第一篇：《給教師的建議》讀后感1000字

《給教師的建議》讀后感1000字

工農路小學 田梅

六月份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。 這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學習的地方。

首先談談“因材施教”的問題。 在我們的教育教學中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現一些落伍的的學生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都從學生身上找原因，什么不知道學習了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。(范文網　m.hmlawpc.com)晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、給學生談心等，還要抽出時間搞教研；下班回家還要忙家務。可是教師的時間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書，那你就要讀學術著作�！�

對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應該在自己所教學的數學這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，應該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學做出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己或同行的成功經驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時間應該首先考慮清楚的！

另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用得合理，最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發(fā)源地，應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野，汲取更多的精神營養(yǎng)。

面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質，需要我們老師有較好的心理素質來適應這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。

他告訴我們怎樣進行這種準備。很簡單，這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠保持活力，有潺潺不斷的溪流。

作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。青出于藍而勝于藍。諾貝爾經濟學獎獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于有一個有一定基礎的人來說，他只要真正肯下功夫，在六個月內就可以掌握任何一門學問。只要你真正花時間在學習上，而且是持之以恒，那你就會成為專家。同樣的道理，當我們花了足夠多的時間在教學上，那我們也會成為專家�！睍r間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時間一點一點地擠出來，用到讀書上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊。

第五篇：給教師的建議的讀書筆記

《給教師的建議》讀書筆記

作者:竹 日期:201*-4-2 9:58:00

《 給教師的建議》第50條寫到：學生負擔過重的奧秘在哪里？ 當今學生負擔過重現象普遍存在，如何解決這一問題，我認為關鍵在我們的教育體制問題。面對中考、高考，一分定終身的現象還普遍存在。為了提高成績，學生、老師、家長不知要付出從多少的艱辛。素質教育，什么是素質教育？再好的教育同樣需要時間，作業(yè)、習題壓的學生喘不過氣來。蘇霍姆林斯基指出，要給學生自由支配的時間。在以前的建議中專門指出過。學生自己的時間不知還有多少，我的一位學生說：老師，我每天下課都在做作業(yè)，為啥作業(yè)就是做不完呢？我聽了覺得學生真的好可憐，但是又無能為力。面對升學壓力，學校能放過你嗎？各科作業(yè)迎面而來，有的學生甚至不堪此擊，逃學、厭學甚至輟學，好多學生我們在接他們上學的時候都躲起來不愿意來學校。

排除客觀因素，在我們的課堂上又應該如何減輕學生的負擔呢？我認為，老師生動有趣的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學、想學，可以大大提高課堂效率，便可減輕學生的一部分負擔。建議中指出：對于那些作為概括性的東西的本源的材料，

應當加以深入思考的，學生卻在背誦它。對于一些抽象的概念或者定義，學生不加思索地便去記憶。這樣的記憶是短暫的。這就要求我們在講課的過程中，使學生真正的去思考，去探討，轉化成自己的知識，這樣理解的去識記，可能終生難忘。在深入思考的基礎上的識記，這在實質上就是知識的運用。學生在掌握知識的時候運用它們，又在運用知識的時候掌握它們。先理解，再運用，知識就是在不斷地循環(huán)中成為自己的財富。這就要求我們在教學的過程中，培養(yǎng)學生在理解的基礎上做題、背誦，在理解的基礎上對知識加以運用。這樣在我們復習的時候就可以大大提高工作效率，以至使學生有更多的屬于自己的時間�，F在回想起來，在講課的過程中，有的學生概念、公式背非常流利，就是在做題的時候出現錯誤，歸根結底，就是她沒有真正的理解概念或公式，導致浪費更多的時間來輔導這些內容。

通過這些可以得出，在對客觀條件我們無奈的情況下，可以審視我們的教學實踐，如何使學生減負，提高課堂效率是很好的一個辦法。此外，如何使學生理解問題、解決問題。培養(yǎng)學生動腦、動手是關鍵，使學生真正的成為學習的小主人。

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