是愛，讓孩子們都聽話
——讀關(guān)承華老師《憑什么學(xué)生服你》有感
語教091馮慧30號(hào)
《憑什么讓學(xué)生服你》是關(guān)承華老師繼《別和青春期的孩子較勁》一書后的另一著作。關(guān)老師是北京市海淀區(qū)育英中學(xué)分校的高級(jí)教師，從教32年，擔(dān)任班主任27年，可謂是經(jīng)驗(yàn)豐富，多年致力于家庭教育，學(xué)校教育，青春期教育等方面的實(shí)踐與研究，形成了受學(xué)生歡迎、被家長(zhǎng)認(rèn)可的一系列有特色的教育理論和教育方法。
這本書的開頭就吸引了我，這是一封學(xué)生給關(guān)老師的信，從這封信的字里行間我就能感受到關(guān)老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)心，孩子稚嫩的語言給了我極大的感觸。原來，好老師就是這樣的。
書一開頭，關(guān)老師就總結(jié)了三個(gè)字：腦、心、情——用腦去思考教育，用心去品味學(xué)生，用情去感化孩子。而貫穿始終的就是那一份愛。
關(guān)老師講述了自己親身的教育經(jīng)驗(yàn)，也寫了一些典型的案例，而有些地方則讓我特別有感觸。比如：關(guān)老師已經(jīng)五十幾歲冷，可為了不致于過早的被教育形式所淘汰，不被學(xué)生“擠兌”，她努力的去接受新事物，趕“時(shí)髦”，上網(wǎng)查資料，發(fā)e-mail，接發(fā)手機(jī)短信息，看足球，侃nba，用電腦寫稿??這些事對(duì)于年輕人來說，是在正常不過的事了，可是對(duì)于一個(gè)五十幾歲的人來說，要做到這些，要這樣來消除與孩子們之間的代溝，是何等的困難�。《偈顾@樣做的，無非是對(duì)教師職業(yè)的熱愛，對(duì)孩子們的喜愛。
管理好一個(gè)班級(jí)無疑是要班主任勞心勞力的，而在書中關(guān)老師也提到了這一點(diǎn)，而她的觀點(diǎn)打破了我狹隘的思想，讓我發(fā)覺到，原來管理一個(gè)班級(jí)應(yīng)該是這樣才好的。孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，而老師的反映會(huì)怎么反應(yīng)呢？是懲罰、聽之任之、還是其他？我也在思考這個(gè)問題，也一直沒找到合適的方法，而關(guān)老師為我打開了另一道大門。一個(gè)集體的良好秩序，不是靠懲罰，而是靠集體輿論的一致褒貶來維護(hù)的，集體輿論的正確取向是一個(gè)優(yōu)秀集體的生命線。不考懲罰，而靠輿論，對(duì)于我來說，這真是一個(gè)新的思想。也許，這也是關(guān)老師愛的另一個(gè)方面吧，除了懲罰不利與孩子成長(zhǎng)，也是關(guān)老師不忍心懲罰他們。
書中也有一些關(guān)于分?jǐn)?shù)與品質(zhì)的爭(zhēng)論，無疑，關(guān)老師是關(guān)心孩子的，所以呼吁大家關(guān)注孩子的道德底線。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，家長(zhǎng)關(guān)注的總是學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)、排名、中考、高考，而忽視了對(duì)孩子的品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)老師真的是關(guān)心他們，才會(huì)對(duì)這種情況焦急，也努力想要影響和教導(dǎo)他們。
這種例子還很多，足可見關(guān)老師對(duì)孩子們的喜愛和關(guān)心。這本書中真的是講了許多有用的東西，讓我大開了眼見，也開闊了思想，讓我不得不感嘆，愛，真的是很重要啊。除開專業(yè)知識(shí)什么的之外，愛孩子，關(guān)心孩子才能做個(gè)好老師，好班主任。
附錄:
1.作為教師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純地看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我
們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
2.在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我有一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，即：要想成為一個(gè)學(xué)生喜歡、信服的好老師，尤其要想做好一名班主任，情商一定要相對(duì)高一些，而在情商的眾多元素中，情感因素又是最最重要的，因?yàn)槔蠋煛嘀魅蚊刻斓墓ぷ鲗?duì)象是學(xué)生，是年齡雖小但有血有肉、有思想有感情的、活生生的人，而教與學(xué)，師與生之間本身就是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，師生之間的心靈碰撞、情感交融，是化對(duì)立為統(tǒng)一的最好調(diào)合劑，教師的親和力在這對(duì)矛盾中又處于至關(guān)重要的主導(dǎo)地位。
3.用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。
用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段必定會(huì)讓孩子折服。
用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被捂熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。
讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服，何愁學(xué)生不服！
4. 家長(zhǎng)關(guān)注的是什么？是孩子們的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)、排名、中考、高考！在今天這種教育環(huán)境下，家長(zhǎng)們的這種關(guān)注本無可厚非，但卻引起了我另外一方面的思考：社會(huì)、學(xué)校、家庭最應(yīng)該關(guān)注的應(yīng)該是孩子們的道德底線，而不應(yīng)該是學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)榈赖钠瘘c(diǎn)的高低對(duì)孩子們的成長(zhǎng)乃至一生都起著至關(guān)重要的作用。坦白地講，在我三十年教育教學(xué)生涯中，確實(shí)有過許多讓我偏愛或者讓我不太喜歡的學(xué)生，雖然在今天看來這樣說不是特別合適，但這是實(shí)情，是我內(nèi)心的真實(shí)感受。但是我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可從來不是單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，我更看重孩子的情商，包括習(xí)慣、品格、情感、意志等等。而在這當(dāng)中我最在意的就是他們的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線——特別能引起我的好惡。
