第一篇：《把最寶貴的東西給予兒童》讀書筆記

近日讀了一本書，題目為《把最寶貴的東西給予兒童》，書中詳細(xì)介紹了宋慶齡幼兒園的教學(xué)理念——尊重與要求的和諧統(tǒng)一。曾在幾年前，我在上海的培訓(xùn)期中就非常榮幸地到過宋慶齡幼兒園，并聽過他們關(guān)于“尊重與要求的和諧統(tǒng)一”的講座，但是一知半解，只是覺得這種理念非常先進(jìn)，具有時(shí)代性和發(fā)展意義。如今再次接觸他們的教育思想，我感覺自己很有一種震撼，或者說是有點(diǎn)豁然開朗，我不得不折服他們的這種先進(jìn)的教育理念。書中展示了宋慶齡幼兒園三位教師的半日活動(dòng)，這不僅是對(duì)他們獨(dú)創(chuàng)的教育模式的深度觀察和反思，更使我們從中諦聽到教師專業(yè)成長的心聲，領(lǐng)略到孩子智慧的曙光。

由于是工作實(shí)踐的原因，我對(duì)書中“陳磊”老師的半日活動(dòng)展示給予了更多的關(guān)注。因?yàn)榇蠹叶荚陂_展蒙氏教學(xué)，而她對(duì)蒙氏有獨(dú)到的理解和運(yùn)用，是很值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

首先是陳磊老師對(duì)蒙氏教學(xué)的“有選擇吸收”。雖然蒙氏教育的理念有其很多可取的地方，但也存在著不少弊端，陳磊老師能夠從自身實(shí)踐出發(fā)，通過揚(yáng)棄，為我所用。她把很多蒙氏優(yōu)秀的教育理念加以運(yùn)用和推廣，同時(shí)又進(jìn)行改造和完善，并在此基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新。我們可以從她對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供以及孩子的活動(dòng)情況中發(fā)現(xiàn)，陳磊老師的研究與探索已經(jīng)取得了可喜的成績，正這是我們非常需要學(xué)習(xí)的地方。因?yàn)槲覀儎倓倢W(xué)習(xí)、接觸蒙氏，說實(shí)在話，我們了解得還是非常粗淺，在工作中還不能融會(huì)貫通，我們現(xiàn)在的狀態(tài)比較靠近于照搬照抄，也就是陳磊老師所說的“吸收期”，雖然我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，盡管我們已經(jīng)想了很多辦法，但如何更好地去解決它，突破它，這方面的能力和方法還非常欠缺，我們現(xiàn)在正在逐步跨入第二個(gè)時(shí)期“反思期”。我覺得我們接下去一步的任務(wù)是要靜下心來，好好理理思路，結(jié)合平時(shí)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取蒙氏教育的精華部分，加以運(yùn)用和推廣，擯棄不利的因素，創(chuàng)設(shè)適合本園實(shí)際情況和本園幼兒的蒙氏教學(xué)，真正使孩子成為最大受益者，然后再逐步進(jìn)入第三個(gè)階段“創(chuàng)新期”。

再者是陳磊老師的工作態(tài)度。我從書中也非常明顯地感受到陳磊老師對(duì)工作的熱情和投入，以及她對(duì)孩子的關(guān)注和尊重，她的教育意識(shí)和教育方法需要我們反復(fù)地去回味和摸索。她認(rèn)為：教師的精神狀態(tài)比技能更重要。的確如此，我們?cè)趯?shí)踐中也能夠非常深刻地感覺到，只要我們精神飽滿的投入到工作中，我們的孩子學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更專注。作為一個(gè)蒙氏教師，她要比傳統(tǒng)教師更耐心、負(fù)責(zé)，只有傾注自己全部的愛心，才能在工作中收到好的成效。不光如此，陳磊老師很會(huì)思考，會(huì)抓住細(xì)節(jié)加以斟酌，比如她會(huì)去分析“哪些材料孩子沒有碰過，其原因是什么”“孩子若在活動(dòng)中對(duì)某種材料或現(xiàn)象產(chǎn)生了探索的興趣，我該再提供什么教具和情景，去促進(jìn)活動(dòng)的深入”等等，而陳磊老師的所有這一些思考都是建立在她對(duì)工作的熱情和負(fù)責(zé)上，這都是值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的。我們要在不斷地觀察和傾聽的基礎(chǔ)上來調(diào)整自己以跟上兒童的步伐，進(jìn)入他們有靈性的生命世界。所以，我們欠缺的還太多，我們必須經(jīng)常看書，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教育方法，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

第二篇：[pk賽]關(guān)于快樂的作文：讀書給予我的快樂

[pk賽]關(guān)于快樂的作文：讀書給予我的快樂五年級(jí):劉芳萍

第三篇：給予是快樂的

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)

24 給予是快樂的

執(zhí)教 ： 麻山小學(xué)張萍華

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。 重(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章m.hmlawpc.com)點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過程：

