国产精品色无码视频,国产av毛片影院精品资源,亚洲人成网站77777·c0m,囯产av无码片毛片一级,夜夜操www99视频,美女白嫩胸交在线观看,亚洲a毛片性生活

薈聚奇文、博采眾長(zhǎng)、見(jiàn)賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫(kù) > 公文素材 > 范文素材 > 《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書筆記

《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書筆記

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 12:25:48 | 移動(dòng)端:《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書筆記

第一篇:《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書筆記

一日,班內(nèi)一位女生對(duì)我說(shuō):“老師,我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單,就是要多讀、多看、多寫、多思考。”這是一個(gè)我平日從沒(méi)關(guān)注的學(xué)生,因?yàn)樗某煽?jī)?cè)诎嗌蠈?shí)在糟糕,最近好似開(kāi)竅了。學(xué)生的一句話,讓我思忖良久。語(yǔ)文簡(jiǎn)單嗎?語(yǔ)文課簡(jiǎn)單嗎……

伴隨著新課程改革,各種新的教學(xué)理念、方法稱為教師的追求。在追逐的過(guò)程中,很多人也有我一樣的疑惑。

于永正老師曾說(shuō)過(guò):教語(yǔ)文,其實(shí)很簡(jiǎn)單。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)二個(gè)字:‘讀’和‘寫’,說(shuō)復(fù)雜點(diǎn)四個(gè)字:‘多讀’和‘多寫’。”可能有的老師覺(jué)得可以如釋重負(fù)了:這下語(yǔ)文可簡(jiǎn)單了,不就是讀讀寫寫這事嗎?但是于老師的課是簡(jiǎn)單中透著豐富多彩;樸實(shí)中透著深刻和充實(shí)。因此,我們不能片面理解語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)單語(yǔ)文并不只是簡(jiǎn)單的讀讀寫寫再讀讀,而是需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,或在文本感悟上獨(dú)具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑。

“沒(méi)有變化,學(xué)生會(huì)生厭;沒(méi)有變化,也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。”是的,語(yǔ)文教學(xué)拒絕一塵不變。這就是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)為什么要改革?試想,如果還是和過(guò)去傳統(tǒng)的模式那樣,一個(gè)老師抱一本教輔口干舌燥的講一節(jié)課,實(shí)行滿堂灌,我們的學(xué)生愿意接受嗎?何況現(xiàn)在的學(xué)生接觸新事物的途徑很多。所以,作為語(yǔ)文教師,胸中得有點(diǎn)墨,有智慧,有應(yīng)付課堂的法寶。

例如,在《皇帝的新裝》里可以組織學(xué)生排演話劇,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文章主旨;在《社戲》里,上課前可花幾分鐘讓學(xué)生講述自己的童年趣事,以激發(fā)學(xué)生的興趣;在《木蘭詩(shī)》里,可配合電教化展示詩(shī)中每個(gè)情節(jié)的圖片,并配上相關(guān)情節(jié)的朗讀錄音,讓學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;在《安塞腰鼓》一課結(jié)束后可組織學(xué)生觀看一場(chǎng)球賽,然后讓學(xué)生即興寫一個(gè)小片段,描述賽場(chǎng)上的情形……

可以說(shuō),課堂上各種教學(xué)手段,用得恰到好處,課堂才有情趣,讀書才流露真情,課堂教學(xué)才變得簡(jiǎn)單有效。

當(dāng)然,教學(xué)的別出心裁并非就是一味的求新、求異,而是讓語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練更加有情有趣。。我們知道,語(yǔ)文教學(xué)“就是讀讀寫寫講講”,但怎么讀怎么寫還是大有學(xué)問(wèn)的,還是不簡(jiǎn)單的。讀不是反復(fù)的讀,寫不是機(jī)械的寫,講不是乏味的講。這些就是我們語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,讓這些訓(xùn)練別出心裁,扎扎實(shí)實(shí)的落到實(shí)處就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。我想:語(yǔ)文教學(xué)的別出心裁帶給學(xué)生的將是持續(xù)不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,帶給學(xué)生的更是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。我們應(yīng)當(dāng)看到,簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單。“簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最深刻的,是對(duì)文本的深刻解讀之后的深入淺出,是對(duì)學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握,是對(duì)精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。”