第二篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得
----------王會(huì)娟
楊柳依依，春意漾在天地間。行走于綠葉紅花邊，單調(diào)腳步因思想的靈透而變得輕盈、干爽、意趣非凡。信手拈來一抹新綠揉捻之余一股清香留于鼻息，怡神舒意中多了幾分愜意。心頭有了春意，工作中將處處有新的亮顯。
點(diǎn)亮心燈渲染異彩得益于《憑什么讓學(xué)生服你》一書，當(dāng)我拜讀完著作后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。
在她的《憑什么讓學(xué)生服你》一書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示，讀完這本書后讓我明白在現(xiàn)代的新型社會(huì)背景下，我們教師工作賦予了新的思想、教育方式，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把教書與育人結(jié)合起來，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
1．用人格魅力讓學(xué)生佩服。
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)正在成長(zhǎng)中的一代少年提出了愈來愈高的要求，而學(xué)校作為造就和培養(yǎng)高素質(zhì)人才是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其教育效果最直接取決于每一個(gè)育人者----教師的自身素質(zhì)上。老師良好的思想品質(zhì)、淵博的知識(shí)、寬厚的胸懷、強(qiáng)烈的自尊心、事業(yè)心和責(zé)任感，無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來學(xué)生的評(píng)議；甚至一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作都給學(xué)生帶來意想不到的感受。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，更重要的是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。
關(guān)承華老師認(rèn)為‘親其師，信其道�！@里的“親”不是指親情、親近、親愛，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力——這需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，在時(shí)間中不斷修煉。”
2．用平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。
在她的《憑什么讓學(xué)生服你》一書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的
指導(dǎo)和深刻的啟示。曾一次次的和學(xué)生談心、溝通，但往往只是我說，他們聽。因?yàn)槲矣X得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺得很生氣、惱火，甚至還會(huì)反感，絕望，覺得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對(duì)學(xué)生越來越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來越大，教育效果也就越來越差。
一個(gè)讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會(huì)向你傾訴；遇到困難，會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò)，但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜，雖然平時(shí)總找機(jī)會(huì)和他們聊聊談?wù)�，但真正在我面前吐露心事的孩子為�?shù)不多，大多數(shù)保持著一定的距離。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？
作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一
個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。所以，老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。
3．用高明的教育方法讓學(xué)生折服。
我們的學(xué)生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們
的性格還不穩(wěn)(來源說明好范 文網(wǎng)：m.hmlawpc.com)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因?yàn)檫@樣，才需要作為成年人的家長(zhǎng)和老師們，走進(jìn)孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，才可能有的放矢和對(duì)癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評(píng)頭論足，指手畫腳，甚至妄下結(jié)論，只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對(duì)抗。而且我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個(gè)“意料之外”的處理問題的方式，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，拉近感情上的距離，讓學(xué)生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動(dòng)氛圍。
