第一篇：《白色的貝殼》讀書筆記

當我手里捧著這本《白色的貝殼》時，心想這是不是一本童趣盎然、引人入勝的“寶貝”呀!

正如我意料之中，沒看幾頁，程瑋阿姨那筆下兒童生動鮮活、呼之欲出的形象，讓我捧上了它，就不想把它放下。

尤其是那篇《原諒我，哥哥》，文章里面的“我”是那樣的霸道、不講道理，最后甚至讓我對她感到可惡。就像她自已有時感到后悔，可恨自已一樣。每當我看到文中的哥哥進入新家時，文靜、內(nèi)向、膽怯怯的樣子，為他以后的生活捏了一把汗。后來，文中的我對哥哥兇巴巴，甚至動手打他，對哥哥十分苛刻，最后讓哥哥受他爸爸的責罵，搞惡作劇讓哥哥考試受到連累。

而哥哥是那樣的大度，最后留的紙條上一句責怪“我”，新媽媽的話都沒有。這使“我”突然感到一陣透心涼。使“我”此時有了良心的譴責，只怪自已沒有一顆寬容、善解人意的心。有同樣的境遇，為什么就不能相互依偎，共同生活呢?

假設(shè)我就是文中的秋秋，我一定也會去尋找哥哥，也會對哥哥說：“哥哥，讓我們從頭開始，好嗎?”讀到些，我也已經(jīng)開始原諒這位不懂事的秋秋，她也是怕失去媽媽對她的愛。

讀罷此文，我感嘆萬千。我想我也應(yīng)該有一顆寬容、體貼、大度的心來面對這世界，尤其對自已的同胞妹妹-----王昱韜，讓這世界也因此充滿愛和理解!

第二篇：【讀書札記】讀《最美的貝殼》有感

【讀書札記】讀《最美的貝殼》有感

今天，我讀了一篇文章－－《最美的貝殼》。

它講了：海邊，一群孩子在撿貝殼，他們挑著撿著放進竹籃里，離他們不遠處還有一個孩子在撿貝殼，他挑著撿著，然后扔掉，他在尋找心中最美的貝殼。傍晚那群孩子撿了滿滿一籃子的貝殼開開心心地回家了，而那個孩子的籃子仍然是空的。

為什么同樣是撿貝殼，收獲卻大不一樣呢？那群孩子不僅撿到了貝殼，還收獲了一籃子快樂。而另一個努力尋找心中最美貝殼的那個孩子，即使最終找到了它，他獲得的也只是一時的快樂，錯過的卻是許許多多撿貝殼的樂趣。其實，我們心中都有一個美麗的貝殼，人生就是不斷追求這個美麗貝殼的過程。但是，在這個過程中，往往會獲得一時，而失去許多。有的人，一味的希望爬上山頂，卻忘記了欣賞一路一美麗的風景；有的人只顧拼命的在外賺錢，卻失去了身體的健康，甚至冷落了家庭；有的人，希望得到一時的答案，卻忽略過了許多的智慧……

人生沒有十全十美，就象廣告中說的那樣－－沒有最好，只有更好。在我們實現(xiàn)夢想的過程中，千萬不要忽略生活中平凡的珍貴的事物，它也許會成為你圓夢過程中的一道彩虹。我們要去不斷地發(fā)現(xiàn)快樂，享受快樂，生活才會更加充實，生命才會更加有意義。

有的人注重過程，有的人只追求結(jié)果，有的人收獲了許多快樂，有的人卻得到了最美。只要你實實在在的追求著，把握住生活中美好珍貴的事物，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處流淌著幸福，它離我們并不遠，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)這其中的快樂，平凡的事物最終會成為我們心目中最美的貝殼。