第二篇:簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單

作者:孫佩晶

來(lái)源:《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》201*年第02期

莎士比亞說(shuō):“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂!辈还苣愕乃枷胗卸嗝锤呱,你也必須用最生動(dòng)、最平白的話語(yǔ)向別人——哪怕是一個(gè)大字不識(shí)的人表達(dá)得清清楚楚。無(wú)論書本有多么厚,教師的職責(zé)只有一個(gè)——幫學(xué)生把書本“看”薄。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),標(biāo)新立異二月花。”語(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡(jiǎn)單”是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一種“清洗”。是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸,是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯。但簡(jiǎn)單不是草率,不是省事,是簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,是簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法……

一、簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)內(nèi)容

許多時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)老師把教材當(dāng)作了整個(gè)世界,面對(duì)教學(xué)內(nèi)容,總是認(rèn)為這里需要講透,那里需要體會(huì)到位,于是條分縷析、喋喋不休,教學(xué)的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點(diǎn)水,面面不到。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的,因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西,以充分發(fā)揮教材的價(jià)值。“任你弱水三千,我只取一瓢飲”.要有所為,有所不為。簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)容量原則上應(yīng)按課標(biāo)要求與教材內(nèi)容安排,但在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況和能力,創(chuàng)造性地使用教材,把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,合理安排教學(xué)內(nèi)容,力求突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、突出關(guān)鍵,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效掌握所學(xué)內(nèi)容,形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如筆者執(zhí)教的《月光曲》,選擇了最能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,再現(xiàn)窮兄妹倆對(duì)話的動(dòng)人場(chǎng)面和貝多芬覓到知音萌發(fā)的創(chuàng)作靈感,有感有悟,情理交融,學(xué)生感悟到了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的追求與夢(mèng)想打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心,感悟到了盲姑娘的善良懂事,打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心,感悟到了貝多芬在茅舍中覓到知音再?gòu)椬嘁磺膭?chuàng)作激情。這重點(diǎn)段落的反復(fù)品讀.真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三方的深入對(duì)話。

二、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是應(yīng)該考慮教學(xué)效益的,提高課堂教學(xué)效益,就要講究各項(xiàng)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。這個(gè)有效性要求我們遵循教學(xué)規(guī)律,用盡可能少的時(shí)間、精力和物力取得盡可能好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),我們應(yīng)把教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,直指教學(xué)目標(biāo),少一些噱頭,多幾分平淡和質(zhì)樸。語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵,我們所提倡的簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,并不是語(yǔ)文教學(xué)的一種簡(jiǎn)單回歸,它是一種創(chuàng)新性的回歸。更是一種立足當(dāng)代、放眼未來(lái)的回歸,它關(guān)注的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一;他反對(duì)冗繁且表面熱鬧的語(yǔ)文課堂,追求樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂,希望我們所教的學(xué)生能夠規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真讀書、踏踏實(shí)實(shí)積累、清清楚楚表達(dá)。從這個(gè)意義上說(shuō),我們課堂教學(xué)要“瘦身”、要“消腫”,要化繁

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

為簡(jiǎn),化難為易,力求教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化而實(shí)在。如筆者在執(zhí)教《小松鼠找花生》一課時(shí),反復(fù)的認(rèn)字寫字讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的記牢了應(yīng)該掌握的生字;重點(diǎn)語(yǔ)句、新接觸的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),句子的感情指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀懂了意思、領(lǐng)悟了情感、掌握了方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,只是普普通通地一字一字的讀、寫,掌握好生字;一句一句地讀好課文。讀懂課文。雖質(zhì)樸無(wú)華,卻扎實(shí)有效。

