第一篇：小學(xué)語文教師讀書筆記范文

“三維教學(xué)目標(biāo)”、“合作、探究”、“綜合實踐活動”“感悟、體驗”，伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)�！泵鎸ΨN種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課標(biāo)的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。

一、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學(xué)

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運(yùn)用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結(jié)評價結(jié)合，在語文教學(xué)中認(rèn)識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應(yīng)該有一個教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評價。

語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律，語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。

第二篇：小學(xué)語文教師讀書筆記

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)讀書筆記

小學(xué)語文教學(xué)論文

目前學(xué)生習(xí)作中存在的內(nèi)容空洞、思維混亂、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少、閱讀范圍窄、閱讀能力低是不無關(guān)系的。事實上，閱讀的意義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此�！缎�學(xué)語文教學(xué)論》指出：閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識不可缺少的能力。同時，閱讀過程伴隨著思維等心智活動，也是一種智力的鍛煉和開發(fā)。學(xué)生如果具備了獨立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。注意學(xué)生怎樣運(yùn)用語言文字，同時就訓(xùn)練了他們的語言文字的習(xí)慣�？梢哉f，閱讀是學(xué)習(xí)之母。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識，積累語言，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

學(xué)生提高語文方面的能力，主要有兩個基礎(chǔ)，一是閱讀，一是生活，但學(xué)生不可能在所有方面都親自體驗，只能通過讀書來增加閱歷，所以閱讀是增強(qiáng)語文能力最根本的環(huán)節(jié)。語文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書的重要手段，如何利用好教材，讓它發(fā)揮最大的作用，我從以下三方面進(jìn)行了嘗試。

1、做到多讀、多思，“熟讀”與“精思”相結(jié)合。

誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀作品時，對所學(xué)作品質(zhì)疑問難，掃清閱讀障礙。同時借助工具書，將生字難詞辨形，理意，正音。誦讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得高效。大聲誦讀以至反復(fù)吟詠，容易入境入情，幫助理解�，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進(jìn)入這樣一個美妙的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”

我們主張多讀，更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合。朱熹曾提出“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中心到最急�！币簿褪钦f，讀書要一邊讀，一邊想，想作者之所想，與作者在思想上溝通，在感情上共鳴。一味地強(qiáng)調(diào)多讀，如“小和尚念經(jīng)，有口無心”，是我們要反對的。

為了讓學(xué)生更好地做到“熟讀”與“精思”相結(jié)合，我們花了更多的心思和精力。例如，備課時備讀；學(xué)生每次讀書有明確的目的，避免為讀而讀；根據(jù)每次讀書的目的確定讀的形式；朗讀、默讀要貫穿閱讀教學(xué)的全過程；要使全體學(xué)生切實受到讀的訓(xùn)練。

2、閱讀教學(xué)與聽話、說話、作文教學(xué)相結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽話、閱讀教學(xué)，著重進(jìn)行理解能力的訓(xùn)練；說話、作文教學(xué)，著重進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四者相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。閱讀教學(xué)與聽話、說話、作文教學(xué)相結(jié)合，既有利于閱讀能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)其他語文能力和認(rèn)識能力的發(fā)展。一個聽、說、寫能力都較強(qiáng)的人必定也是一個有較強(qiáng)閱讀能力的人。

（1）教學(xué)中我們常常可以看到這樣一些現(xiàn)象：教師說得很多，學(xué)生卻由于聽講抓不住要點而有點云里霧里；教師提一個問題，學(xué)生的回答卻只有“半截話”，甚至只用一兩個詞來回答??聽、說天天有，而學(xué)生的聽、說能力并不強(qiáng)。我力求為學(xué)生作出示范，用準(zhǔn)確、生動、規(guī)范的語言去影響學(xué)生，使他們的聽、說能力得到提高。嘗試用以下幾種方式來進(jìn)行聽、說的訓(xùn)練。