一、 談話引入新課

1、同學(xué)們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會(huì)，能將你體會(huì)到的快樂告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）

師：是啊，生活是快樂的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂的；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是快樂的；得到別人的關(guān)愛也是快樂的。同學(xué)們，如果你能將關(guān)愛送給他人，那將是更加快樂！

2、板題：給予是快樂的（課件1）

學(xué)生讀題

二、據(jù)題質(zhì)疑

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）

過渡：保羅和兄弟倆早就相識(shí)嗎？那他為什么讓兄弟倆坐車，并且和兄弟倆一起渡過了圣誕節(jié)的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動(dòng)邀請(qǐng)男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）

2、交流

3、提問：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

師：男孩的想法確實(shí)出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車，而是希望自己能當(dāng)給弟弟送車的哥哥。同學(xué)們，你覺得這個(gè)男孩怎么樣？

4、朗讀感悟

師：多么有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個(gè)片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車，可他為什么請(qǐng)保羅將車開到他家門口呢？課件3故事是如何續(xù)演的呢？

5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）

誰能根據(jù)插圖，描述接下來的故事情節(jié)？此時(shí)，男孩正在對(duì)弟弟說什么呢？從中找到這些話劃出來。

男同學(xué)齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節(jié)了。）

聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎么做的？此時(shí)，你認(rèn)為保羅是一個(gè)怎樣的人？他受到了誰的啟發(fā)？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。想像：

（1）這個(gè)夜晚，他們是怎樣度過的？

（2）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？

7、學(xué)習(xí)最后一段。

出示“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂的�！�

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會(huì)到了“給予是快樂的�！蹦阍谏�活中有過這樣的體會(huì)嗎？請(qǐng)大家談一談。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說說短文的內(nèi)容

（3）談讀后感受

2、欣賞《愛的奉獻(xiàn)》

師總結(jié)：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠(yuǎn)比拿愉快。希望大家做個(gè)樂于奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這堂課吧！

六、板書設(shè)計(jì)

24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠(yuǎn)比拿愉快

第四篇：《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

教學(xué)目標(biāo)：

1．自讀自悟，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題，理解課文內(nèi)容。

2．能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分，在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

3．從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

自讀自悟，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題，理解課文內(nèi)容。在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)并收集有關(guān)無私奉獻(xiàn)的名人名言（學(xué)生）

相關(guān)課件（教師）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解“給予”

1．同學(xué)們，你們剛才誦讀的名人名言中，最關(guān)鍵的兩個(gè)詞是什么？（板：給予快樂）正音：給予jǐyǔ 。

2．你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻(xiàn)、贈(zèng)送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“給予是快樂的”（將課題板完整，齊讀課題）

3．這是一篇略讀課文，還記得我們學(xué)習(xí)這樣的課文，用得最多的是什么學(xué)習(xí)方法嗎？

二、自學(xué)課文，初步感知課文內(nèi)容

1．用讀、思、圈、注、問的讀書方法自學(xué)課文。

（教師巡視，了解自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)。）

2．出示部分句子，抽讀，正音。（相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕、三步兩步）

3．交流學(xué)生提的問題，出示最有價(jià)值的問題。

三、全班交流，品讀課文，感悟“給予”

（一）文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？

相機(jī)板書：哥哥→ 保羅

↓

男孩→ 弟弟

（二）保羅為什么會(huì)誤解了這個(gè)男孩？

1．保羅一共幾次誤解了這個(gè)男孩？分別在第幾自然段？

2．保羅的第一次誤解，錯(cuò)在哪兒？

3．“希望也有一個(gè)這樣的哥哥”和“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”有什么不同？

4．如果你是保羅，你會(huì)想錯(cuò)了嗎？為什么？

5．相機(jī)分角色朗讀。（投影出示對(duì)話部分）

6．保羅第二次誤解又錯(cuò)在哪兒？

7．男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

8．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（投影出示小男孩的話）

9．保羅全錯(cuò)了嗎？

（三）他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？

1．交流。

2．練習(xí)說話：讓我們一起再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂，保羅因?yàn)?)而感到快樂，小男孩因?yàn)?)而感到快樂。你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

四、拓展延伸，體會(huì)閱讀鏈接

1．你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒�感到快樂�?/p>

2．閱讀鏈接。

快速閱讀文章，想一想，你會(huì)提哪些有價(jià)值的問題并解決？

3．出示小詩，齊讀。

五、閱讀推薦，感悟單元主題

1．《感恩之心》

2．《給予的故事》

六、布置作業(yè)

把你在本節(jié)課中體會(huì)到的好詞佳句抄寫在積累本上。

【設(shè)計(jì)說明】

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過提有價(jià)值的問題并解決，從而達(dá)到自讀自悟。教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：從課前兩分鐘的名人名言誦讀導(dǎo)入新課，在課中進(jìn)行重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)，拓展延伸環(huán)節(jié)中小詩的展示，以及課后相關(guān)文章的推薦；學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因此而生成。

