為了害怕以後的人生都在猶豫與後悔中度過(guò)，不如現(xiàn)在活得淋漓盡致。

人生過(guò)了一半，我們總算領(lǐng)悟，只要多一點(diǎn)勇敢，人生就可以比現(xiàn)在精采很多！

第四篇：三十歲的我

三十年后的我

現(xiàn)在的我20歲，正是一名大二的在校學(xué)生，現(xiàn)在的每天都在教室、食堂和寢室三點(diǎn)一線(xiàn)的生活著，這樣的大學(xué)生活還將持續(xù)兩個(gè)年頭。那么大學(xué)畢業(yè)也后，以至于十年以后我又會(huì)有著什么樣的生活，在這本人就簡(jiǎn)單的來(lái)進(jìn)行個(gè)預(yù)測(cè)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是我現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，也就是說(shuō)以后我所將要進(jìn)行的工作很大可能的就是與這個(gè)有關(guān)的職業(yè)，兩年以后我正式從學(xué)校畢業(yè)，踏上社會(huì)，當(dāng)然踏上社會(huì)的第一步就是找工作了，對(duì)于我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就業(yè)范圍應(yīng)該是很廣的，初出茅廬的我會(huì)選擇一個(gè)比較基礎(chǔ)的做起，也許這樣我是在為別人打工，月薪也只很微薄，但我相信這只會(huì)是暫時(shí)的，也許十年以后我就會(huì)是別人的領(lǐng)導(dǎo)。拿到那份自己滿(mǎn)意的薪水。

三十歲的我，不再像現(xiàn)在一樣，那時(shí)的我告別了生活近20年校園生活。我擁有了自己的工作，自己的家庭，那時(shí)的我不會(huì)在像現(xiàn)在這樣成天和好友一起開(kāi)心的一起聊天，談?wù)撝�什么什么游戲好玩，哪里哪個(gè)班哪個(gè)專(zhuān)業(yè)有多少美女。我會(huì)努力的去完成自己的工作。努力去追求自己的目標(biāo)，以成為一個(gè)真正的成功男人。

十年之后我已經(jīng)參加工作幾年了，有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并且考取了屬于自己一些的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，憑著這些證書(shū)以及一定的工作經(jīng)驗(yàn)我相信我已經(jīng)找到了一份相對(duì)于說(shuō)比較滿(mǎn)意的工作，雖說(shuō)是這樣，我也不會(huì)就滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，同樣會(huì)積極努力的工作，像那些資歷更老的同事虛心學(xué)習(xí)，不斷的追求、進(jìn)步，以達(dá)到那個(gè)屬于自己的事業(yè)之巔。

三十歲的我擁有了自己的家庭，有了自己的妻子，這就意味著未來(lái)我做的所有事不在是我一個(gè)人的事，因?yàn)檫@時(shí)的我肩上更多了一份責(zé)任，這時(shí)的我不能在一味的在事業(yè)上拼搏，對(duì)什么都不管不顧，在對(duì)事業(yè)的不斷追求下，我會(huì)抽出一份時(shí)間來(lái)陪陪家人，哪怕只是一頓晚飯、一個(gè)周末也就足夠了。當(dāng)然也許那時(shí)的我還有可能有自己的孩子，從一個(gè)孩子變成了為人之父。我會(huì)更加體會(huì)到自己父母當(dāng)時(shí)養(yǎng)育自己的那種艱辛，那時(shí)的我正是回報(bào)自己父母的時(shí)候，以前買(mǎi)東西給他們，他們總會(huì)說(shuō)這不是自己賺的錢(qián)，不算數(shù)的，那么那時(shí)的我有了自己的收入，我會(huì)自豪的對(duì)爸媽說(shuō)：“這時(shí)我自己賺錢(qián)給你們買(mǎi)的哦�！蔽乙�盡自己最大的力去回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。讓他們知道沒(méi)白養(yǎng)這么個(gè)兒子。

十年后的我不會(huì)在像現(xiàn)在一樣充滿(mǎn)稚氣，那時(shí)的我30歲，那時(shí)的我有了自己的家庭，那時(shí)的我多了一份穩(wěn)重，多了一份責(zé)任，三十出頭的我正是拼搏的黃金時(shí)間，為了自己的家庭，為了自己的下一代，我會(huì)更加的努力在拼搏…….

十年的時(shí)間多么的漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)的讓我有些不敢去想象。但不管怎樣我相信那時(shí)的我還很年輕，不管什么樣的困難，我都會(huì)一一克服，向著自己的幸福前進(jìn)…….

119306423楊晨

第五篇：讀書(shū)筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書(shū)，有《給年輕班主任的建議》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開(kāi)閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書(shū)，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問(wèn)題。那么，如何面對(duì)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。

從這本書(shū)的書(shū)名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問(wèn)、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。

王老師的這本書(shū)實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專(zhuān)業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求。現(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。比如書(shū)中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

在虛擬世界里尋找天堂的過(guò)程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說(shuō)不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問(wèn)青紅皂白，只問(wèn)是非對(duì)錯(cuò)，到頭來(lái)真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來(lái)講，這本書(shū)堪稱(chēng)工具書(shū)，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書(shū)告訴我們，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該首先問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問(wèn)題不僅沒(méi)有解決，反而出現(xiàn)更多的問(wèn)題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問(wèn)題生而煩惱，建議你讀一讀《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

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