第一篇：智障兒童學(xué)校志愿者活動感想

很榮幸參加了學(xué)校的志愿者活動，感觸也很深。一直以來，我們課上聽老師說過很多次的特殊兒童，老師也說我們以后走在教師的崗位上多少都會遇到那個個別的特殊兒童，所以我們不能因為是特殊兒童就要特別對待。

一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄儭６�我們今天服�?wù)的對象就是一群特殊人群。其實到了那里比我想象的要好很多。只是我因為是第一次去，所以只是教他們折折紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實之前我已經(jīng)教過很多人折紙，但是我覺得今天教會她們，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的折紙書過去，把我所會的或不會的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒長大的孩子！

我們輔導(dǎo)員以前也會帶著她的學(xué)生去智障兒童學(xué)校去做志愿者，到那里把我們所學(xué)的展示給他們，教他們做手工或者畫畫啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒時間，我們也不要求，所以一直都沒有去成。今天去悅苗，我覺得過得很開心。其實還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的(請您支持：m.hmlawpc.com)可愛，我倒覺得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因為有我們的陪伴也會很開心的，那怕你只是給她一個小小的微笑，對他們來說都是好的。他們雖然不會表達(dá)，但是他們對你的微笑也是對你最好的肯定。和他們在一起聊天，你會發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐�真，也就像幼兒園里的那些小朋友一樣，只是他們會更加的純真。今天不好的一點就是見到那個有點自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點腫，真的覺得有點痛心，覺得她好缺少關(guān)愛，因為缺少愛才會導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點點的精神問題，但是這種人群是最需要關(guān)愛的，也是不能忽視她的！更何況我覺得她還是比較敏感的一個人，對于一些事情還是有著比較清楚的想法的！

第二篇：智障兒童學(xué)校志愿者活動感想

智障兒童學(xué)校志愿者活動感想

很榮幸參加了學(xué)校的志愿者活動，感觸也很深。一直以來，我們課上聽老師說過很多次的特殊兒童，老師也說我們以后走在教師的崗位上多少都會遇到那個個別的特殊兒童，所以我們不能因為是特殊兒童就要特別對待。

一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄�。而我們今天服�?wù)的對象就是一群特殊人群。其實到了那里比我想象的要好很多。只是我因為是第一次去，所以只是教他們折折紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實之前我已經(jīng)教過很多人折紙，但是我覺得今天教會她們，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的折紙書過去，把我所會的或不會的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒長大的孩子！

我們輔導(dǎo)員以前也會帶著她的學(xué)生去智障兒童學(xué)校去做志愿者，到那里把我們所學(xué)的展示給他們，教他們做手工或者畫畫啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒時間，我們也不要求，所以一直都沒有去成。今天去悅苗，我覺得過得很開心。其實還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的可愛，我倒覺得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因為有我們的陪伴也會很開心的，那怕你只是給她一個小小的微笑，對他們來說都是好的。他們雖然不會表達(dá)，但是他們對你的微笑也是對你最好的肯定。和他們在一起聊天，你會發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐�真，也就像幼兒園里的那些小朋友一樣，只是他們會更加的純真。今天不好的一點就是見到那個有點自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點腫，真的覺得有點痛心，覺得她好缺少關(guān)愛，因為缺少愛才會導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點點的精神問題，但是這種人群是最需要關(guān)愛的，也是不能忽視她的！更何況我覺得她還是比較敏感的一個人，對于一些事情還是有著比較清楚的想法的！

第三篇：探訪康迪智障兒童學(xué)校活動策劃書

探訪芳村康迪智障兒童康復(fù)學(xué)�；顒硬邉潟�

一：活動前言：

智障人士也有才華也有情感，智障的生命也依舊美麗，依舊可以燦爛，智障人士是一個特殊的弱勢群體，他們需要社會的認(rèn)同，他們需要我們的關(guān)心和肯定。他們久違的微笑也許會因我們的肯定而開始綻放。關(guān)愛智障人士，需要你我他的共同參與。