三、簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)方法

簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,教學(xué)有法,但無(wú)定法.貴在得法,這句話我認(rèn)為是對(duì)教學(xué)方法的高度概括,同時(shí)也是對(duì)因材因人施教的具體注釋。在實(shí)施教學(xué)中,它山之石可以借鑒,但不能照搬套用,更不能把原有可以直觀反映的東西搞的復(fù)雜化,耗時(shí)費(fèi)力,適得其反,F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用固然可以拓展學(xué)生的視野,但徒勞無(wú)功或事倍功半的使用也是大可不必,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際使用簡(jiǎn)便、靈活的方法,積極有效地組織教學(xué),力求“教法”與“學(xué)法”有機(jī)結(jié)合,相互作用,達(dá)成目標(biāo)。如筆者在教學(xué)寓言《守株待兔》時(shí),就根據(jù)寓言故事內(nèi)容短小,情節(jié)簡(jiǎn)單的特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,筆者采用了指導(dǎo)學(xué)生朗讀、變序講故事的簡(jiǎn)便方法。課堂上,學(xué)生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中,他們成了課堂上真正的主人,不僅發(fā)展了語(yǔ)言,而且輕松自然地領(lǐng)悟了故事所隱含的道理。這真是簡(jiǎn)便的教學(xué)方法帶來(lái)的意外效果!

第三篇:簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單

簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單

——聽(tīng)于永正《“番茄太陽(yáng)”》愚見(jiàn)

為拓寬視野,向名師學(xué)習(xí),尋求智力支撐,3月27日,縣教育局教研室特邀全國(guó)著名特級(jí)教師于永正先生和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材副主編李亮先生我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)講學(xué)。來(lái)自全縣各小學(xué)的近900名語(yǔ)文教師共聚一堂,觀摩了名師教學(xué),聆聽(tīng)了專家報(bào)告。我有幸也參與了此次活動(dòng),感受頗深。

于永正老師說(shuō):“教語(yǔ)文,其實(shí)很簡(jiǎn)單。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兩個(gè)字:‘讀’和‘寫’,說(shuō)復(fù)雜點(diǎn)四個(gè)字:‘多讀’和‘多寫’!比欢,當(dāng)我聽(tīng)完于老師執(zhí)教的《“番茄太陽(yáng)”》,又聆聽(tīng)了他的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》講座后,我切實(shí)感覺(jué),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),需要正本清源,需要返璞歸真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。但是要做到像于老師那樣游刃有余的課堂那真的是不簡(jiǎn)單。

一、教好“讀”不簡(jiǎn)單

于老師這次是借陸友松班級(jí)學(xué)生上的《“番茄太陽(yáng)”》,陸老師的學(xué)生讀書據(jù)說(shuō)還是不錯(cuò)的,而且聽(tīng)說(shuō)是全國(guó)著名特級(jí)教師于永正來(lái)上課,孩子們課前花在讀書的時(shí)間可想而知。按我們常理,初讀課文可以花時(shí)應(yīng)該很少了,重點(diǎn)應(yīng)該精讀課文了,可是出乎我意料,于老師足足花了一節(jié)課來(lái)教孩子練習(xí)讀好課文,第二節(jié)課開(kāi)始還是和孩子們一起來(lái)練習(xí)讀好課文。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,樂(lè)感,語(yǔ)感,情感的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)語(yǔ)文老師最顯才華的事。語(yǔ)文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒(méi)有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂,是沒(méi)有靈氣的課堂,是死氣沉沉的課堂。只有朗讀才能喚醒孩子,講解是絕對(duì)沒(méi)有用的。

當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,只看不讀。或是讀了,可讀得聲音非常小,有聲無(wú)力;或是毫無(wú)感情地,和尚念經(jīng)般地讀。學(xué)語(yǔ)文,離不開(kāi)朗讀。不但要讀,而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好的同學(xué)是因?yàn)闆](méi)有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語(yǔ)言的聲音變化,把無(wú)聲的書面文字所表達(dá)的思想感情有聲有色地進(jìn)行再表現(xiàn)的方法,因此,有感情地,聲情并茂地朗讀課文,實(shí)際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)處理聲音變化的藝術(shù)。聽(tīng)了于老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),我頓悟,原來(lái)真正的朗讀指導(dǎo)是這樣的。