第五篇：給予是快樂的

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

教學(xué)過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個(gè)詞？（付出、奉獻(xiàn)）是的，給予是一種付出，一份奉獻(xiàn)。

4、過渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，為什么說給予是快樂的呢？請(qǐng)大家打開課文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀之前，先讓我們注視這個(gè)星號(hào)，這是一篇什么課文？平時(shí)讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說的要求去讀課文，并找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物,都講到了誰給予誰快樂？（學(xué)生自由讀課文）

2．檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書習(xí)慣特別好，一個(gè)個(gè)讀得有滋有味�，F(xiàn)在誰來說說文中

出現(xiàn)了哪些人物，在這篇課文里都講到了誰給予誰快樂？出示：____給予快樂。

板書：保羅、小男孩、弟弟

隨機(jī)在三個(gè)人物間劃線。（說關(guān)系）

三、精讀課文，體會(huì)情感

1、再去認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，想想這些給予中，什么地方讓你感動(dòng)，令你震撼。用筆劃出這些句子，細(xì)細(xì)地多讀幾遍，可以把自己的感受寫在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學(xué)生交流。

剛才你們都在認(rèn)真地讀，用心地去體會(huì)�，F(xiàn)在誰先來說說文中讓你感動(dòng)，令你震撼的地方。

① 男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

●讀句，從這些語言中，你感受到什么？（指兩生說）請(qǐng)把你的感受讀出來。 ●當(dāng)男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時(shí)，他有什么表現(xiàn)？（讀第四段）就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來說，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的。

●可是小男孩卻說——我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

我希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥”是想著——獲取，而“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”是想著——給予。）

●是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動(dòng)啊！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話） ② 他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

●讀句，說感受。

●其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？ ——指生說——是的，小男孩對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說（女孩子讀）——小男孩說這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。所以他說（男孩子讀）

●多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

③ 男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

●讀句說感受。

●自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？

●點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來；

“背”——一個(gè)多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊！請(qǐng)你再來讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛、這一份

手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。

④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：讀）

●保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時(shí)，他會(huì)想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時(shí)，小男孩卻說——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請(qǐng)他開車送他回家時(shí)，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關(guān)愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了——

●圣誕節(jié)前夜——平安夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，坐在車?yán)锏娜齻�(gè)陌生人聚在了一起。同學(xué)們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？請(qǐng)你們四人小組互相說一說。（誰當(dāng)代表來說一說）就這樣，他們?nèi)�人一起過了一個(gè)——難忘的夜晚。

●為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？

3、談“給予”

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到：——給予是快樂的。學(xué)到這兒，誰再來說說什么是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會(huì)

1、閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》

故事結(jié)束了，可有關(guān)給予的話題卻還在繼續(xù)。

①請(qǐng)輕聲讀讀課后閱讀鏈接：《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》，想想短文講了一件什么事？ ②讀了短文后，你有什么體會(huì)？（是的，你已經(jīng)感受到了——；聽得出來，你是深有體會(huì)呀！）

2、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么在生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（出示）我曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨�感到快樂。能用上這一句式來說一說嗎? 看，在我們的生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

3、著名作家巴金爺爺對(duì)給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會(huì)寫嗎？（創(chuàng)作快樂格言）？？

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯(cuò)，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們

來共同閱讀體會(huì)。

出示：推薦篇目：1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

3、《愛的奉獻(xiàn)》音樂起，孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對(duì)自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。

2、看了課題，你最想知道什么問題?

3、反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4、說說課文講的是一件什么事?

三、精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：

a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?

c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?

表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四、拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過程，教師要搭建對(duì)話的平臺(tái)，喚醒生活中真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)話的有效。

2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂，生活中快樂的事情很多，當(dāng)我們?cè)谏�活中，�?dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的??可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題。

3、有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個(gè)問號(hào)。

2、反饋交流不懂詞語

饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后來發(fā)生了什么事呢？

3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什么時(shí)候（圣誕節(jié)前夜），他們之間發(fā)生了什么事？

提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載著-----------------------------，度過了一個(gè)-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。

試著說說，同桌互說，指名說。

（板書： 索取 給予）

（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）

保羅以為男孩（ ），沒想到男孩（ ）。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀男孩對(duì)弟弟說的話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對(duì)殘疾的弟弟說—————————————小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對(duì)殘疾的弟弟說—————————小男孩指著暫新的汽車，自豪地對(duì)深愛的弟弟說————————————————————————多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢(mèng)想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對(duì)男孩說。

（4）如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動(dòng)了我們，更感動(dòng)文中的主人公保羅。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮�。他們�(nèi)齻�(gè)一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。他們各自因?yàn)槭裁炊�難忘？

（四）拓展延伸

1、這確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂。

2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂。

3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)

教后反思：

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開有效的對(duì)話？下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)句式減輕學(xué)生的難度：

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