二：活動目的及意義：

1 、這次活動旨在幫助，關(guān)愛智障兒童，同時也提升我們班集體的愛心指數(shù)，在活動過程中讓同學(xué)們相互合作，相互溝通，增強班級凝聚力。

2 、此次活動可以促進(jìn)班級活動向多方面的開展,豐富同學(xué)的生活，培養(yǎng)同學(xué)積極關(guān)注社會，奉獻(xiàn)社會的良好品質(zhì)，同時也是對我們傳統(tǒng)作風(fēng)的延續(xù)。

三：活動主題：

續(xù)寫華農(nóng)篇章，展我經(jīng)二風(fēng)采

四：活動地點：

芳村康迪智障兒童康復(fù)學(xué)校

（乘車路線：地鐵三號線五山站-體育西換乘一號線至芳村站，出站后步行至康迪學(xué)校） 五：活動時間：

暫定為11月19日或11月26日下午

六：活動內(nèi)容：

活動的大致流程如下：

1.首先與至靈學(xué)校同學(xué)們玩集體游戲（游戲內(nèi)容由班級討論決定）

2.接著可與智障兒童一對一的接觸或聊天

3.教授智障兒童一些基本的生活技能

4．最后，在走之前，班委負(fù)責(zé)人要跟他們的老師進(jìn)行交流，以便了解更多關(guān)于他們的情況。

七：活動注意事項：

1、活動過程中進(jìn)行拍照，以便以后的宣傳。但上傳的照片要顧及孩子們的隱私，避免出現(xiàn)孩子正面或側(cè)面的相片。

2、由于活動的地點是在市區(qū)，所以同學(xué)們要注意交通安全。

3、在與智障兒童溝通的過程中要耐心，不要怕臟，要認(rèn)真地聽聽他們想要表達(dá)什么，認(rèn)真地指導(dǎo)他們。

4、注意兒童的安全，由于有些兒童可能難以溝通，比較調(diào)皮，會做一些危險的事情，同志們應(yīng)密切注意每個兒童的動態(tài)，以免造成兒童或自身的受傷。

第四篇：智障兒童

智力障礙兒童心理健康狀況分析及教育對策

騰沖縣特殊教育學(xué)校何正涵

摘要：當(dāng)前，智障兒童是社會的一個特殊群體。其中心理健康越來越引起學(xué)校、家庭和社會的關(guān)注。心理健康是指較長一段時間內(nèi)，持續(xù)的心理狀態(tài)，是個體在適應(yīng)社會生活方面所表現(xiàn)出來的正常、和諧的精神狀態(tài)。包括自我身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特質(zhì)，情緒穩(wěn)定、樂觀、有生活目標(biāo)、樂意和勝任工作，人際關(guān)系和諧等。

關(guān)鍵詞：智障兒童心理健康分析對策

智障兒童因智力因素，學(xué)習(xí)能力較差，生活自理能力較差，并存在著許多的心理障礙，其障礙產(chǎn)生的原因大致分為以下幾點：

（一）一般心理障礙

1、失落感:智障兒童在普校學(xué)習(xí)時，成績長期處在落后位置，不參加考試，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，，老師、家長無暇顧及，導(dǎo)致他們形單影只，他們不被關(guān)注，從而心理失落。

2、膽怯：在生活中，智障兒童一直被周圍的人看做是與眾不同的一類人，對周圍的環(huán)境存在恐懼心理，不自信。

3、惰性：大部分智障兒童學(xué)習(xí)上不知用功，思想上不知上進(jìn)，不愛動腦，缺乏吃苦精神。老師經(jīng)常不管不顧，同學(xué)做什么都不管，導(dǎo)致學(xué)生越來越懶。

4、注意力不集中：記憶慢，遺忘快，智障兒童在課堂上注意力不集中，愛做小動作，有的孩子還多動�；卮饐栴}時，常常答非所問。所學(xué)的知識記得慢、記不牢，很快就遺忘了。

5、邏輯思維能力和再造想象能力差。表現(xiàn)為：不喜歡語文、數(shù)

學(xué)課。

6、虛狂：表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，一觸即發(fā)，對人無禮貌，好表現(xiàn)自己。

7、過度激動：在受到不公正的對待或曲解其原意時，極易激動，舉止沖動，待人態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽勸告。