首先,要把握好語(yǔ)調(diào)的高低。

語(yǔ)調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見(jiàn)的有下面這五種:

1、親切愛(ài)憐;

2、追憶纏綿;

3、壓抑悲憤;

4、激越豪壯;

5、深情贊揚(yáng)。

對(duì)于以上的感情基調(diào),朗讀時(shí)可分兩種情況,對(duì)于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字,應(yīng)采用高調(diào),而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字,則宜用低調(diào)處理。

其次,要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化,實(shí)質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時(shí)間長(zhǎng)短,這一點(diǎn)更多地取決于文字感情色彩的濃談。抒情色彩濃烈的文字,節(jié)奏應(yīng)快一些,強(qiáng)烈些;而感情色彩的悲喜特點(diǎn),也對(duì)節(jié)奏的變化有很大的影響,像悼詞,朗讀

的語(yǔ)速就要求慢些。大多數(shù)情況下,文章朗讀應(yīng)該快慢適中,以便于聽(tīng)者對(duì)內(nèi)容的理(好范 文站推薦:m.hmlawpc.com)解和體味。

第三,要把握好語(yǔ)氣的輕與重。

一般說(shuō)來(lái),重要的,有深刻意味的字詞句朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些;次要的意味平談的,預(yù)期則輕一些、弱些。如,于老師在讓學(xué)生讀《‘番茄太陽(yáng)’》文章的第一部分時(shí),學(xué)生讀的很流利,語(yǔ)氣把握不夠好,于老師這時(shí)很自然地把文章的背景講了一下。作者衛(wèi)宣利在她17歲的時(shí)候,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒(méi)能走著出來(lái)——她的腿,在一場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時(shí),她也曾一度消沉,悲觀。那時(shí)她寫道:“沒(méi)有人知道,對(duì)于一個(gè)17歲的花季少女而言,徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺(jué)!在一個(gè)陌生的城市,舉目無(wú)親,孤獨(dú),自卑。聽(tīng)到這些孩子們對(duì)作者的心情有正確的感受,經(jīng)過(guò)他這么一指導(dǎo),孩子們練習(xí)朗讀時(shí)注意了要以貶抑的口吻,用徐緩而略不愉快的語(yǔ)調(diào)。然而于老師還不滿意,又師范朗讀了一次,所有的聽(tīng)課老師和學(xué)生聽(tīng)完于老師的范讀,立刻情不自禁地鼓起掌來(lái)。為什么?原來(lái)于老師把自己當(dāng)做那個(gè)癱瘓的來(lái)讀這段話,打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。而讀好這一段話,于老師花了一個(gè)晚上,在上課前還在練習(xí)朗讀。于老師課上還指導(dǎo)孩子讀課題的語(yǔ)氣和讀課文的語(yǔ)氣要不一樣,還有其它需要學(xué)生注意之處。于老師都一一師范一遍又一遍,直到孩子們讀好了?偠灾,要做到像于老師那樣朗讀好課文真的不簡(jiǎn)單。

二、教好“寫”不簡(jiǎn)單

于永正老師告訴學(xué)生一句名言:“書是讀出來(lái)的,字是練出來(lái)的!谟勒 。作為老師,對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識(shí)字、寫字,必須讀正確,寫正確,寫規(guī)范;不放過(guò)一個(gè)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的學(xué)生。寫字時(shí),每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”,不可“想當(dāng)然”地寫。于老師說(shuō)要把寫“擠進(jìn)”課堂。學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。作業(yè)要簡(jiǎn)化。把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來(lái)。課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!弊鲇欣趯W(xué)生發(fā)展的作業(yè):寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計(jì)作業(yè)。人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫批注,練習(xí)寫出自己的感受;于老師展示的自己練習(xí)寫字的稿紙。(每一個(gè)字都可作為我們練字的字帖,然而他卻精益求精,一遍遍地練習(xí)寫好每一個(gè)生字。)這些都是詮釋著小學(xué)語(yǔ)文“寫”的教學(xué)真諦。于老師寫字獎(jiǎng)勵(lì)就是畫圈,好的字畫個(gè)圈,這個(gè)也挺簡(jiǎn)單有效地。