a、重述。課堂上教師提問、講述或?qū)W生發(fā)言之后，指定學(xué)生重述其內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生聽話的注意力，同時訓(xùn)練學(xué)生說話。

b、聽辨。有時候為了突出對課文中某一重點詞語、句子的理解，可以采用換詞、換句

的辦法。如把課文的原句和改換的句子讀給學(xué)生，聽聽有什么不同，然后通過比較、體會，加深對原詞、原句的理解并體會到課文遣詞造句的精妙。

c、評價。課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言水平參差不齊或意見不一致的情況。這時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、評價、展開討論，鼓勵大家說出自己的想法和理由。

d、結(jié)合課文說話。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談?wù)勼w會、收獲，續(xù)說故事等，不但訓(xùn)練了說話，還加深了對課文的理解。

（2）閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)系也非常密切。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”的教學(xué)原則�！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀，聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活�！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫。

a、緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但閱讀教學(xué)中的讀、寫結(jié)合，首先要進(jìn)行讀的訓(xùn)練，完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，其次要引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。一篇課文只能從某一方面、最多是一兩個方面學(xué)習(xí)表達(dá)，不可貪多求全，否則只能是蜻蜓點水，一無所獲。當(dāng)我教完一篇有特色的課文時，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

b、多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力提高。

多讀：我在班級辦了個“小圖書館”，有多種讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周三去校圖書館借閱的時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。每星期的讀報時間，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到：學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。

多寫：筆勤出好文。我們幾個班堅持每周一篇讀后感及一篇周記，兩周一篇大作，這樣，每周動筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路才會開、筆頭才會活、文章才會精。

（3）在學(xué)生理解課文的過程中滲透閱讀方法。

閱讀教學(xué)的出發(fā)點、落腳點都是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，閱讀教學(xué)的一切活動都是為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師必須憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍報刊，達(dá)到最終目的——使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。

二、培養(yǎng)良好的獨立閱讀習(xí)慣，提高獨立閱讀能力。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。它使閱讀能在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到困難時堅持不懈。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身受用不盡。

1、培養(yǎng)邊讀邊想邊動手，認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”

“問題意識”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要心理因素。他會激發(fā)

學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。沒有強(qiáng)烈的“問題意識”，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性的思維的活躍性。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。

⑴要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問

⑵要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問

“善問”是會學(xué)的一種具體表現(xiàn)。每一位教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次提出高質(zhì)量、高層次的問題。如：

①從文章線索發(fā)問；②從題目發(fā)問；③從人物性格發(fā)問；④從寫作角度發(fā)問；⑤從比較入手發(fā)問；烏申斯基說"比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。"在閱讀教學(xué)中，通過比較，能使學(xué)生思維清晰有條理，提高歸納能力，得到新的認(rèn)識，得出新的觀點。除此，我們還可從關(guān)鍵句子發(fā)問、從懸念發(fā)問、從新舊知識的聯(lián)系、等等。

3、培養(yǎng)課外勤于閱讀的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)正確、有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總之，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力。即使在信息傳播方式迅速發(fā)展的現(xiàn)代和將來，閱讀仍然有其不可替代的作用。古人說“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力是一項長期而又艱難的工作，我會在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，尋找更多、更好的教學(xué)方法，為實現(xiàn)這個目標(biāo)而不斷努力。

第四篇：小學(xué)語文教師讀書筆記

小學(xué)語文教師讀書筆記 讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。 盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。 《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？ 蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

小學(xué)語文教師讀書筆記的延伸閱讀——讀書筆記的寫作方法 讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。 自古以來，我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。 結(jié)合前人寫的讀書筆記，想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開山鑄銅”。 小學(xué)語文教師讀書筆記之外的更多信息，請訪問：讀書筆記范文大全

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第五篇：《小學(xué)語文教師》讀書筆記

《小學(xué)語文教師》讀書筆記

克拉瑪依市第一小學(xué) 陳瑞

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點"……

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！

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