浙江寧波鄞州區(qū)寧波市鄞州區(qū)東南小學 六年級:黃蕾

第三篇：貝殼新聞

話劇《你好打劫》在北京科技大學隆重上演

4月9日晚，北京科技大學教職工活動中心，在數(shù)百名師生急切的目光中，由北京科技大學“滿井話劇團”歷時半年精心打造的話劇《你好打劫》隆重上演。

該劇以以兩名劫匪sunny和ben在一個星期二下午持槍搶劫銀行為切入點，展開了一幕幕與銀行職員tom、hanks、cruise、lcy之間扣人心弦的情節(jié)。演出共分為四幕，第一幕開始時，兩名劫匪在與銀行經(jīng)理攀談中，劇情斗轉(zhuǎn)，進入主題“你好打劫”。面對持槍劫匪職員只好妥協(xié)，兩名劫匪順利打開了保險柜，卻因一時沖動，陰差陽錯啟動了報警器。fbi迅速趕到包圍了銀行，現(xiàn)場氣氛驟然緊張。在劫匪與職員經(jīng)歷了一系列關(guān)于人生、社會、以及各階層勞動者的激烈辯論中，劇本從哲學的角度闡述了人與人、人與社會之間的關(guān)系，系統(tǒng)的揭露了社會的本質(zhì)。不久，劫匪與職員都趨于冷靜，劇情自然轉(zhuǎn)入第二幕。

狡猾的劫匪不甘束手就擒，自發(fā)導演了一場戲中戲，強迫男職員tom、hankes、cruise假裝劫匪與警察談判，于是三人打劫銀行的消息立刻被外界傳開，進而引發(fā)了一場涉及家庭，愛情，婚姻的精彩角逐。職員hanks是一位典型的“妻管嚴”，而女職工lcy則希望以對老公執(zhí)著的愛，極力維護著她那近乎破裂的婚姻。這一切都通過幾次電話被兩名率真的劫匪sunny和ben得知。人性的光輝再次體現(xiàn)，兩名劫匪對hanks和lcy的遭遇同樣流露出了同情和憐憫。在這一幕中，氣氛一度緩和，所有人的關(guān)系更像是一群共患難的朋友，情節(jié)更加變幻莫測，真假劫匪亦成為一個懸而未決的事情。在警察象征性的喊話與觀眾的熱切期待中，劇情進入第三幕。

第三幕中隨著警察的一步步逼宮，場上的氣氛再度陷入了尷尬。面對窗外輕易就可以決定他人生死的狙擊手，所有人都不免失去理智。然而就在此刻我們看到了人性的純真，所有人都無所顧忌的喊出了自己的心聲。一個個壓抑的靈魂就此釋放，在人與人之間不斷的溝通中似乎建立了一種理解的橋梁。情節(jié)創(chuàng)造性的安排了一場記者見面會，將人每個人的內(nèi)心世界一一陳列。不過，這并不影響兩名劫匪的計劃，外界已經(jīng)一致認為是銀行職員tom、hanks、cruise是這次搶劫案的罪魁禍首。然而情節(jié)并非就此終結(jié)，最為老實的實習職員cruise在被未婚妻誤解與拋棄后，終于爆發(fā)了心中的怒火。引領(lǐng)我們進入了高潮迭起的最后一幕。 在cruise的帶領(lǐng)下，銀行職員從劫匪手中奪回了控制權(quán)。激動不已的幾位職員顯然沒有意識到，現(xiàn)在的他們才是外界公認的劫匪。而老實的cruise也因失戀打擊走向了人性的令一個極端，對金錢的渴望讓他逐漸迷失了自我，和劫匪踏上了一條船。鐘情的美女職員lcy也在這短暫而深刻的時間里，走出了老公的陰影，即將與劫匪ben開始一段新的旅程。hanks和tom終于向各自的家人傾瀉了心中的不快。sunny和ben也如釋重負，一切都向著人們期待的方向發(fā)展。但是，現(xiàn)實的社會怎能如此完美，就在所有人踏出銀行的一剎那，四顆等候已久的子彈飛來，結(jié)束了四個年輕的生命。而最后登場的一副道貌岸然的fbi隊長為了掩飾他們的過失，竟然開槍打死了僅存的男性cruise。