寫字課,要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫字教學(xué),我們要追求有效但省事的方法。

方法一:“你所寫的每個(gè)字都將被評(píng)等”。

1、課堂上,每讓學(xué)生拿筆,就提醒:你所寫的每一個(gè)字都將被評(píng)分。臨下課前一分鐘,用來(lái)給學(xué)生的字打分。只要不超格,認(rèn)真寫,即可得優(yōu)秀。

2、每次的家庭作業(yè),都評(píng)分,有時(shí)老師打分,有時(shí)組長(zhǎng)打分,有時(shí)同桌打分,打分的標(biāo)準(zhǔn)即:認(rèn)真了沒(méi)?如果認(rèn)真寫,沒(méi)超格,即可得優(yōu)秀。

3、每次的作文評(píng)等,都有三個(gè)等級(jí)。即:寫字等級(jí)+作文等級(jí)+修改等級(jí)。

4、每次的交的作業(yè)。都有兩個(gè)等級(jí)。即:書寫等級(jí)+作業(yè)等級(jí)。

方法二:最有效的指導(dǎo)方法:橫平豎直。甚至再簡(jiǎn)化為“豎要直”,這真的是最有效的方法。所有的字都開(kāi)始像模像樣了。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教好語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生健康發(fā)展其實(shí)不簡(jiǎn)單。我們的語(yǔ)文課要體現(xiàn)三個(gè)“實(shí)”:真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí),是課堂教學(xué)的生命;樸實(shí),是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng);扎實(shí),課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

于老師的這兩節(jié)語(yǔ)文課要品味出其中真諦,恐怕還要用將來(lái)的一輩子去領(lǐng)悟。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域里,有著太多的東西需要我們?nèi)?shí)踐,去探索,去研究。

明天我將把這句話押進(jìn)辦公桌玻璃臺(tái)板:“教好語(yǔ)文,其實(shí)不簡(jiǎn)單!。以此勉勵(lì)自己,學(xué)習(xí)于老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng),平易近人的教風(fēng)。

聽(tīng)課隨筆:

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化!用告訴的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2、處在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,雖然學(xué)生也是有閱讀體驗(yàn)的,但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。

3、處教師說(shuō)有一個(gè)詞值得關(guān)注,但學(xué)生的回答卻找出了兩個(gè)詞,這時(shí)候的答案應(yīng)該是唯一的,如果不具備這樣能概括的詞,提問(wèn)就不該這樣問(wèn)。

這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo),不是那種熱情洋溢式的朗讀,而是一種用心的領(lǐng)悟,生活式的語(yǔ)調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。

開(kāi)放的結(jié)構(gòu),多元的感受。

聆聽(tīng)了特級(jí)教師于永正執(zhí)教的《“番茄太陽(yáng)”》,給我的啟示很多。

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化!用告訴的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2.要求學(xué)生把文章讀熟、讀正確。 做到“書不讀熟不開(kāi)講”

昨天那一節(jié)課剛開(kāi)始,他就檢查學(xué)生的課前閱讀情況,他用了整整一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充分的讀書,讀得好的激勵(lì)表?yè)P(yáng),不好的也不批評(píng)耐下性子等待他讀好。于老師一次次聲情并茂的閱讀讓我們感覺(jué)到語(yǔ)文大師的風(fēng)采。“阿姨,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你!”這個(gè)“腿給你”音調(diào)拉長(zhǎng),飽含深情。于老師說(shuō),每次他讀到這里,眼淚都會(huì)留下來(lái)。難怪于老師的課上得這么精彩,他是真正進(jìn)入了角色啊。他跟學(xué)生介紹寫作背景時(shí)說(shuō)過(guò),作者因?yàn)檐嚨準(zhǔn)チ穗p腿,從此一蹶不振,正是這個(gè)具有陽(yáng)光心態(tài)的盲童的無(wú)私奉獻(xiàn)精神深深感染了作者,使作者的心里重新有了“陽(yáng)光’。正是因?yàn)橛诶蠋熣覝?zhǔn)了文章的”動(dòng)