4．用愛的溫暖與滋潤(rùn)讓學(xué)生心服。
要成為真正意義上的好老師，讓你的學(xué)生當(dāng)時(shí)能接受你，親近你，離開若
干年后記得你、懷念你，只能在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去探索、去完善，去朝著這個(gè)目標(biāo)和境界努力。要用心去悟，悟出道理，悟出規(guī)律，悟出方法，悟出自己的差距與不足，才不至于在飛速發(fā)展的改革與創(chuàng)新形式下掉隊(duì)。
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”在《憑什
么讓學(xué)生服你》這本書中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷過的事情。然而關(guān)老師在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每
一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。讀好書，好讀書。綠意綻放必將染翠角落，迎來教育的春天。
第三篇：憑什么讓學(xué)生服你 讀后感《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感
這個(gè)暑假里，我再次讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書。作者是北京海淀區(qū)育英中學(xué)的關(guān)承華老師。她用最平實(shí)的語言，最豐富的案例，講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛，再次提醒我怎樣做一個(gè)好老師，一個(gè)好班主任。
在這本書的前言“讓學(xué)生‘服’，老師需要練好基本功”這部分中有一段話是這樣寫的：“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的更高要求，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生涯。過去就有這樣的一種說法：“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水�！痹谥R(shí)的“量”上對(duì)老師已經(jīng)有了一個(gè)明確的要求。但在知識(shí)、科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，且不說這一桶水夠不夠用，能不能很快被舀干，就是這一桶水的質(zhì)量，如果長(zhǎng)期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——要想為人師，必須有此危機(jī)感！
這段話說得太好了，道理太精辟了，給我留下了的印象特別深刻。她讓我更清楚認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代的受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展的，我們作為教育工作者，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐。因此我也不敢懈怠，有空我會(huì)讀書看報(bào)，或看教育教學(xué)雜志，汲取有用的知識(shí)。
關(guān)老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我們：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；把教育當(dāng)作一
份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露。
用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。她用了大量的實(shí)例說明：用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界；用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服；用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。老師們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表揚(yáng)，正面引導(dǎo)的效果有時(shí)是不可估量的。
讀《憑什么讓學(xué)生服你》這本書，如同與一位長(zhǎng)者交談。關(guān)老師娓娓道來，每一句話都那么真誠，每一件事都讓人感動(dòng)，為她的人格魅力所感動(dòng)，為她的教育方式所感動(dòng)，為她對(duì)學(xué)生的愛所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。
這就是我讀了一次還想讀一次的原因。相信以后我還會(huì)再讀這本書的。
第四篇：《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感用腦 用心 用情的教育
——《憑什么讓學(xué)生服你》讀后感
內(nèi)容摘要
作為一名新老師，經(jīng)常會(huì)碰到有學(xué)生不服自己的時(shí)候，那種時(shí)候的無奈、無助的情緒對(duì)我們來說是很深刻的，而我們就在這種情緒度過了一天又一天，但是心中那個(gè)怎樣才能當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生心服口服的教師的渴望卻從未間斷過。
關(guān)鍵詞：佩服 信服 折服 心服
新教師培訓(xùn)之際，教育局給每位老師推薦了北京市海淀區(qū)育英中學(xué)高級(jí)教師關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。這位具有32年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀普通中學(xué)教師，為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)，歸納教育方法，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。她的教育理論深受年輕教師的喜愛。書中每一條談一個(gè)問題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。培訓(xùn)期間里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。