此次演出長達兩個小時，在演員繪聲繪色的表演中，觀眾也背話劇中的角色深深感染�，F(xiàn)場不時爆發(fā)出激烈的掌聲。最終在唯一幸存的也是最被觀眾喜愛的角色lcy凄涼的身影中，此次話劇演出圓滿成，現(xiàn)場再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

感謝北京科技大學“滿井話劇團”為我們帶來這場啟發(fā)人性的話��！

第四篇：蟬和貝殼

年 級七年級

授課時間

主備王麗霞

課題短文兩篇（蟬、貝殼）

課時安排兩課時

課型新授課

教學目的

知識與技能

1、引導學生通過抓住主題詞或關(guān)鍵詞來抓住中心，抓住精神。

2、了解先抑后揚及由具體細小事物引發(fā)抽象深刻哲理的寫作方法。

過程與方法

3、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

4兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。情感態(tài)度價值觀

5、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

重點

目標2、3

難點

目標4

課前準備

布置學生查找蟬成長過程的相關(guān)資料

教學過程

具體課時

第一課時

教學要點《蟬》

教學內(nèi)容

一、課前布置

盛夏的午后時分，天氣悶熱之余，更令人厭煩的莫過于大樹上知知不休的蟬鳴聲，吵得人難以入眠。但是了解了蟬的生活過程，它又是令我們驚訝佩服的，老師為什么這么說呢？請同學們利用你們豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自己查查看，蟬的一生到底要經(jīng)過怎樣的成長與蛻變才能夠響徹一個夏天？（請用簡短的語言概括，并用箭頭連接寫在小紙條上）

二、導入

自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習性令我們驚訝佩服，同學們，你們查找到蟬的成長與蛻變過程是怎樣的呢？

總結(jié)：蟬雖然知知不休地令人厭煩，卻又實在令人尊敬，它僅僅為了一個夏天的歌唱，至少要在黑暗的地底下努力奮斗六七年，甚至十幾年，我們該向蟬學點什么呢？預(yù)習課文，看看作家小思對此有什么樣的感悟。（解決字詞疑難，思考研討與練習第一題并就課文不理解之處質(zhì)疑）

三、預(yù)習檢查

1、給下列生字詞注音并解釋。

零落斷續(xù)收斂寬恕

2、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）

3、研討與練習第一題，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在哪里？

討論歸納：文章開頭寫蟬聲使事忙的人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)蟬惹人厭煩和微不足道的一面，這是抑；然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。

四、聽錄音，探討以下問題

（一）

1、生命意義的內(nèi)涵是什么，請在文章中找到相應(yīng)的詞語或句子來解讀。

它等了17年，才等到一個夏天。

它為了生命延續(xù)，必須好好活著。

哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。

2、能從文中找?guī)讉�能體現(xiàn)蟬生命的短暫詞語嗎？

才，就只有，就等

3、那蟬的生命意義的最核心的一句就是：

要求學生齊讀：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。

4、“好好”，在這里應(yīng)怎么解釋？

珍惜生命，善待每一天。

總結(jié)：是啊，短短一個夏天的生命就能如此珍惜，那我們?nèi)擞袔资�年的生命歷程，大家認為長嗎？（不長），那大家覺得怎么做？

這就是我們從蟬身上得到的啟示，不管生命是短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。

（二）

1、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

2、討論：自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們或卑微而神奇，或強悍而悲憫，有著許多令我們?nèi)祟悷o法理解卻不得不對之敬畏的神奇色彩。還有我們?nèi)祟惐旧�，也有著許多身殘志堅，頑強拼搏的例子，今天我們學習了《蟬》這篇課文，請同學們仔細回憶一下，在我們的日常生活中，還有沒有像蟬一樣細微而令人敬畏的生物，或者是不尋常的人物事跡，以此來說說我們應(yīng)該怎樣對待自己的生命。