情點(diǎn)’,通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)地揣摩了作者的內(nèi)心世界。于老師說(shuō):他只要一有功夫,就會(huì)把那篇課文拿出來(lái)念,每一次念過(guò)都有不同的想法,正是這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度才會(huì)使他的朗讀贏得陣陣掌聲。

3.教學(xué)活動(dòng)采用的是“深”入“淺”出的方式。他的深度主要體現(xiàn)在對(duì)課文深層次的理解上。他在引導(dǎo)學(xué)生理解“番茄太陽(yáng)”的三次含義時(shí),讓學(xué)生自己找出有“番茄太陽(yáng)”的句子,讓他們用心讀讀這些句子,體會(huì)一下這些句子的含義,寫在書上。組織學(xué)生交流時(shí),他先讓學(xué)生自己讀感悟,讀得好的立即表?yè)P(yáng),讀得不好的他也不批評(píng),而是讓學(xué)生比較一下老師同學(xué)誰(shuí)感悟得好,從而讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的真正含義。

“淺”表現(xiàn)在教學(xué)手段上,整堂課并沒(méi)有涉及到那些精美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),就是一支粉筆一本書,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,讀讀書,寫寫字。表面一看,跟我們鄉(xiāng)村教師所教的語(yǔ)文課幾乎差不多。他教的課沒(méi)有一點(diǎn)作秀的成分,我們完全可以照學(xué)。這是一位了不起的大師!這是一位負(fù)責(zé)任的老教師送給我們現(xiàn)任教師的一份最厚重的禮物,這個(gè)禮物對(duì)我們?nèi)w語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶。

4.大師重視教學(xué)生寫字。他采用教學(xué)生讀貼、描紅、臨帖、評(píng)價(jià)、示范幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四篇:簡(jiǎn)單的力量-讀書筆記

讀書筆記

-----------簡(jiǎn)單的力量 杰克:特?fù)铺?/p>

1、增長(zhǎng)也可能對(duì)業(yè)務(wù)有害。品牌不要做過(guò)度延伸,延伸的越厲害越容易失去焦點(diǎn),越難以實(shí)現(xiàn)差異化,如(麥當(dāng)老,便宜漢寶做----延至-雞肉/比薩;施樂(lè)化20多年研究復(fù)印機(jī)多功能化替代電腦電視電話失敗,雪拂來(lái)汽車從轎車—延至大車/運(yùn)動(dòng)車,被本田幅特超趕。。。)滿足所有人需求是復(fù)雜的,也是一種浪費(fèi)。---少即是多!欲望是損害企業(yè)的禍根。短期的增長(zhǎng)和盲目的品牌延伸損害企業(yè)長(zhǎng)期利益!擴(kuò)大市場(chǎng)份額,增長(zhǎng)隨之而來(lái)!

2、目標(biāo)好聽(tīng)但無(wú)用。面對(duì)現(xiàn)實(shí),大膽行動(dòng),比制定目標(biāo)更好!所有的成功業(yè)務(wù)都意味著有人曾經(jīng)做出了大膽的決定。預(yù)測(cè)未來(lái)是虛幻的。

3、僅僅努力是不夠的,更努力的工作不如更巧妙的工作。

4、一個(gè)人變了,就會(huì)改變整個(gè)社會(huì)。

5、依靠自己無(wú)法成功,要在自己之外尋求成功。成功在于你如何對(duì)偶然的機(jī)遇做出反應(yīng),成功要借助別人或外部(家人/朋友/同事--)的力量,擴(kuò)大視野,容納他人,成功的機(jī)會(huì)就大大增加,僅靠自己努力是不夠的。找到一種值得依靠的外力,并全力依靠他,借助外力比規(guī)劃更好!