（二）行為偏差

1.偷竊：這在聽覺障礙兒童及智能低下兒童占有一定的比例，他們的思維質(zhì)量帶有明顯的缺陷，同時聽不到和不理解社會輿論對此行為的評價。

2.打架及其他侵犯性行動。

那么智障兒童為什么會產(chǎn)生上述的心理障礙，我覺得有一下幾點原因：

1.自身因素：由于感覺器官功能缺陷或損傷，產(chǎn)生感覺神經(jīng)功能障礙、智力不足、心理障礙。

2.家庭因素：對于殘疾兒童的降臨，家長心理準(zhǔn)備不足，怨恨、煩惱，對殘疾兒童的教育不知所措，要么百般寵愛，要么放任不管，缺乏塑培養(yǎng)意識。

3.社會因素：對殘疾人的歧視，至今仍一定程度存在；殘疾人教育滯后于普通教育也影響了殘疾兒童的心理健康發(fā)展；缺乏殘疾人平等參與社會生活的條件和環(huán)境；社會上成年殘疾人中不良思想和行為對殘疾兒童有著影響和誘惑作用。

4.學(xué)校因素：學(xué)校確立的教育目標(biāo)沒有從殘疾兒童實際出發(fā)，把

特殊教育等同于普通教育，加重了殘疾兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，將會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

教師的教學(xué)方法不當(dāng)，不能根據(jù)殘疾兒童的生理心理特征采用適應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，也將影響殘疾兒童的心理健康。教師的性格和作風(fēng)將殘疾兒童的心理健康有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會在學(xué)生身上打下烙印。校風(fēng)不良對殘疾兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、掃鬧、不講衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序，這些問題如嚴(yán)重存在，就會腐蝕和污染殘疾兒童的心靈。以上各種原因，并不是單一地發(fā)生作用的，殘疾兒童心理障礙的形成往往是主客觀因素相互結(jié)合，協(xié)同作用所致。

為了解決這些問題我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手 ：

首先，讓殘疾學(xué)生樹立明確的“自我意識觀念”。自我意識觀念是指一個人對自己生理、心理特征的判斷與評價。一個心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對自己有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優(yōu)缺點。

第二，培養(yǎng)學(xué)生各項能力，擴大認(rèn)知領(lǐng)域 心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強烈的求知欲望，努力掌握知識技能，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取優(yōu)秀業(yè)績，并能從自己實際情況出發(fā)，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高各方面的能力，不能讓他們只局限于某一方面的競爭，縮小了他們的發(fā)展道路。世界如此之大，應(yīng)擴大每一個學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，在這個廣闊的天地間，發(fā)揮自己獨有。

第三，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點、閃光點、發(fā)展特長。心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對社會，對人民有價值、有意義，能從自己的實際出發(fā)確立遠(yuǎn)大理想，樹立切實的生活目標(biāo)，并發(fā)奮努力，把自己鍛煉為對社會有用的人。充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓每一位學(xué)生都感到自己的優(yōu)勢，從而對生活充滿信心，以此來提高和帶動其它方面的發(fā)展�！疤焐�我才必有用”，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生自己是整個社會的一員，充分發(fā)揮自己的特長，為社會做貢獻(xiàn)，避免自卑心理的產(chǎn)生。

第四，培養(yǎng)殘疾學(xué)生學(xué)生良好人際交往能力。心理健康的殘疾兒童，尊重自己也尊重別人，不但愛與同類殘疾人交往，也樂于同健全人交往，能與周圍人保持良好的人際關(guān)系，對教師、長輩尊敬有禮貌，對比自己還困難的群體表現(xiàn)出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。第五，培養(yǎng)殘疾學(xué)生自制能力。

心理健康的殘疾兒童有道德和法制觀念，遵守社會公德，遵守學(xué)校紀(jì)律，個人服從集體，能控制自己的行為，不斷改正缺點，使自己的行為規(guī)范化、社會化。

參考文獻(xiàn)

[1]樸永馨.特殊教育學(xué).福州：福建教育出版社。1995

[2]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論.北京：人民教育出版社。1996

[3]朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民教育出版社.