五、課堂小結(jié)

蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬一生的歷程給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活，請大家記住保爾的這句話：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，一個人的生命應(yīng)當這樣度過：當他回首往事時不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥�！�

教學互動

鼓勵學生踴躍發(fā)言并積極肯定學生的自主學習成果。

督促學生養(yǎng)成自主解疑，自覺質(zhì)疑的學習習慣。

經(jīng)過先前的導入，學生已經(jīng)基本了解作者對蟬的褒貶態(tài)度，關(guān)于這個問題，關(guān)鍵是檢查學生解決問題的全面性和語言組織能力。

引導學生認識到珍惜時光、積極面對生活的重要，對學生的回答肯定并鼓勵。

板書計

蟬

抑揚

知知不休----令人厭煩生命的意義（寬�。�

病蟬----微不足道才 就只有 就等（好好地活）

善待生命，珍惜每一天。

教學過程

具體課時

第二課時

教學要點

《貝殼》

教學內(nèi)容

一、導入：

大自然是豐富多彩的。我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心觀察它們？作家小思能從如此微不足道的蟬身上體悟到生命的意義，而另外一位臺灣作家席慕容，同樣是寫短暫而(本站向你推薦m.hmlawpc.com)脆弱的生命，看看她透過貝殼的又看到了怎樣的哲理。首先請同學們自讀課文。

二、預(yù)習檢查

1、字詞

短暫脆弱痕跡一絲不茍固執(zhí)

2、朗讀

三、探究質(zhì)疑

1、《蟬》中，作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？

本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

2、作者贊美完了后是不是就此停住呢？

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。

3、由此作者進一步聯(lián)想到自己的生命

并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

4、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

5、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心��！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己

的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

四、比較閱讀

對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。

本題旨在引導學生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。

相同之處：

1、.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

2、對于生命的理解，都比較積極、認真。

3、.對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同之處：

1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

五、拓展延伸

能否像作者一樣，舉一個身邊的小事物，談?wù)勀銓ι�命的感悟。（課后可仿寫一篇短文）

第五篇：貝殼船

貝殼船

我家有一艘貝殼船，它全身是由扇形的貝殼組成的，活像一只正在海面上乘風破浪的小帆船，所以它又叫“乘風波浪”號，這是媽媽在我過生日的時候送給我的，我非常喜歡它。

船的桅桿上豎著代表我們中國的三面鮮艷的紅旗，迎著風兒飄揚。桅桿上還有貝殼組成的帆，被風吹得鼓鼓的，正在海上隨風飄蕩。船帆上寫著：“一帆風順”，仿佛預(yù)祝我做事能夠一帆風順，馬到成功。

船上還有兩名“小乘客”，一位是蝴蝶，一位是貓頭鷹。蝴蝶張開那殘破不全的翅膀，仿佛是被大雨淋的。雖說不全，卻也顯出那堅強不屈的精神。他的雙眼，直勾勾地盯著上天，好像在等著什么噩運降臨。而那只貓頭鷹呢，低著頭，雙眼緊閉，翅膀合在一起，仿佛在做祈禱，希望能躲過這場災(zāi)難。在這兩只小動物身上，仿佛記敘著這樣一個事：“它們的島上發(fā)生了可怕的水災(zāi)，把島都給淹沒了。蝴蝶和貓頭鷹看見了岸邊的貝殼，就搭建了這艘用貝殼做的船，在廣闊的海上漂流??

每次早上醒來，首先映入眼簾的就是那艘貝殼船，而那兩名“乘客“眨巴著眼睛，好像在催促我趕快上學呢！每當我遇到難題，想放棄時，又看見那威風凜凜的帆船、那兩名“乘客”，它們用堅定的眼神望著我，好像在說：“不要氣餒，通往直前！”，我又仔細思考起來，終于干掉了那道難題。我喜歡我家的貝殼船。

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