6、 簡(jiǎn)單與謙遜的生活對(duì)每個(gè)人都是最好的,做到簡(jiǎn)單不容易,會(huì)有很多批評(píng)和不理解,保持正確是對(duì)批評(píng)者最好的還擊。

7、新市場(chǎng)開(kāi)拓需要把最優(yōu)秀的人才用在那里,有潛力的新產(chǎn)品市場(chǎng)的開(kāi)拓要給予足夠預(yù)算支撐,因?yàn)闄C(jī)會(huì)不會(huì)等著我們!預(yù)算重在分派,不在攤派,把有限的資源用在未來(lái)有機(jī)會(huì)的業(yè)務(wù)中,并確保每現(xiàn)工作有足夠的資源完成任務(wù)!把錢放在有機(jī)會(huì)的地方而不是曾經(jīng)有機(jī)會(huì)的地方。

9、買家愿意支付,并且競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)讓你收取的價(jià)格就是產(chǎn)品的價(jià)值。價(jià)格要保持在一定范圍;人民愿意為感知到的價(jià)值多花一點(diǎn)錢,高價(jià)產(chǎn)品應(yīng)該提供聲望;后來(lái)者通常以低價(jià)進(jìn)入;不要教育消費(fèi)者購(gòu)買大折貨;很難以低價(jià)格取勝,只有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手跟隨你提價(jià)的時(shí)候,提高價(jià)格才有效!確保在價(jià)格中包含營(yíng)銷費(fèi)用(投資性花錢);如果沒(méi)有差異化概念,你最好有一個(gè)非常低的價(jià)格!

10、能做成什么,比想做什么要重要的多。含糊不清的宗旨表明公司的發(fā)展方向不明確。

11、有效領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)是想清楚組織的任務(wù),清晰可見(jiàn)的定義并建立這一任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)頂目標(biāo),設(shè)定優(yōu)先級(jí),設(shè)定并維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)!如果不知道自己將走向何方,也就無(wú)人跟隨!

12、偉大的戰(zhàn)略家都要扎根基層或從基層做起。一個(gè)有影響力的領(lǐng)導(dǎo)是贏得客戶和潛在顧客的有力武器;也使跟隨的人感到驕傲。

13、宣傳產(chǎn)品流行比宣傳產(chǎn)品本身更有用處。廣告能夠告之,而不能改變消費(fèi)者的心智;顧客寧愿接受簡(jiǎn)單的概念!

14、重要的不是了解你的顧客,重要的是要顧客了解你。

15、了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,避其強(qiáng)勢(shì),攻其弱勢(shì)。(防御-龍頭/進(jìn)攻-次位/側(cè)翼-細(xì)分/游擊-小企業(yè))

16、不要信任你無(wú)法理解的人。清理思路,自然可以更清晰地思考!太多信息讓人困惑;睿智,知道該忽略什么。

第五篇:簡(jiǎn)單讀書筆記示例

簡(jiǎn)單讀書筆記示例(一)

1、 讀《語(yǔ)言的美麗》

2、 好詞:

無(wú)動(dòng)于衷?shī)檴櫠L飛燕舞

良辰美景萬(wàn)紫千紅衣衫襤褸頭發(fā)斑白綠樹(shù)紅花藍(lán)天白云

3、 好句:

他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:“我什么也看不到!”(用比較的方法)

仿寫:

小樂(lè)不像其他小孩那樣一放學(xué)回家就打開(kāi)電視看或打開(kāi)電腦玩,而是第一時(shí)間拿出書和作業(yè)本,工工整整地先把作業(yè)寫好,再?gòu)?fù)習(xí)或者看課外書。

簡(jiǎn)單讀書筆記示例(二)

1、 讀《秉筆直書》

2、 好詞:

獨(dú)攬大權(quán)隱瞞真相顛倒是非

無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)面不改色貪生怕死

3、 好句:

按照事實(shí)寫歷史,是史官的本分,豈能.....隱瞞真相,顛倒是非呢?(用反問(wèn)的寫法)

仿寫:

遵紀(jì)守法,穿好校服上學(xué),每天回家寫作業(yè)是一個(gè)在下學(xué)生應(yīng)盡的本分,豈能不守.....校規(guī),搗亂課堂呢?