第五篇：啟智行動——關(guān)愛智障兒童活動策劃書

活動背景：

作為新一代在黨的旗幟下成長的熱血青年及生物技術(shù)學(xué)院團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的深心栽培下的當(dāng)代大學(xué)生，深深感受到繼承和發(fā)揚志愿者精神，回報社會和表現(xiàn)自身價值的重要性和尊老愛幼、扶弱助殘是我們中華民族由來已久的人倫道德,蘊涵著我們民族的高尚情操和傳統(tǒng)美德,是我們先輩傳承下來的一筆寶貴的精神財富，為抓住契機，進(jìn)一步營造和諧的社會環(huán)境，生物技術(shù)學(xué)院舉辦《啟智活動》，旨在通過利用我們的課余時間，增強同學(xué)們的社會責(zé)任感以及培養(yǎng)同學(xué)們的愛心,推進(jìn)校園精神文明建設(shè),發(fā)揚人道主義精神。

活動目的：

引起社會和大學(xué)生關(guān)注智障兒童的成長，生活，學(xué)習(xí)，關(guān)愛智障兒童，并為大家在學(xué)習(xí)之余提供社會實踐機會，為大家了解社會，接觸社會，感恩社會打下了基石和為同學(xué)們展現(xiàn)愛心提供一個平臺。希望通過此次活動能鼓勵大學(xué)生、青年關(guān)愛兒童，關(guān)注弱勢群體，奉獻(xiàn)社會，同時號召更多的人關(guān)愛弱智兒童。

一． 活動名稱：生物技術(shù)技術(shù)學(xué)院啟智行動

二． 活動主題：奉獻(xiàn)愛心，關(guān)注弱智兒童

三． 活動時間：xx年11月中旬

四． 活動地點：啟智學(xué)校（大操場）

五． 活動對象：啟智學(xué)校小朋友與本校志愿者

六．活動內(nèi)容：

（一） 第一個游戲：搶凳子

具體玩法：

1. 由主持人向小朋友講解玩法，并找10個志愿者做示范

2. 把30名志愿者和30名小朋友分成6組，每組圍著凳子圍成一個圈

3. 然后播放音樂，音樂一停參加者斗快搶6張凳子其中一張坐，不成功者淘汰

4. 淘汰參賽者同時每次減少一張凳子，重復(fù)游戲過程，直到剩下2張凳子

5. 每組派1~2名工作人員派發(fā)獎品，按照出場順序依次增加獎品（糖果或小餅干）

（二） 第二個游戲：斗快拼拼圖

拼圖用卡紙畫上動物或人頭再剪碎做成

具體玩法：

1． 由主持人向小朋友講解玩法，并找6個志愿者分成3組做示范

2． 每個志愿者和每個小朋友組成一小組，排成6行，每行5組，主持人統(tǒng)一組織開始拼，首先完成者舉手由旁邊工作人員裁定快慢獎勵獎品

3． 相對行數(shù)對著的兩組互相交換拼圖，再重復(fù)一次游戲

（三） 第三個游戲：看動作猜詞語和聽聲音辨動物

1. 由主持人講解游戲玩法和規(guī)則，并由志愿者協(xié)助小朋友實踐一下

2. 把所有小朋友和志愿者圍成一個圈，表演者和主持人在中間，表演者開始模仿一種動作或聲音，小朋友們猜并舉手回答，答對再繼續(xù)下一個表演，游戲開始和過程由主持人把握處理，

3. 志愿者可以稍微提示一下，答對的小朋友可獲獎品，由旁邊的工作人員派發(fā)

七.活動要求：

（1） 注意嚴(yán)格把關(guān)，選拔出活潑開朗，有耐性，對粵語有一定基礎(chǔ)，有相關(guān)實踐經(jīng)驗（次要）的志愿者，加強志愿者的培訓(xùn)和管理

（2） 所有隊員要注意團(tuán)隊精神，服從組織安排，統(tǒng)一行動，，以集體利益為重，履行職責(zé)，做好本職工作，同時注意維護(hù)學(xué)校形象，注意個人舉止和注重儀表著裝

（3） 費用要節(jié)省，用得恰當(dāng)合理，費用報銷需要發(fā)票，允許同學(xué)自費獻(xiàn)愛心的行為

（4） 活動后衛(wèi)生和整理要做到位，活動后期的宣傳工作等要落到實處

（5） 活動當(dāng)天工作人員要注意紀(jì)律，嚴(yán)格按照時間表進(jìn)行，不能拖拉拖慢集體進(jìn)度

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