一、用“腦”去思考教育
書中一開始關(guān)老師就提出：用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。
英國作家笛福曾說過：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己�！标P(guān)老師在給年輕老師的許多條建議中首先提到，教師要真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力。我們應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，吧更多的學(xué)生吸引到我們身邊來。關(guān)老師列舉了許多自己身上發(fā)生的教育小故事，比如軍訓(xùn)與學(xué)生共同淋雨訓(xùn)練和解決因“公”丟車的事件，她用自己的敬業(yè)精神、良好品格、只是結(jié)構(gòu)乃至高壓氣質(zhì)、幽默談吐，潛移默化的給學(xué)生留下了深刻的影響。榜樣的力量是無窮的，而我們教師本身，更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，在實(shí)踐中不斷修煉。
作為一名剛踏入工作崗位的年輕教師和班主任，我深知自己有許多方面的不足，但我缺少的是經(jīng)驗(yàn)，卻絕不是熱情。我用自己的熱情和努力，盡力彌補(bǔ)著我經(jīng)驗(yàn)的不足。作為一名新初一接班的班主任，我深知班主任的榜樣作用。為了樹立新生正確的儀容儀表形象，我嚴(yán)格的要求著自己，不穿奇裝異服，不帶耳環(huán)首飾，盡力做到樸實(shí)整潔。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，班中除了極個(gè)別學(xué)生外，其他同學(xué)表現(xiàn)都非常符合中學(xué)生文明禮儀規(guī)范。
二、用“心”去品味學(xué)生
在書中，關(guān)老師還提出了用“心”去品味學(xué)生，平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。我們面對(duì)的學(xué)生是未成年人，他們還是孩子，孩子的特點(diǎn)是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老師的真誠與理解，才會(huì)對(duì)你所傳之道有發(fā)自內(nèi)心的信服。
關(guān)老師關(guān)于師生間理解的“時(shí)間差”提法，我覺得非常好。老師只是比學(xué)生先學(xué)了幾年知識(shí)，所以比他們懂得稍微多一些的普通人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“為什么這些語法知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)教授過學(xué)生了，怎么考試的時(shí)候，學(xué)生們還是老犯同樣的錯(cuò)誤呢？”我也常常為此犯嘀咕。但是，在看了關(guān)老師的這段文章之后，我的心似乎就放寬了些。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識(shí)，并且在這個(gè)專業(yè)知識(shí)上專研了許久，運(yùn)用起來自然自如得多。其實(shí)學(xué)生們正在不斷犯的錯(cuò)，何嘗不是我們當(dāng)年作為初中生是也產(chǎn)生過的疑惑呢？如此一來，作為教師的我們也就不在鉆進(jìn)死胡同，而是能夠站在一個(gè)高度上思考解決問題的方案了。
當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在那一點(diǎn)上落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找他個(gè)別談“心”。當(dāng)我們找學(xué)生談話的時(shí)候，要注意，這種談話不是長(zhǎng)時(shí)間的講解，二是加以指點(diǎn)和題寫建議，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí)，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。在班上，有兩個(gè)男孩子非常貪玩，對(duì)籃球有著瘋狂的迷戀，甚至一次次為了打籃球而遲到，如何學(xué)顯然成為了他們的首要問題。于是，我總是隔三差五讓他們到辦公室和校園里散步談心，讓他們從內(nèi)心里接受我。親其師，信其道，漸漸的，他們開始愿意適當(dāng)?shù)娜ケ痴b一些單詞了。雖然他們的成績(jī)依然不夠理想，但是他們聽從了我的建議，愿意去閱讀，無論是課文還是課外書，他們從中明白了做人的道理，也明白了學(xué)會(huì)自己去獲取知識(shí)。
三、用“情”去感化孩子
“親其師，信其道�！睂W(xué)生“親其師”是有條件的，那就是首先感受到了師恩、師愛。與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤(rùn)的是孩子們的心，而心花綻放才是最美麗的。——關(guān)老師如是說。
事實(shí)證明，父母之間出現(xiàn)的問題，常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)與生活。這些問題家庭里的孩子，越來越引起學(xué)校以及我們班主任老師的關(guān)注與愛護(hù)，我們一直在努力做到不傷害孩子的自尊心，讓孩子在平等和諧的環(huán)境與氛圍中健康成長(zhǎng)。而如何用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡里發(fā)現(xiàn)問題，則成了老師必修的一門內(nèi)功。