綜合練習(xí)讀書筆記示例(一)

1、 讀《春潮》

2、 形近字組詞:(6對(duì))

撤(撤退)酥(酥油)竭(衰竭) 撒(撒嬌)醉(陶醉)歇(歇腳)

融(融化)潰(崩潰)堤(堤岸) 觸(觸角)遺(遺忘)提(提問(wèn))

3、 多音字組詞:(3對(duì))

朝(zhāo)(朝氣)沖(chōng)(沖開(kāi))

(cháo)(朝陽(yáng))(chòng)(沖她來(lái))

縫(fèng)(窗縫里)

(féng)(縫衣服)

4、 摘錄含四字詞的句子,并用其中的四字詞各仿寫一個(gè)句子(2句):

(1)山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒....冷的威力已在衰竭。

仿寫:

這時(shí)正是深冬季節(jié),走到江邊,寒氣凜...凜,北風(fēng)迎面刮來(lái),讓人感覺(jué)到耳朵像不是.

自己的。

(2)被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰,怒吼....

著,撞擊著。

仿寫:

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的不斷發(fā)展,各種多媒體都以它不可抗拒的魅力向人們....

展示了多種多樣的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片。

5、從文中找近義詞或反義詞(4個(gè)):進(jìn)攻——撤退朝陽(yáng)——背陰

雪白——烏黑洶涌——平靜6、我讀懂一句話(先摘錄1句有思考價(jià)值的話,然后寫出你的理解)

我讀懂的句子:被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰,怒吼著,撞擊著。

我對(duì)這句話是這樣理解的:這句話生動(dòng)形象地描繪了冬天過(guò)后,氣溫變暖,冰雪融化,形成洶涌澎湃的春潮,那種巨大的威力震撼人心。這是春潮獨(dú)特的景觀。

綜合練習(xí)讀書筆記示例(二)

1、 讀《三月桃花水》

2、 形近字組詞:(6對(duì))

撤(撤退)酥(酥油)竭(衰竭) 撒(撒嬌)醉(陶醉)歇(歇腳)

融(融化)潰(崩潰)堤(堤岸) 觸(觸角)遺(遺忘)提(提問(wèn))

3、 多音字組詞:(3對(duì))

朝(zhāo)(朝氣)沖(chōng)(沖開(kāi))

(cháo)(朝陽(yáng))(chòng)(沖她來(lái))

縫(fèng)(窗縫里)

(féng)(縫衣服)

4、 摘錄含四字詞的句子,并用其中的四字詞各仿寫一個(gè)句子(2句):

(1)山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒....冷的威力已在衰竭。

仿寫:

這時(shí)正是深冬季節(jié),走到江邊,寒氣凜...凜,北風(fēng)迎面刮來(lái),讓人感覺(jué)到耳朵像不是.

自己的。

(2)被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰,怒吼....

著,撞擊著。

仿寫:

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的不斷發(fā)展,各種多媒體都以它不可抗拒的魅力向人們....

展示了多種多樣的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片。

5、從文中找近義詞或反義詞(4個(gè)):進(jìn)攻——撤退朝陽(yáng)——背陰雪白——烏黑洶涌——平靜6、我讀懂一句話(先摘錄1句有思考價(jià)值的話,然后寫出你的理解)

我讀懂的句子:被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰,怒吼著,撞擊著。

我對(duì)這句話是這樣理解的:這句話生動(dòng)形象地描繪了冬天過(guò)后,氣溫變暖,冰雪融化,形成洶涌澎湃的春潮,那種巨大的威力震撼人心。這是春潮獨(dú)特的景觀。

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。


《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書筆記》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://m.hmlawpc.com/gongwen/288282.html