記得在本學(xué)期開學(xué)第二個(gè)星期的星期二，班里有一個(gè)上學(xué)從來不遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定且聽話懂事的男孩子居然上學(xué)遲到了。一開始并沒有認(rèn)真詢問情況的我只是用眼神責(zé)備了他，并要求他課后到辦公室找我說明情況。然而，他卻在課堂一直悶悶不樂，而且神情不太對(duì)勁，平時(shí)上課對(duì)答如流的他，在被我點(diǎn)名起來回答問題時(shí)居然也是吱吱嗚嗚。下課時(shí)候情況更不妙了，全班同學(xué)都跑到操場(chǎng)上去做早操了，他卻在自己的位置上一動(dòng)不動(dòng)的嚎啕大哭起來。雖然當(dāng)時(shí)我的心里非常著急，卻又不得不耐著性子詢問他情況。原來，昨晚上他睡著以后，爸爸喝醉酒回到家時(shí)與媽媽吵架了，當(dāng)時(shí)大人們一句爭(zhēng)吵時(shí)的氣話“離婚”，使孩子的心靈受到了驚嚇，整晚忐忑不安，無法安心入睡，所以今早上學(xué)遲到了。今天這一整個(gè)早上，這個(gè)小男孩仍然深陷在父母將要離婚的恐懼與悲痛之中。作為一個(gè)也曾經(jīng)在初一時(shí)候深受父母感情問題困擾的我而言，我忽然特別心疼這個(gè)孩子。調(diào)整了心情之后，我稍稍安慰了他，并走出教室，給他的媽媽打了電話了解情況。孩子的媽媽顯然完全沒有了解孩子從昨晚到今天經(jīng)受了那么沉重的心靈煎熬，在得到這只是父母間吵架時(shí)的氣話時(shí)，我的一顆懸著的心也總算落下了地。經(jīng)過簡(jiǎn)單的溝通之后，孩子?jì)寢尡硎緯?huì)重視這個(gè)問題，而我則再次回到教室，跟孩子解釋了解到的情況。經(jīng)過這樣一件事件之后，我真正走進(jìn)了這個(gè)男孩子的內(nèi)心世界，他不再貪玩，不再愛說小話，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，更是充滿了熱情，成績(jī)穩(wěn)步提升。而最令我感到意外的是，從此以后，如果有同學(xué)說了我的“壞話”，他一定是第一個(gè)站出來理論的人。
關(guān)老師告訴我們，把教育當(dāng)做一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁地流露或者瞬間迸發(fā)。書中
給教師的建議讓我受益匪淺，促使我決心做一個(gè)“用腦 用心 用情的教育者”， 正確認(rèn)識(shí)孩子在成長(zhǎng)過程中的過錯(cuò)，對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，對(duì)自己多一些反思。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)到了許多解決手中棘手問題的方法。教育是關(guān)系民族未來的大事，教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在意義非凡的平凡工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤奮踏實(shí)的工作。只要我們把每一件教育小事做精，把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮，就有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。
姓名：杜新鑫
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第五篇：憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得體會(huì)《憑什么讓學(xué)生服你》
初讀《憑什么讓學(xué)生服你》，有一股震撼和醍醐灌頂?shù)母杏X，一如這三天的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，毫不夸張地說，這幾天，學(xué)到東西比大學(xué)三年學(xué)到的具有實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)還要多還要豐富；一開始拿到培訓(xùn)手冊(cè)，翻開推薦閱讀書目，150本書名歷歷在目，而我一眼看到《憑什么讓學(xué)生服你》，心中感慨萬千，范文之心得體會(huì):憑什么讓學(xué)生服你的個(gè)人讀書心得體會(huì)。作為準(zhǔn)老師的我，是不是已經(jīng)清楚了解怎樣做好一名教師，當(dāng)好班主任，讓學(xué)生服你?答案是不明確，帶著強(qiáng)烈的求知欲，我開始閱讀了這本書。論文聯(lián)盟*編輯。
一本寫給班主任的書。開篇就是關(guān)老師對(duì)如何當(dāng)好班主任的總結(jié)，這是一本凝結(jié)了關(guān)老師30多年教育工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟的書。即“腦、心、情”腦”用腦思考教育，老師要用正確的教育思想和理念來指引自己，通過不斷學(xué)習(xí)的途徑充實(shí)自己，思考教育孩子的方法；心”用心品味學(xué)生，老師要用心觀察和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有真心，耐心，虛心，從而贏得學(xué)生的親近愛戴和敬愛，接受你受你感化；情”老師用愛學(xué)生的一片真情，去調(diào)動(dòng)發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏的情商，用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑，最終能夠收到事半功倍的效果。讀到這里，筆者已經(jīng)被作者親身對(duì)教育的感悟及融入的真摯感情深深吸引并感動(dòng)著，繼續(xù)帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，巴不得自己像一只海綿，鼓起溺水時(shí)渴望空氣的那股勁，不斷地吸收作者的智慧，日后在與學(xué)生打交道的過程中能融會(huì)貫通，受其啟發(fā)，運(yùn)用得上本書的知識(shí)觀點(diǎn)。
關(guān)老師的書不在于宏觀敘事，它的特點(diǎn)在于一個(gè)個(gè)小故事的敘述，一個(gè)個(gè)小問題的解決和一個(gè)個(gè)思想的撞擊和閃耀，正是這些特點(diǎn)構(gòu)成了這本書很強(qiáng)的可讀性。制片人鄭瓊在談到紀(jì)錄片的時(shí)候提到：“好的紀(jì)錄片很簡(jiǎn)單，說人話，講故事。說人話是指你的觀點(diǎn)，講故事是你的溝通方式�！焙玫臅彩沁@樣，在故事中蘊(yùn)含中蘊(yùn)含思想、輕松，有趣又不乏深度，這才具有吸引力。
整本書很有條理性，看完絕對(duì)印象深刻，對(duì)整體的框架，對(duì)某些小細(xì)節(jié)，筆者幾乎都可以如數(shù)家珍了，第一章教師人格魅力，讓學(xué)生佩服，教育學(xué)生先教育自己，立人先立德；第二章平等，真誠與理解，讓學(xué)生信服，尋找正確的溝通方式，現(xiàn)獲得的認(rèn)可再做進(jìn)一步交流；第三章高明的教育方法，讓學(xué)生折服，教育學(xué)生先要要明確有目的
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